Professeur de théorie et d'histoire de l'éducation à l'Université de La Laguna Teresa González Pérez Elle a consacré une part importante de sa carrière de chercheuse à étudier l'histoire des pionnières de l'éducation aux îles Canaries, ces premières femmes à s'être aventurées dans un monde traditionnellement réservé aux hommes. Il y a quelque temps, elle a étudié le parcours des premières femmes à obtenir un diplôme d'études secondaires et un diplôme universitaire dans l'archipel, et plus récemment, elle s'est intéressée aux premières enseignantes certifiées de l'archipel. un article publié dans la revue italienne Histoire de l'éducation et littérature jeunesse.
Grâce à ces recherches, nous savons qu'entre 1863 et 1900, 360 enseignants ont été diplômés de l'École normale de La Laguna, dont 259 ont obtenu le diplôme d'enseignement élémentaire et 101 le diplôme d'enseignement supérieur. À l'École normale de Las Palmas de Gran Canaria, on comptait 275 diplômés, dont 188 ont obtenu le diplôme d'enseignement élémentaire et 87 le diplôme d'enseignement supérieur.
Ignacia Oramas, de Granadilla, et María del Castillo Franchi, d'Antigua, furent les deux premières institutrices certifiées de l'école primaire de La Laguna au cours de l'année scolaire 1863-64. L’année suivante, quatre autres enseignants ont obtenu leur diplôme et ce nombre a continué de croître. À l'école de Las Palmas de Gran Canaria, les pionnières de l'année scolaire 1865-66 furent Juana Alemán (Ingenio), Ana Navarro (Santa Brígida), María Carmen Santana (Las Palmas de Gran Canaria), María Pilar Gil (San Mateo) et Tomasa Álvarez (Tetir, Fuerteventura).
Concernant les diplômés, à l'école de La Laguna, la première fut Francisca Pérez Ríos, originaire de Gáldar, durant l'année scolaire 1864-1865, suivie un an plus tard par Luisa Vizcaíno, de Santa Cruz de La Palma. À l'école de La Palma, la première diplômée fut Juana Jiménez, de Teror, durant l'année scolaire 1865-1866.
L'article détaille le rôle des écoles normales comme institutions fondamentales pour la formation des institutrices, lesquelles n'étaient pas présentes dans toutes les provinces espagnoles. La première a ouvert ses portes à Madrid en 1838, et en 1867, on comptait 48 écoles normales pour les enseignants et 29 pour les institutrices. Les îles Canaries furent, de fait, parmi les dernières provinces à se doter d'écoles normales pour femmes, celles-ci ayant ouvert au début du XXe siècle. Il existait cependant des écoles normales pour hommes dès 1849 à La Laguna et dès 1853 à Las Palmas de Gran Canaria.
Avec la loi sur l'instruction publique de 1857, ces écoles normales devinrent des établissements professionnels, proposant un cursus de deux ans et un examen de validation pour obtenir le titre d'instituteur, puis une année supplémentaire pour celui d'instituteur spécialisé. Cependant, aux îles Canaries, les femmes n'avaient pas accès à ce cursus ; elles ne pouvaient donc passer l'examen de validation que individuellement à l'école normale compétente, en se préparant dans des écoles privées ou avec d'autres enseignantes.
L'idéologie de l'époque transparaissait dans les exigences imposées par le tribunal à chaque femme se présentant à l'examen de revalidation : un certificat de baptême attestant de ses vingt ans, un certificat de bonne conduite morale et religieuse, des travaux de couture et de broderie réalisés par la candidate, deux échantillons d'écriture de tailles différentes et, le cas échéant, une preuve de mariage. Ces exigences reflétaient le type d'enseignement dispensé, fortement axé sur l'économie domestique, l'objectif étant de former de futures mères, épouses et femmes au foyer.
À partir de 1881, une réforme réglementaire a renforcé les exigences académiques pour les étudiantes, améliorant ainsi la formation des enseignants grâce à l'unification des programmes scolaires avec ceux des hommes, à l'exception de l'économie domestique. Si les deux sexes devaient suivre les mêmes matières, les préjugés persistaient : les matières considérées comme féminines restaient prédominantes et un tiers de l'emploi du temps hebdomadaire était consacré aux travaux domestiques.
L'article donne les noms de toutes les femmes qui ont suivi ces premiers programmes de formation d'enseignantes, et détaille également leur origine géographique, notant que dans l'école de La Laguna, les élèves venaient des îles Canaries, tandis que dans celle de Las Palmas de Gran Canaria, il existe également des traces d'élèves originaires d'Espagne continentale, de Cuba et du Venezuela.
Comme l'indique l'étude dans son introduction, une méthodologie d'analyse historique de l'éducation, intégrant une perspective de genre, a été adoptée, combinée à la technique d'interprétation de l'analyse documentaire de sources primaires et secondaires. L'auteure souligne la difficulté de mener cette étude, notamment en raison des obstacles à l'accès à certains documents, souvent manuscrits et non numérisés, et du manque de données statistiques historiques. Ces lacunes documentaires ont entravé la reconstitution des microbiographies de ces femmes et, par conséquent, empêché de retracer leurs parcours individuels, même si leur histoire collective a pu être identifiée.
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