La tesis doctoral Respuesta al alumnado universitario con altas capacidades del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, defendida el pasado mes de octubre en la Faculty of Psychology and Speech Therapy de la Universidad de La Laguna, se enmarca en el Programa de Doctorado en Psicología y en la modalidad de compendio de publicaciones. El trabajo fue dirigido por las doctoras Africa Borges del Rosal, Dolores Valadez Sierra y Elena Rodríguez Naveiras. Así, el trabajo de Juan Francisco Flores Bravo analiza las características de este estudiantado, la formación docente y un programa de enriquecimiento académico y mentoría que favoreció la creatividad y los hábitos de estudio.
El estudio se desarrolló en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara (México) y aborda tres aspectos complementarios: la caracterización del alumnado universitario con altas capacidades, la formación especializada del profesorado y la aplicación de un programa de enriquecimiento académico y mentoría. En conjunto, sus resultados aportan información sobre las necesidades de este colectivo y sobre posibles estrategias para favorecer su desarrollo académico.
Uno de los análisis se centró en caracterizar al alumnado universitario con altas capacidades del centro mexicano y comparar sus resultados con los de un grupo de referencia de la comunidad. El estudio no encontró diferencias significativas entre ambos grupos en creatividad, perfeccionismo, apertura a la experiencia y multipotencialidad. Sí identificó puntuaciones inferiores en responsabilidad y en aspectos de la motivación relacionados con la perseverancia y el compromiso entre los estudiantes con altas capacidades participantes. Estos resultados corresponden al contexto analizado y no permiten establecer conclusiones generalizables al conjunto del alumnado universitario con altas capacidades.
Las conclusiones muestran que la identificación de altas capacidades no implica necesariamente un desempeño superior en todas las dimensiones del desarrollo académico y personal. Esta diversidad de perfiles pone de relieve la importancia de evitar estereotipos y de fundamentar la atención educativa en las características y necesidades concretas del alumnado, más allá de su potencial intelectual.
Otra de las líneas abordó la formación especializada del profesorado mediante un curso en línea, impartido con la participación de ocho especialistas de España, Alemania, Colombia, Chile y México. De las 70 personas inscritas, 65 completaron y superaron la formación. La evaluación mostró una reducción significativa de los mitos relacionados con las altas capacidades, además de una valoración positiva de la experiencia formativa. Esta línea pone el foco en el papel de la capacitación docente para mejorar la comprensión de este colectivo y favorecer una respuesta educativa fundamentada.
La tercera parte del proyecto doctoral evaluó el programa INGENIOUS, una iniciativa extracurricular de enriquecimiento y mentoría dirigida a estudiantes del Centro Universitario de Ciencias de la Salud. La propuesta combina actividades orientadas a mejorar los hábitos de estudio y la gestión del tiempo, desarrollar el pensamiento creativo y crítico y trabajar la resolución de problemas, junto con una línea adaptada a los intereses particulares del alumnado. De este modo, el programa contempla tanto el desarrollo de competencias académicas como la exploración de áreas de interés individual.
En esta evaluación participaron 87 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental y otro de control. Al finalizar el ciclo de intervención, el grupo experimental mostró mejoras significativas en creatividad y hábitos de estudio. Asimismo, más del 95 % de las valoraciones de los talleres fueron positivas. Los resultados respaldan el potencial de este tipo de propuestas para complementar la formación universitaria, aunque su alcance debe interpretarse teniendo en cuenta el contexto específico en el que se desarrollaron.
La tesis obtuvo la calificación de sobresaliente cum laude y fue evaluada por un tribunal presidido por Leire Aperribai Unamuno, de la Universidad del País Vasco, e integrado por Atteneri Delgado Cruz, de la ULL, y Ramón García Perales, de la Universidad de Macerata (Italia).
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