Campus America aborde l'éducation aux valeurs en associant l'art, la littérature et la cristallographie.

Le quatrième jour de la cinquième édition de Campus América, le séminaire « Le voilier de verre : les valeurs ne s’enseignent pas, elles se découvrent : l’éducation aux valeurs par l’art, la littérature et la cristallographie » s’est tenu dans l’auditorium du Module A de la Faculté des sciences de l’éducation. Cette initiative est coordonnée par Juan Pedro Rivero González, professeur au Département de didactique spécifique de l’Université de La Laguna. Elle est également soutenue par Scholas Cátedras, membre du réseau Scholas Occurrentes, organisation internationale sociale et non confessionnelle fondée par le pape François à travers l’Université du Sens, qui promeut un pacte éducatif mondial. Ce projet a été élaboré en collaboration avec l’Université de La Laguna et diverses institutions d’Amérique latine.

Né au sein de l'Université de La Laguna (ULL), ce projet a été mis en œuvre dans une école privée de Buenos Aires. Il propose une approche novatrice de l'éducation holistique, inspirée de l'œuvre littéraire “ Le Voilier de verre ” de José Mauro de Vasconcelos. Les élèves ont participé à des activités créatives et à des expériences avec des cristaux, utilisant la science et l'expression artistique comme autant de voies permettant aux enseignants et aux élèves de découvrir des valeurs humaines essentielles.

Présentée lors d'une session matinale combinant présentiel et distanciel, cette expérience interdisciplinaire tisse des liens entre sciences sociales et expérimentales, art et littérature, démontrant que la salle de classe peut être un laboratoire de créativité, d'esprit critique et d'ouverture. Sa dimension internationale renforce la valeur pédagogique du projet, soulignant comment la coopération universitaire transforme l'enseignement en un véritable chemin de rencontre et d'épanouissement personnel.

L'événement a accueilli comme conférencière invitée la professeure Valeria Cintia Fuertes, du département de chimie physique de l'Université nationale de Córdoba (Argentine) et chercheuse au Conseil national de la recherche scientifique et technique (CONICET). Mme Fuertes est également co-responsable de l'Association de cristallographie en Argentine et à l'international. Était également présente Ana Niro, directrice de l'école Sagrada Familia de Buenos Aires, où le projet a été mis en œuvre avec une forte implication du corps enseignant. La participation de ces deux femmes, ainsi que celle de Juan Pedro Rivero, a permis de retracer l'évolution du projet, de sa collaboration académique initiale à son application pratique en classe.

Lors d'une table ronde ultérieure, ont participé les professeurs suivants de l'Université de La Laguna : Humberto Hernández Hernández, professeur émérite de langue espagnole ; Javier Sicilia Rodríguez, professeur au département des Beaux-Arts ; Sonia Plasencia Carrillo, professeure au département de psychologie du développement et de l'éducation ; et Juan José Marrero Galván, professeur au département de didactique spécifique. L'objectif de cette seconde partie était d'instaurer un dialogue interdisciplinaire afin d'enrichir la réception du projet.

Pour conclure la matinée, les élèves ont répondu à une série de questions inscrites sur un bulletin de vote placé dans une enveloppe, puis l'ont déposé dans une urne, simulant ainsi une élection. Cette même enveloppe, qu'ils avaient reçue au préalable, contenait également un document présentant le déroulement de la table ronde et les questions qui s'y rapportaient. Ils pouvaient aussi poser des questions aux enseignants intervenants.

Valeria Cintia Fuertes, du Département de chimie physique de l'Université nationale de Cordoue (Argentine) et chercheuse du Conseil national de la recherche scientifique et technique (CONICET).

Présentation du projet

Juan Pedro Rivero a présenté cette initiative, un projet éducatif de trois ans qui a abouti à un article scientifique, actuellement en cours d'évaluation dans une revue du premier trimestre. Le professeur a indiqué que les participants pourraient consulter des exemples de matériel sur la scène de l'auditorium : le guide pédagogique, des images, un voilier en cristal réalisé par cristallographie, des produits de croissance cristalline et le roman de Vasconcelos lui-même.

Rivero a expliqué la naissance du “ Voilier de verre ”, dont le germe se trouvait dans la salle de didactique des sciences sociales du premier cycle de l'Université de La Laguna, où il réfléchissait lui-même à la manière d'aborder le dernier thème du programme, consacré aux valeurs, de l'aborder de façon rigoureuse, scientifique et multiplicatrice. 

L'inspiration initiale provenait des travaux d'Alfonso López Quintás, professeur d'esthétique à l'Université Complutense de Madrid, qui avait conçu un jeu de cartes inspiré de tableaux célèbres de l'histoire de l'art. Cet outil favorisait l'apprentissage du travail d'équipe, de la créativité et du respect des règles du jeu. Scholas fut alors invitée à participer, dans le cadre de sa démarche de mise en œuvre du Pacte mondial pour l'éducation, et le professeur Fuertes rejoignit également l'initiative. Ce projet interdisciplinaire, fruit d'une culture de la rencontre, est né de leur dialogue.

Rivero a souligné que le principe de cette initiative éducative repose sur l'idée que les valeurs ne s'enseignent pas, elles se découvrent et doivent être vécues. “ Une théorie n'est réelle que lorsqu'elle s'incarne dans la vie d'une personne ”, a-t-il ajouté, indiquant que la relation aux objets s'approfondit par la rencontre, créant ainsi une nouvelle réalité. 

Selon lui, le roman de Vasconcelos, qui aborde la vulnérabilité, la solitude, l'imagination, le désir de connexion et une vie intérieure qui transcende les apparences, sert d'outil d'apprentissage des valeurs par l'expérience. Rivero parlait ainsi d'une pédagogie de la découverte, qui passe d'une réalité concrète à une réalité de la rencontre. 

Concernant le calendrier, le projet a débuté en Argentine avec la présentation d'un projet pilote lors d'un congrès à Bucarest en 2024, initiative toujours en cours. En 2025, le projet romain, quasiment achevé, a été présenté, et la version finale a été dévoilée à Bali en 2026. Enfin, les Chaires Scholas l'ont présenté lors de la conférence Campus America de cette année. 

Lors de cette première expérience, 700 élèves et 60 enseignants ont participé en Argentine, et une série d'enquêtes ont été mises en place auprès des enseignants et des familles à différents niveaux d'éducation, de 3 à 17 ans, afin de démontrer la réelle valeur de cette initiative.

Valeria Cintia Fuertes a consacré sa présentation à la cristallographie comme moyen de découvrir des valeurs, en lien avec le mouvement social Scholas, dont l'idée est une éducation sans frontières, mettant de côté les différences et valorisant les rencontres, et comptant sur des participants d'Amérique latine, de Barcelone, de Madrid, de Miami ou d'Israël. 

La professeure a souligné que les cristaux font partie intégrante de notre quotidien, au même titre que le sel, le sucre ou nos téléphones portables, tous composés de cristaux différents. Elle a évoqué la beauté des aspects visibles des cristaux, dont nous ne percevons qu'une seule forme, nous amenant à nous interroger : la réalité se limite-t-elle à cela, ou est-elle plus vaste, à l'image d'une géode ou de tout ce qui la constitue de l'intérieur, comme les atomes, les ions et les molécules ? Ainsi, un parallèle peut être établi avec l'idée que ma réalité est bien plus profonde que ce que je peux percevoir. 

Cela peut être lié à l'éducation, à travers la puissance de la rencontre de la nature humaine dans des projets comme celui-ci : la relation entre les atomes qui s'organisent en une structure cristalline est comparée à la relation humaine observant le même processus.

Fuertes a expliqué que ce processus se construit patiemment, sur plusieurs jours, à l'image d'une personne qui apprendrait un sujet du début à la fin sans suivre de cours. Il implique de consigner les modifications et de les réviser jusqu'à l'obtention du produit final. Cette approche est d'autant plus agréable et enrichissante lorsqu'on travaille en équipe : on observe les changements, on écoute les contributions des autres pour s'entraider et on construit ensemble.

Ana Niro a présenté une méthode pour mettre la théorie en pratique en classe. À partir de réunions en visioconférence, un véritable projet a été mis en œuvre pour résoudre un problème d'inclusion dans l'établissement qu'elle dirige. Ce problème concernait non seulement les élèves en situation de handicap, mais aussi ceux issus de milieux vulnérables, avec de nombreuses variables. Une enseignante, inquiète de l'isolement de certains élèves, l'a consultée. Ensemble, elles ont exploré des solutions à tous les niveaux d'enseignement, en définissant comment transmettre des valeurs et susciter un intérêt plus profond pour l'inclusion scolaire. 

Au centre éducatif La Sagrada Familia, elle a été appliquée aux niveaux préscolaire et primaire, jusqu'à 12 ans, en essayant de transversaliser l'expérience pédagogique dans un contexte de vulnérabilité, ce qui en a fait un défi qui bénéficiait de la bonne volonté de la communauté et du professionnalisme du personnel enseignant. 

Niro a présenté les avancées du projet dans cet établissement, dont le calendrier scolaire argentin s'étend de février à décembre. Le premier mois a été consacré à la formation des enseignants et à la mise en place d'accords généraux, en adaptant le projet aux différents niveaux d'enseignement. Durant cette période, les enseignants ont lu l'ouvrage, élaboré le projet et l'ont adapté au programme scolaire de l'année.

En mars, les projets institutionnels ont été élaborés, permettant leur mise en œuvre progressive. En avril, ces projets ont été présentés aux élèves et à leurs familles afin de recueillir leur adhésion, et les premières étapes ont été franchies. De mai à juillet, les projets ont été mis en œuvre dans les classes, conformément au contenu prévu et aux autres variables, et intégrés dans un projet plus vaste et plus complet. 

En août, lors de la Journée des enfants, des kits de cristallisation ont été distribués, permettant aux élèves d'explorer la flottabilité, les rayons lumineux et divers concepts scientifiques. Chaque élève a envoyé des photos de ses cristaux cultivés à la maison, mettant en valeur les cadeaux reçus. En septembre, des festivités sur le thème des sciences ont été organisées, suivies en novembre d'une exposition scientifique qui a rassemblé plus de 2 000 participants. Enfin, en décembre, une évaluation a été menée auprès des enseignants, des familles et de la communauté. Pour les enseignants, l'évaluation était plus qualitative et très détaillée, portant sur la manière dont les élèves se sont procuré le matériel malgré des ressources limitées et sur la façon dont ils ont réussi à faire pousser les cristaux, un processus qui a nécessité plusieurs essais. 

En guise de conclusion à la présentation de “ Le Voilier de Verre ”, Valeria Fuertes a réfléchi à la façon dont l’émerveillement mène au courage : “ Ce qui capte notre attention éveille la curiosité, qui ouvre la porte à la formulation de questions, et pour y répondre, nous devons planifier une expérience ; cela conduit à une situation de rencontre humaine et à une découverte partagée ”, a-t-elle conclu.