{"id":123,"date":"2026-10-06T09:09:20","date_gmt":"2026-10-06T07:09:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2026\/10\/06\/estudio-agarre-maduro-lapiz\/"},"modified":"2026-10-06T09:09:20","modified_gmt":"2026-10-06T07:09:20","slug":"estudio-agarre-maduro-lapiz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/2026\/10\/06\/estudio-agarre-maduro-lapiz\/","title":{"rendered":"Une \u00e9tude de l'ULL \u00e9tablit un lien entre la prise en main du crayon et la fluidit\u00e9 de l'\u00e9criture chez les jeunes enfants."},"content":{"rendered":"

Des chercheurs de l'Universit\u00e9 de La Laguna ont analys\u00e9 l'\u00e9volution de la prise en main du crayon durant les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9 et son lien avec le d\u00e9veloppement de l'\u00e9criture manuscrite. \u00e9tude<\/a> Elle a suivi 290 \u00e9coliers de Tenerife, de la maternelle \u00e0 la fin de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e de l'enseignement primaire, et a pris en compte, outre le type de prise en main, le type de t\u00e2che d'\u00e9criture et la pr\u00e9sence \u00e9ventuelle d'un risque de difficult\u00e9s d'apprentissage.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s dans la revue scientifique. Lecture et \u00e9criture<\/em>, Ils soulignent que l'apprentissage de l'\u00e9criture ne d\u00e9pend pas uniquement des capacit\u00e9s linguistiques et cognitives. L'aptitude \u00e0 contr\u00f4ler les mouvements de la main avec une efficacit\u00e9 croissante, jusqu'\u00e0 ce que les traits soient r\u00e9alis\u00e9s avec une plus grande pr\u00e9cision et un caract\u00e8re plus automatique, joue \u00e9galement un r\u00f4le.<\/p>\n

L'\u00e9quipe de recherche, compos\u00e9e de Juan E. Jim\u00e9nez<\/a>, Jennifer Balade<\/a> y Eduardo Garc\u00eda<\/a>, du groupe de recherche Difficult\u00e9s d'apprentissage, psycholinguistique et nouvelles technologies<\/a> Des chercheurs de l'Universit\u00e9 de La Laguna ont \u00e9valu\u00e9 des \u00e9coliers \u00e0 cinq reprises sur une p\u00e9riode de 30 mois. \u00c0 chaque \u00e9valuation, les \u00e9l\u00e8ves participants ont r\u00e9alis\u00e9 deux t\u00e2ches d'\u00e9criture\u00a0: la copie de lettres et l'\u00e9criture des noms de leurs camarades. L'\u00e9quipe a \u00e9galement recens\u00e9 douze types de prise en main du crayon, regroup\u00e9s en trois cat\u00e9gories selon le niveau de d\u00e9veloppement\u00a0: prise en main primitive, transitionnelle et mature.<\/p>\n

Les donn\u00e9es montrent que les \u00e9l\u00e8ves utilisant une prise en main mature ont syst\u00e9matiquement atteint une plus grande fluidit\u00e9 d'\u00e9criture et progress\u00e9 plus rapidement que ceux utilisant une prise en main transitoire ou primitive. La diff\u00e9rence \u00e9tait particuli\u00e8rement marqu\u00e9e lors de la t\u00e2che d'\u00e9criture de noms.<\/p>\n

L'\u00e9tude indique \u00e9galement que la p\u00e9riode entre la fin de la maternelle et le d\u00e9but de l'\u00e9cole primaire est particuli\u00e8rement importante. C'est pr\u00e9cis\u00e9ment durant cette phase que les plus grandes diff\u00e9rences dans le d\u00e9veloppement de la fluidit\u00e9 motrice selon les diff\u00e9rents types de pr\u00e9hension ont \u00e9t\u00e9 observ\u00e9es.<\/p>\n

Un autre aspect analys\u00e9 par l'\u00e9quipe de recherche concernait la situation des \u00e9coliers susceptibles de d\u00e9velopper des difficult\u00e9s d'apprentissage li\u00e9es \u00e0 l'\u00e9criture. Ce groupe pr\u00e9sentait g\u00e9n\u00e9ralement une fluidit\u00e9 d'\u00e9criture inf\u00e9rieure \u00e0 celle de leurs camarades. Cependant, ceux qui utilisaient une prise en main mature et r\u00e9alisaient des t\u00e2ches plus significatives progressaient plus rapidement. Selon les auteurs, ce r\u00e9sultat sugg\u00e8re qu'un meilleur d\u00e9veloppement moteur pourrait compenser, au moins en partie, certaines difficult\u00e9s lorsque les conditions de la t\u00e2che sont favorables.<\/p>\n

La situation \u00e9tait diff\u00e9rente pour les t\u00e2ches de copie de lettres. Ces activit\u00e9s exigeant un effort perceptif et moteur plus important, les diff\u00e9rences de performance entre les diff\u00e9rents types de pr\u00e9hension et les groupes \u00e0 risque \u00e9taient r\u00e9duites.<\/p>\n

L'\u00e9quipe de recherche sugg\u00e8re que la prise en main du crayon pourrait \u00eatre plus qu'un simple aspect visible du d\u00e9veloppement de l'enfant. Elle pourrait \u00e9galement servir d'indicateur pr\u00e9coce de l'automatisation de l'\u00e9criture. Ces r\u00e9sultats pourraient s'av\u00e9rer utiles pour am\u00e9liorer le d\u00e9pistage pr\u00e9coce des difficult\u00e9s potentielles et pour concevoir des interventions pr\u00e9ventives ax\u00e9es sur le d\u00e9veloppement moteur d\u00e8s la petite enfance.<\/p>\n

Toutefois, selon eux, cette piste de recherche m\u00e9rite d'\u00eatre approfondie par de futures \u00e9tudes analysant non seulement la fluidit\u00e9, mais aussi d'autres dimensions de l'\u00e9criture, telles que sa qualit\u00e9 et sa complexit\u00e9 syntaxique. Il serait \u00e9galement n\u00e9cessaire de reproduire ces r\u00e9sultats aupr\u00e8s d'\u00e9chantillons plus vastes et plus diversifi\u00e9s sur le plan linguistique, ainsi que de mener des \u00e9tudes d'intervention afin de d\u00e9terminer s'il existe une relation causale entre le d\u00e9veloppement de la force de pr\u00e9hension et l'\u00e9volution de l'\u00e9criture.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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