{"id":39057,"date":"2024-11-14T14:11:27","date_gmt":"2024-11-14T14:11:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/?p=39057"},"modified":"2024-12-10T15:34:08","modified_gmt":"2024-12-10T15:34:08","slug":"explorando-el-laberinto-de-la-lectura-neurociencia-y-aprendizaje-de-idiomas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/explorando-el-laberinto-de-la-lectura-neurociencia-y-aprendizaje-de-idiomas\/","title":{"rendered":"Explorando el Laberinto de la Lectura: Neurociencia y Aprendizaje de Idiomas"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"39057\" class=\"elementor elementor-39057\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-e5e108d elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"e5e108d\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-7aac84d\" data-id=\"7aac84d\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8e2472f elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"8e2472f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! 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El aprendizaje ortogr\u00e1fico, el proceso de formar representaciones mentales de patrones de escritura, es crucial para lograr una lectura fluida e implica la formaci\u00f3n de representaciones l\u00e9xicas duraderas a trav\u00e9s de la exposici\u00f3n repetida a las palabras.\u00a0<\/span><\/p><p><span style=\"font-weight: 400\">Cuando los lectores nativos encuentran palabras desconocidas, disponer de reglas de transformaci\u00f3n grafema (letras) &#8211; fonema (sonido) permite obtener el sonido de la palabra, poder pronunciarla y a la vez ir adquiriendo de forma repetida informaci\u00f3n ortogr\u00e1fica-visual de la misma. Adem\u00e1s, el sonido de la palabra permite saber su significado, ya que antes de aprender a leer tenemos ya un vocabulario auditivo amplio. Con el tiempo se ir\u00e1 abandonando este procedimiento costoso de transformaciones fonol\u00f3gicas, para almacenar una representaci\u00f3n visual en nuestra memoria a largo plazo que nos habilitar\u00e1 para leer sin fonolog\u00eda. Nuestros trabajos en espa\u00f1ol y chino, as\u00ed como otros trabajos en neerland\u00e9s, franc\u00e9s e ingl\u00e9s, confirman que una exposici\u00f3n repetida a palabras nuevas lleva a la creaci\u00f3n de representaciones l\u00e9xicas visuales duraderas.<\/span><\/p><p><span style=\"font-weight: 400\">Prueba de ello es la reducci\u00f3n del efecto de <\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">longitud<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> (diferencia en los tiempos de lectura de palabras largas y cortas) y del efecto de <\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">lexicalidad<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> (diferencias entre palabras nuevas -inventadas- y familiares). Cuando se puede acceder directamente desde la palabra escrita a esa representaci\u00f3n visual reci\u00e9n creada, todas las letras se identifican en paralelo y desaparecen las diferencias entre palabras largas y cortas, as\u00ed como aquellas entre palabras conocidas y nuevas, ya que ambas son identificadas sin transformaci\u00f3n fonol\u00f3gica.<\/span><\/p><p><span style=\"font-weight: 400\">Un factor que afecta notablemente al aprendizaje de las lenguas es su transparencia. Las ortograf\u00edas transparentes, como la del espa\u00f1ol, muestran una correspondencia consistente entre letras y sonidos, promoviendo el procesamiento subl\u00e9xico: cada grafema puede traducirse de manera fiable a un solo fonema en la mayor\u00eda de los casos. En contraste, en las ortograf\u00edas opacas, como el chino, leer una palabra se parece m\u00e1s a nombrar un dibujo. En una posici\u00f3n intermedia estar\u00eda el ingl\u00e9s que, siendo un idioma alfab\u00e9tico, muestra un cierto grado de irregularidad en la relaci\u00f3n entre grafemas y fonemas.\u00a0<\/span><\/p><p><span style=\"font-weight: 400\">Los aprendices chinos de un segundo idioma (L2) transitan entre la influencia de su lengua materna (L1), muy opaca, y las caracter\u00edsticas de la L2, que en el caso del ingl\u00e9s es m\u00e1s transparente y en el del espa\u00f1ol a\u00fan m\u00e1s. Nuestras investigaciones muestran que la L1 influye sobre la lectura en la L2 y que esta influencia disminuye a medida que mejora la competencia en la L2; lo que resulta un indicador claro de un cambio hacia estrategias de lectura espec\u00edficas de la L2. Pero para los hablantes y lectores principiantes chinos la lectura se convierte en un infierno alfab\u00e9tico donde tienen que ir uno a uno reconociendo cada letra y traduci\u00e9ndola a su sonido. De hecho, mientras que en los lectores espa\u00f1oles disminuye el efecto de longitud cuando leen en ingl\u00e9s, a medida que son expuestos a la lectura de la misma palabra nueva, los lectores chinos aumentan este efecto cuanto m\u00e1s se repite la palabra nueva. Es como si a medida que ven m\u00e1s veces la palabra empiezan a ser conscientes de que deben hacer traducci\u00f3n grafema-fonema para no equivocarse y cada vez tardan m\u00e1s en leer la palabra. Adem\u00e1s, las activaciones cerebrales durante la lectura difieren entre chinos y espa\u00f1oles al principio de las repeticiones y tambi\u00e9n en el momento final.<\/span><\/p><p><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-full wp-image-39059\" src=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1.jpg\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1.jpg 1280w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1-375x211.jpg 375w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1-750x422.jpg 750w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/figure-1-1140x641.jpg 1140w\" sizes=\"(max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/a><\/p><p><span style=\"font-weight: 400\">Representaci\u00f3n cerebral de una palabra nueva cuando se ve por primera vez (mapas de voltaje y curvas de amplitud evento-relacionadas a la izquierda) y despu\u00e9s de haber sido le\u00edda durante 6 veces (mapas y curvas de la derecha). Los lectores espa\u00f1oles (arriba) muestran importantes diferencias con los lectores chinos de la misma palabra en ingl\u00e9s (abajo). Estas diferencias se manifiestan muy pronto, a los 100-200 milisegundos de presentaci\u00f3n del est\u00edmulo, cuando el componente atencional est\u00e1 operando. Probablemente las estrategias de ambos para fijar la atenci\u00f3n y extraer los patrones ortogr\u00e1ficos relevantes de las letras son distintas.<\/span><\/p><p><span style=\"font-weight: 400\">Para los aprendices de la L2, comprender el proceso de aprendizaje ortogr\u00e1fico es esencial para la adquisici\u00f3n efectiva de vocabulario y la fluidez lectora. Para un lector espa\u00f1ol es m\u00e1s f\u00e1cil leer palabras inglesas que para un lector chino, ya que ambos son idiomas alfab\u00e9ticos que permiten, hasta cierto punto, aplicar la conversi\u00f3n grafema-fonema.<\/span><\/p><p><span style=\"font-weight: 400\">En el caso de los hablantes chinos, la instrucci\u00f3n sistem\u00e1tica de las reglas fonol\u00f3gicas es fundamental en la ense\u00f1anza de la lectura, con el objetivo de descifrar la relaci\u00f3n entre grafemas y fonemas en sistemas de escritura alfab\u00e9tica. Al ense\u00f1ar estas correspondencias, los aprendices de la L2 adquieren las habilidades fundamentales necesarias para decodificar palabras y acceder a sus significados. La esencia de la fon\u00e9tica sistem\u00e1tica radica en su eficiencia para decodificar la mayor\u00eda de las palabras en un idioma, utilizando un conjunto relativamente peque\u00f1o de reglas de transformaci\u00f3n grafema-fonema. A diferencia de los enfoques centrados en memorizar palabras individuales globalmente que l\u00f3gicamente se utilizan en idiomas logogr\u00e1ficos (aquellos con <\/span><span style=\"font-weight: 400\">sistemas de escritura en los que cada s\u00edmbolo representa una palabra o un morfema, en lugar de un sonido individual, como ocurre en los idiomas alfab\u00e9ticos)<\/span><span style=\"font-weight: 400\">, la posibilidad de conversi\u00f3n letra a letra proporciona a los aprendices representaciones basadas en el sonido, facilitando el acceso a los significados de las palabras.<\/span><\/p><p><span style=\"font-weight: 400\">La investigaci\u00f3n respalda ampliamente la eficacia de la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de las reglas fonol\u00f3gicas. El National Reading Panel de Estados Unidos (<\/span><span style=\"font-weight: 400\">grupo de expertos investigadores responsables de evaluar y mejorar los m\u00e9todos de ense\u00f1anza de la lectura)<\/span><span style=\"font-weight: 400\"> se\u00f1ala el impacto positivo de la instrucci\u00f3n fonol\u00f3gica, especialmente cuando se inicia temprano en la ense\u00f1anza de la L2. Pero persisten desaf\u00edos en su implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. Las variaciones en las estrategias de ense\u00f1anza de la lectura entre los idiomas contribuyen a discrepancias en los niveles de logro, destacando la necesidad de enfoques estandarizados y medidas pol\u00edticas responsables. En todo caso, el aprendizaje fonol\u00f3gico de una segunda lengua alfab\u00e9tica como el ingl\u00e9s, y a\u00fan m\u00e1s el espa\u00f1ol, se presenta como un componente fundamental para fomentar habilidades de alfabetizaci\u00f3n s\u00f3lidas entre los aprendices de la L2, sobre todo, si su primera lengua es logogr\u00e1fica, como ocurre con el chino escrito.<\/span><\/p><\/div><div style=\"margin-top: 20px\"><p style=\"color: #3d3d3d;font-family: ArgentumSans, sans-serif\"><strong>Autores: <\/strong><b>Fu Yang<\/b><b> y Alberto Dom\u00ednguez<i>. <\/i><\/b><b><i>Instituto Universitario de Neurociencia. Universidad de La Laguna.<\/i><\/b><\/p><\/div><hr style=\"margin-top: 27px;margin-bottom: 27px;color: #3d3d3d;font-family: ArgentumSans, sans-serif;background-color: #ffffff\" \/><p style=\"font-family: ArgentumSans, sans-serif\"><strong><span style=\"color: #2c284d\">Archivado en<\/span>: <\/strong><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/revista-hipotesis\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Revista Hip\u00f3tesis<\/a><br \/><strong><span style=\"color: #2c284d\">Etiquetas:<a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/numero_17\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">N\u00famero 17<\/a><\/span><\/strong><span style=\"color: #2c284d\">, <a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/art\u00edculo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Art\u00edculo<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/biomedicina-y-salud\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Biomedicina y Salud<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/hipotesis\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hip\u00f3tesis<\/a><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/isabel-varela-nieto\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">,<\/a> <a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/universidad-de-la-laguna\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Universidad de La Laguna IUNE<\/a><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-33 elementor-top-column elementor-element elementor-element-129ffdf\" data-id=\"129ffdf\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5242d6f elementor-widget elementor-widget-testimonial\" data-id=\"5242d6f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"testimonial.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.9.2 - 21-12-2022 *\/\n.elementor-testimonial-wrapper{overflow:hidden;text-align:center}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-content{font-size:1.3em;margin-bottom:20px}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-name{line-height:1.5;display:block}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-job{font-size:.85em;display:block}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta{width:100%;line-height:1}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta-inner{display:inline-block}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta .elementor-testimonial-details,.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta .elementor-testimonial-image{display:table-cell;vertical-align:middle}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta .elementor-testimonial-image img{width:60px;height:60px;border-radius:50%;-o-object-fit:cover;object-fit:cover;max-width:none}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta.elementor-testimonial-image-position-aside .elementor-testimonial-image{padding-right:15px}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta.elementor-testimonial-image-position-aside .elementor-testimonial-details{text-align:left}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta.elementor-testimonial-image-position-top .elementor-testimonial-details,.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta.elementor-testimonial-image-position-top .elementor-testimonial-image{display:block}.elementor-testimonial-wrapper .elementor-testimonial-meta.elementor-testimonial-image-position-top .elementor-testimonial-image{margin-bottom:20px}<\/style>\t\t<div class=\"elementor-testimonial-wrapper\">\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-testimonial-meta elementor-has-image elementor-testimonial-image-position-aside\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-testimonial-meta-inner\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-testimonial-image\">\n\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/portalciencia.ull.es\/investigadores\/80923\/detalle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"500\" height=\"500\" src=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/B93BC485D1A6FFEF9C04F93A59B1730A.jpg\" class=\"attachment-full size-full wp-image-39060\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/B93BC485D1A6FFEF9C04F93A59B1730A.jpg 500w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/B93BC485D1A6FFEF9C04F93A59B1730A-300x300.jpg 300w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/B93BC485D1A6FFEF9C04F93A59B1730A-150x150.jpg 150w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/B93BC485D1A6FFEF9C04F93A59B1730A-375x375.jpg 375w, https:\/\/www.ull.es\/portal\/hipotesis\/wp-content\/uploads\/sites\/62\/2024\/11\/B93BC485D1A6FFEF9C04F93A59B1730A-50x50.jpg 50w\" sizes=\"(max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><\/a>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-testimonial-details\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-testimonial-name\" href=\"https:\/\/portalciencia.ull.es\/investigadores\/80923\/detalle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Alberto Dom\u00ednguez<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-testimonial-job\" href=\"https:\/\/portalciencia.ull.es\/investigadores\/80923\/detalle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Catedr\u00e1tico de universidad<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c2f41f2 elementor-widget elementor-widget-toggle\" data-id=\"c2f41f2\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"toggle.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! 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Ha estudiado el papel de las unidades prel\u00e9xicas en el reconocimiento visual de palabras, la generaci\u00f3n de nuevas representaciones de palabras en la memoria, los efectos de acomodaci\u00f3n en el aprendizaje de una segunda lengua o los efectos de la estimulaci\u00f3n cerebral sobre la recuperaci\u00f3n del habla en pacientes af\u00e1sicos. Utiliza metodolog\u00edas que van desde el uso de los tiempos de reacci\u00f3n y las medidas electrofisiol\u00f3gicas del EEG al estudio de pacientes af\u00e1sicos. Ha participado como Investigador principal en cinco proyectos obtenidos en convocatorias competitivas y ha dirigido siete tesis doctorales. Ha formado parte del panel de evaluadores de la Comisi\u00f3n Nacional del Ministerio de Ciencia e Innovaci\u00f3n. Ha sido secretario de la Sociedad Espa\u00f1ola de Psicolog\u00eda Experimental y Vicedecano de la Facultad de Psicolog\u00eda de la ULL. Es coeditor de la \u00abRevista de Logopedia, Foniatr\u00eda y Audiolog\u00eda\u00bb y pertenece al Comit\u00e9 Editorial de \u00abPsicol\u00f3gica\u00bb, Psicothema (hasta 2023) y de la \u00abRevista Electr\u00f3nica de Metodolog\u00eda Aplicada\u00bb. Actualmente es el director del IUNE \u2013 Instituto Universitario de Neurociencia de la Universidad de La Laguna.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-26b705f elementor-widget elementor-widget-testimonial\" data-id=\"26b705f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"testimonial.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-testimonial-wrapper\">\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-testimonial-meta\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-testimonial-meta-inner\">\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-testimonial-details\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-testimonial-name\" href=\"https:\/\/cie.zisu.edu.cn\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Fu Yang<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-testimonial-job\" href=\"https:\/\/cie.zisu.edu.cn\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Investigador School of international studies, Zhejiang University<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2cacaf4 elementor-widget elementor-widget-toggle\" data-id=\"2cacaf4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"toggle.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-toggle\" role=\"tablist\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-toggle-item\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-4681\" class=\"elementor-tab-title\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4681\" aria-expanded=\"false\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon elementor-toggle-icon-left\" aria-hidden=\"true\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-toggle-icon-closed\"><i class=\"fas 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uppercase;position: relative;padding-bottom: 20px;text-align: left\"><span style=\"color: #1b2f54\">REPORTAJES RECIENTES<\/span><\/h2><ul><li><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/africa-y-canarias-una-alianza-para-la-investigacion-y-el-desarrollo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00c1frica y Canarias: una alianza para la investigaci\u00f3n y el desarrollo<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/la-abeja-una-aliada-en-peligro\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La abeja, una aliada en peligro<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/el-diseno-cambia-nuestras-vidas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">El dise\u00f1o cambia nuestras vidas<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/parkinson-mas-alla-de-los-sintomas-motores\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">P\u00e1rkinson: m\u00e1s all\u00e1 de los s\u00edntomas motores<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/cienciaull\/ciencia-para-combatir-la-sequia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ciencia para combatir la sequ\u00eda<\/a><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-82498e7 e-grid-align-left elementor-shape-rounded elementor-grid-0 elementor-widget elementor-widget-social-icons\" data-id=\"82498e7\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"social-icons.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.9.2 - 21-12-2022 *\/\n.elementor-widget-social-icons.elementor-grid-0 .elementor-widget-container,.elementor-widget-social-icons.elementor-grid-mobile-0 .elementor-widget-container,.elementor-widget-social-icons.elementor-grid-tablet-0 .elementor-widget-container{line-height:1;font-size:0}.elementor-widget-social-icons:not(.elementor-grid-0):not(.elementor-grid-tablet-0):not(.elementor-grid-mobile-0) 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