L'un des séminaires de Campus América, événement international organisé par l'Université de La Laguna, explique comment accéder à une formation internationale depuis chez soi : comment suivre un cursus international sans voyager constamment à l'étranger, mais directement depuis le campus. La recette est simple : démocratiser l'accès aux technologies et s'intégrer aux réseaux mondiaux.
Ricardo Valera, professeur à l'Université polytechnique de Monterrey, et Sara González, de l'Université de La Laguna, ont donné quelques exemples liés à la flexibilité des horaires, au désir de nouer des liens avec des personnes d'autres régions du monde et à l'envie d'apprendre dans un monde de plus en plus connecté.
La méthode utilisée est COIL, un apprentissage collaboratif international en ligne, qui assure un échange international de connaissances, avec un apprentissage basé sur des exemples réels, offrant un changement dynamique des rôles et le développement de compétences scientifiques, interculturelles et de communication, grâce à des classes dites « miroir ».
Le projet COIL, explique Ricardo Valera, démontre qu'il n'existe pas de barrières académiques entre les domaines de la connaissance, favorise la collaboration internationale et encourage un apprentissage plus approfondi des compétences transversales chez les étudiants. Il permet également de comprendre comment une initiative locale peut influencer un système plus vaste, et de mieux maîtriser le travail asynchrone sur des plateformes partagées.
Mais, tout bien considéré, cette forme d'apprentissage avec une classe miroir de l'autre côté de l'Atlantique, par exemple, offre une excellente compétence interculturelle, car elle permet d'exercer une négociation empathique et affective avec quelqu'un qui pense et travaille différemment de nous.
Comment les étudiants le vivent
Les étudiants vivent une expérience émotionnelle intense durant ces apprentissages, entre le décalage horaire, l'enthousiasme de collaborer avec des étudiants d'autres continents sur un même sujet, et l'appréhension liée aux retours des enseignants. Il est donc essentiel de convenir des modalités de connexion et des fuseaux horaires afin d'éviter tout malaise. Des obstacles technologiques se présentent également, compte tenu de la diversité des contextes socioculturels et institutionnels des étudiants.
Valera a toutefois souligné que le problème fondamental réside dans le facteur humain, compte tenu des profondes différences culturelles, ce qui, en fin de compte, ne permet pas d'atteindre une compréhension interculturelle satisfaisante. L'évaluation et le rôle des enseignants sont également essentiels, et le soutien institutionnel est crucial pour que ces initiatives ne soient pas des activités isolées au sein des organisations, mais bien intégrées à leurs programmes.
Les étudiants vivent cette expérience comme une aventure passionnante, négociant avec des étudiants d'autres pays et nouant des amitiés durables. “ COIL vise à réduire les inégalités mondiales, indépendamment du milieu socio-économique des étudiants ”, a déclaré l'intervenant, précisant que les étudiants qui collaborent sur un projet de ce type entretiennent ensuite leurs relations via des groupes de discussion privés, prolongeant ainsi leurs liens bien au-delà de la salle de classe.
Ricardo Lyle, également affilié à la même institution mexicaine et ayant participé en ligne, collabore avec Valera au développement et à la mise en œuvre des COIL dans son université de Monterrey. “ Il ne s’agit pas simplement de relier les salles de classe, mais de viser une véritable collaboration entre les étudiants des deux sites, en plus de l’interdisciplinarité nécessaire des sujets abordés. ”.
Les deux enseignants perçoivent cette expérience comme une forme d'apprentissage collaboratif international, où des élèves d'horizons culturels différents travaillent ensemble sur des activités communes visant des objectifs pédagogiques précis. “ Pour cela, il ne suffit pas d'utiliser une plateforme numérique, d'avoir un partenaire étranger et de connecter deux classes, car le plus important réside dans l'interaction interculturelle qui se tisse entre les élèves ”, a déclaré Lyle.
Pour lancer un projet de ce type, il est essentiel de trouver des partenaires internationaux compatibles et, surtout, d'harmoniser les objectifs, les activités et la méthodologie avec les leurs. Il est également important d'accompagner les enseignants participant au programme, de définir les outils numériques nécessaires, de relever les défis rencontrés et de suivre les progrès. Donner de la visibilité à la participation est crucial, et enfin, les collaborations futures doivent être évaluées et adaptées en conséquence.
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