DIRECTRICES PARA EL DISEÑO, DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL DE LOS CENTROS DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA DIR-0001 derogada 2022-05-13 2026-02-10 09:46:35 2026-02-10 09:46:35 directrices poat Consejo de Gobierno PREÁMBULO Estas directrices tienen como objetivo impulsar la organización, coordinación y consolidación del sistema de Orientación al estudiante que la Universidad de La Laguna (ULL) ha ido adoptando desde la aprobación de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de universidades (BOE, 24 de diciembre 2001) y suponen una actualización a las directrices que han regulado hasta este momento los Planes de Orientación y Acción Tutorial (POAT) y que fueron aprobadas en Consejo de Gobierno el 31 de enero de 2012. El modelo de formación universitaria en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), presenta una serie de características y condiciones que hacen necesario la implantación y desarrollo de diversas medidas de apoyo y orientación al alumnado. Los sistemas de orientación y tutoría universitaria tienen una especial relevancia, al contemplarse como un importante criterio de calidad, que es tenido en consideración en los procesos de evaluación de centros y títulos oficiales de grado y posgrado, implantados bajo la estructura del EEES. Las dificultades y problemas a los que se enfrentan los estudiantes en distintos momentos de su trayectoria formativa en la Educación Superior, justifican el desarrollo de actuaciones centradas en el alumnado que contemplen, además de la preparación científica para la adquisición de las competencias correspondientes al perfil de egreso de cada titulación, el desarrollo de otras capacidades referidas al conocimiento personal y la preparación para el acceso al empleo. Desde esta perspectiva, la función orientadora tiene que concebirse e integrarse como una extensión de la labor docente e investigadora. Desde la aprobación de las anteriores directrices del 2012 hasta este momento se han producido cambios que hacen necesaria una actualización. Para responder a esta necesidad, la Universidad de la Laguna establece las siguientes líneas de actuación para el diseño y/o adaptación de los Planes de Orientación y Acción Tutorial (POAT), con el fin de que todas las Escuelas y Facultades dispongan de directrices homogéneas en las que basarse para organizar su sistema de Orientación y Tutoría. Estas directrices están en consonancia con el nuevo modelo de POAT que se pretende desarrollar en la Universidad de La Laguna.

1. SISTEMA DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA

Para apoyar a los centros de la ULL en la implantación y mejora de los sistemas de aseguramiento de la calidad diseñados en el marco de los Programas AUDIT y VERIFICA, dando respuesta al compromiso de atender las necesidades de "orientación al estudiante", se propone un modelo integral de orientación y tutoría para el alumnado que, una vez aprobado por Consejo de Gobierno, sirva de referente para la elaboración y/o mejora de los Planes de Orientación y Acción Tutorial (POAT). Esta propuesta se justifica por la necesidad de contar con directrices para dar respuesta a las situaciones diversas pero de una forma coordinada. El modelo trata de atender las necesidades del alumnado, desde un enfoque preventivo, formativo, participativo, inclusivo y colaborativo de la intervención orientadora. Hablamos de una actuación que se desarrolla en tres planos fundamentales:

A nivel de aula
A nivel de titulación
A nivel de Centro/Facultad

Definición del POAT

El POAT constituye un conjunto organizado y planificado de acciones formativas y orientadoras, que se ofrecen al alumnado con la finalidad de ampliar el marco de experiencias, expectativas y oportunidades, promoviendo la adquisición de competencias vinculadas al perfil de la titulación, que se concretan y estructuran a lo largo de sus estudios (con la ayuda del tutor) en un proyecto formativo, de relevancia para su proyección profesional.

Finalidades del POAT

✓ La adaptación de los estudiantes a la ULL, fomentando su integración en la vida universitaria y en los órganos de participación y gestión.
✓ La formación y apoyo a los estudiantes para la adquisición de estrategias que contribuyan a mejorar el acceso, manejo de la información y aprendizaje autónomo.
✓ El desarrollo de habilidades para la adecuada planificación y aprovechamiento de su dedicación al estudio.
✓ El seguimiento académico y el apoyo a las necesidades específicas del alumnado con el fin de prevenir y evitar el abandono temprano.
✓ El desarrollo de competencias relacionadas con la planificación y desarrollo del aprendizaje (organización y gestión del tiempo, técnicas y estrategias de aprendizaje, comunicación y presentación de trabajos, aprendizaje autónomo, etc.)
✓ La adquisición de habilidades, destrezas y capacidades para la toma de decisiones académicas y profesionales.
✓ Fomentar la definición de itinerarios formativos para facilitar la permanencia de los estudiantes en la titulación.

2. REFERENTES NORMATIVOS

La propuesta de este modelo integral de orientación y tutoría para el alumnado de la ULL, tiene en cuenta distintas normativas a las que da cumplimiento:

Normativa Estatal

Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades

Artículo 46/e: reconoce el derecho de los estudiantes al "asesoramiento y asistencia por parte de profesores y tutores" (BOE, 24 de diciembre de 2001).

Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre

Por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales
Incorpora el criterio "Orientación al estudiante" (BOE, 30 de octubre de 2007).

Real Decreto 1791/2010, de 30 de diciembre

Estatuto del Estudiante Universitario
Se ocupa de la "tutoría universitaria"
Los estudiantes recibirán orientación y seguimiento de carácter transversal
Capítulo V (de las Tutorías) distingue varios tipos:
- Tutoría de titulación (o carrera) - Artículo 20
- Tutoría de materia o asignatura - Artículo 21
- Tutorías para estudiantes con discapacidad - Artículo 22
- Tutorías para estudiantes deportistas - Artículo 62

Normativa ULL

Decreto 89/2004, de 6 de julio

Estatutos de la Universidad de La Laguna
Artículo 46/d: derecho del alumnado "a ser orientado por sus profesores mediante sistemas de tutorías"
Artículo 32: considera las tutorías dentro de la evaluación de la calidad docente

Documentos Estratégicos

Plan Estratégico de la ULL 2018-2021

Aprobado en Consejo de Gobierno de 29 de junio de 2018
Diagnóstico relacionado con orientación:
- Tasa de rendimiento académico por debajo de la media nacional
- Alta tasa de abandono
- Necesidad de mejorar habilidades transversales del estudiantado
Acciones estratégicas (024):
- Impulsar acciones con centros de secundaria para asesoramiento efectivo
- Facilitar incorporación a la comunidad universitaria

Revisión 2019 del Sistema de Aseguramiento de la Calidad

OC15: Potenciar la implementación y mejora de acciones de atención y orientación al estudiante
OC16: Impulsar metodologías docentes centradas en la atención a los estudiantes
OC17: Promover el desarrollo de acciones relacionadas con la mejora de resultados

Sistemas de Garantía Internos de Calidad (SGIC)

Los SGIC en centros y titulaciones hacen referencia explícita a la orientación y tutoría como elemento clave de calidad. Procedimientos contemplados:

Definición de perfiles, admisión, matriculación y captación de estudiantes
Orientación al estudiante y desarrollo de la enseñanza
Gestión de la movilidad de los estudiantes
Gestión de la orientación profesional
Definición de la gestión de las prácticas externas integradas en el plan de estudios

3. OBJETIVOS DEL MODELO MARCO DE POAT

Cada Escuela o Facultad de la ULL debe realizar un análisis de las necesidades y problemas del alumnado y, a partir de ahí, planificar, aprobar, hacer un seguimiento y evaluar el POAT.

Elementos de referencia para planificar el POAT

Lo establecido en la Memoria de Verificación/Modificación de titulaciones
El Sistema de Garantía Interna de Calidad
Los resultados de la evaluación de titulaciones y sus planes de mejora
El diagnóstico de necesidades en cada contexto
Las directrices comunes de la ULL en materia de POAT
Las directrices anuales de la ULL para la elaboración del POD

Objetivos generales del POAT

Objetivo	Descripción
Integración	Que el alumnado se integre y se adapte a la Universidad, a la Facultad, a la titulación y al grupo
Aprendizaje autónomo	Que el alumnado adquiera las competencias para el aprendizaje autónomo y un óptimo rendimiento académico
Competencias transversales	Que el alumnado adquiera las competencias transversales importantes en relación al perfil profesional de la titulación que cursa
Motivación	Que el alumnado cuente con la motivación suficiente para alcanzar los resultados de aprendizaje previstos
Proyecto formativo	Que el alumnado defina su itinerario formativo y construya su proyecto académico profesional
Desarrollo profesional	Que el alumnado adquiera las competencias para su desarrollo profesional y para la inserción en un mercado laboral cambiante

4. PROCEDIMIENTO PARA LA APROBACIÓN Y DESARROLLO DEL POAT

Aprobación anual

Para cada curso académico y antes de su inicio, cada Escuela o Facultad debe:

Diseñar el POAT ajustándose a los requisitos del modelo marco
Aprobar en Junta de Centro el POAT
El programa aprobado será el referente para el desarrollo de actividades

Seguimiento durante el curso

Reuniones periódicas convocadas por el coordinador de POAT con todos los tutores
Realizar seguimiento del proceso de trabajo
Introducir reajustes oportunos

Evaluación al finalizar el curso

Se realizará una memoria del desarrollo del POAT
Será presentada y aprobada en Junta de Escuela o Facultad
Se publicará en la web oficial de cada centro
Se remitirá copia al Vicerrectorado con competencias en materia de POAT

5. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DEL POAT

El POAT contempla el desarrollo de dos tipos de actividades:

A) Actividades grupales a nivel de Escuela/Facultad

Conjunto de charlas, talleres y otro tipo de actividades grupales con finalidad informativa y de orientación sobre diversas temáticas de interés:

Guía informativa
Consultas sobre convalidaciones
Cursos, ayudas, etc.
Formación complementaria (cursos, talleres, seminarios, etc.)

B) Plan de tutorías de carrera

Atención por un profesor/a tutor y alumnos/as mentores
Asesoramiento y orientación sobre proceso formativo
Planificación de itinerario académico
A nivel de titulación
Dirigido principalmente a estudiantes de primer curso
El tutor/a se convierte en referente del estudiante a lo largo de la titulación

Nota importante: La focalización en primer curso se debe a las especiales características de este momento formativo, donde se detectan los mayores índices de abandono académico.

Estructura del documento POAT

El diseño debe incluir al menos:

Introducción
Referentes del programa
Necesidades y objetivos
Estructura y organización del centro para la gestión del POAT
Actividades, metodología y recursos
Planificación y desarrollo temporal
Seguimiento y evaluación

6. DESTINATARIOS DEL POAT

Alumnado de primer curso

El POAT se considerará una actividad de 3 ECTS para el alumnado de primer curso
Se pretende centrar la atención en el momento en que el alumnado demanda y precisa más ayuda
Prevenir fracaso y abandono de los estudios
Mejorar los resultados de rendimiento académico

Reconocimiento de créditos

El alumnado tendrá derecho a su reconocimiento según lo estipulado en el Reglamento de Reconocimiento de Créditos por Participación en Actividades Universitarias en Enseñanzas Oficiales de Grado de la ULL.

Aclaración: Aunque el POAT focaliza su atención en el alumnado de primer curso, no son las únicas actuaciones de orientación que se llevan a cabo en cada Escuela o Facultad.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL POAT

Horario POAT

Una hora semanal en el horario académico de cada titulación
Debe figurar en los horarios académicos anuales de cada titulación de grado
Aprobado en Junta de Escuela o Facultad
Permite que tanto profesorado tutor como alumnado de primer curso puedan participar

Nombramiento del profesorado

Los Departamentos nombrarán al profesorado que participará en el POAT
Según el número de créditos que les corresponda a cada área
Antes del inicio del curso para que el programa comience desde la primera semana de clase
Quedará reflejado en el POD la dedicación a esta actividad

Grupos de tutoría

Se recomienda crear grupos de 20 estudiantes máximo por tutor/a en primer curso
Este enfoque permite una tutoría más personalizada y cercana

7.1. Coordinador del POAT de Escuela o Facultad

Dependencia: Del decano/a del centro correspondiente Nombramiento: Por el rector a propuesta del decano/a, oída la Junta de Escuela o Facultad Número: Un coordinador por cada Escuela o Facultad (excepcionalmente más de uno con aprobación del Vicerrectorado)

Funciones

✓ Participar en la elaboración y desarrollo del plan e impulsar su desarrollo
✓ Realizar seguimiento y evaluación del mismo
✓ Participar en las decisiones de la Comisión de Orientación y apoyo al alumnado
✓ Organizar la selección y formación del profesorado tutor
✓ Coordinar la labor tutorial del profesorado tutor
✓ Gestionar el reconocimiento del profesorado participante en el Plan del centro
✓ Colaborar con el coordinador de calidad en cuestiones vinculadas a planes de mejora
✓ Mantener coordinación estrecha con el Vicerrectorado competente

Requisitos y reconocimiento

Debe contar con perfil y formación acreditada en temas de Orientación y apoyo al alumnado
Reconocimiento en el POD de 2 créditos ECTS por dedicación a este cargo académico

7.2. Comisión de Orientación y apoyo al alumnado

Composición

Un representante del Equipo Decanal o Coordinador de Calidad
El Coordinador del POAT
Una representación de los Departamentos que imparten docencia en el centro
Los coordinadores de otras comisiones del centro vinculadas a la orientación al estudiante
Un estudiante en representación del alumnado de los estudios de grados del centro

Funciones

Función	Descripción
Valoración de necesidades	Valorar las necesidades en materia de "orientación al alumnado" de la Escuela o Facultad
Toma de decisiones	Tomar acuerdos sobre procedimientos, medidas y resoluciones para la puesta en práctica del POAT
Provisión de recursos	Proporcionar los recursos necesarios para las distintas acciones
Coordinación	Asegurar la coordinación de las distintas actividades de orientación y apoyo
Supervisión	Supervisar el seguimiento y evaluación de las distintas acciones

7.3. Tutor/a de carrera

Siguiendo el modelo de tutoría de carrera, tendrá asignadas las siguientes funciones:

Funciones del tutor/a

✓ Apoyar el proceso de acogida, integración y orientación del alumnado desde la llegada al centro
✓ Asesorar al alumnado en estrategias de aprendizaje autónomo
✓ Motivar al alumnado para que sea persistente en el logro de las metas formativas
✓ Asistir a las reuniones de planificación y coordinación del programa
✓ Cumplir con los horarios establecidos para el desarrollo del POAT
✓ Atender a los estudiantes asignados a lo largo de la titulación, poniendo especial énfasis en el primer curso
✓ Contribuir a la selección de compañeros tutores para el grupo que tutela
✓ Realizar un seguimiento del trabajo del alumnado e informar con regularidad
✓ Ayudar al alumnado a definir los distintos apartados del Proyecto Formativo y Profesional
✓ Cumplimentar el acta de evaluación del alumnado tutelado necesaria para el reconocimiento de créditos

Reconocimiento y requisitos

Reconocimiento en POD:

Máximo de 2 créditos de dedicación a esta actividad

Requisitos para el reconocimiento:

El POAT debe estar aprobado en Junta de Escuela o Facultad
Debe figurar como profesor tutor de carrera en el POAT

Formación:

El profesorado debe acreditar una formación adecuada en temas de Orientación y tutoría

Recomendación:

Se considera conveniente que el tutor de carrera sea también docente de primer curso (mayor participación e implicación del alumnado)

Coordinación con alumnos mentores

En aquellos POAT con alumnos tutores (mentoría):

Garantizar el adecuado desarrollo de esta función
Trabajar de manera coordinada
Supervisar el desarrollo de cada sesión
El tutor de carrera es el responsable de la coordinación de las actividades

7.4. Compañero tutor/Alumnado mentor

Definición

Compañeros tutores:

Estudiantes de la misma titulación
Realizan tareas de apoyo al desarrollo del POAT
Colaboran con los profesores tutores de carrera

Alumnos mentores:

Estudiantes de últimos cursos de la titulación
Seleccionados por su implicación y compromiso académico
Asesoran al alumnado de nuevo ingreso en base a su experiencia universitaria

Funciones

✓ Informar y orientar a los estudiantes de primer curso en temas académicos, administrativos y sociales
✓ Coordinarse con el profesor tutor de carrera del grupo en el desarrollo del programa de actividades
✓ Planificar actividades de Orientación bajo la supervisión del tutor, de acuerdo a los objetivos del POAT

Reconocimiento

La participación del alumnado mentor en la tutoría de carrera:

Tendrá derecho a su reconocimiento hasta 1 ECTS por curso académico
Se realizará según el Reglamento de Reconocimiento de Créditos por Participación en Actividades Universitarias en Enseñanzas Oficiales de Grado

8. COORDINACIÓN DE LOS CENTROS CON EL VICERRECTORADO

Una vez aprobado el POAT por la Junta de Escuela o Facultad, se remitirán al Vicerrectorado con competencias en materia de POAT los siguientes documentos:

Al inicio del curso

Después de la primera Junta de Escuela o Facultad:

Certificado firmado por el decano/a donde conste la aprobación del POAT del curso correspondiente
Relación de profesorado participante en el POAT

Al finalizar el curso

Informe de seguimiento y evaluación del POAT, de acuerdo a la planificación aprobada

]]> https://www.ull.es/portal/normativa/normativa/directrices-para-el-diseno-desarrollo-seguimiento-y-evaluacion-de-los-planes-de-orientacion-y-accion-tutorial-de-los-centros-de-la-universidad-de-la-laguna/