{"id":1657,"date":"2026-10-23T13:38:03","date_gmt":"2026-10-23T11:38:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=1657"},"modified":"2026-10-23T13:38:03","modified_gmt":"2026-10-23T11:38:03","slug":"la-educacion-popular-y-el-dialogo-centran-el-seminario-de-campus-america-sobre-como-construir-democracia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/2026\/10\/23\/la-educacion-popular-y-el-dialogo-centran-el-seminario-de-campus-america-sobre-como-construir-democracia\/","title":{"rendered":"L'\u00e9ducation populaire et le dialogue sont au c\u0153ur du s\u00e9minaire de Campus America sur la construction de la d\u00e9mocratie."},"content":{"rendered":"

Le s\u00e9minaire \u00ab\u00a0P\u00e9dagogies de la d\u00e9mocratie\u00a0: perspectives du Sud\u00a0\u00bb, qui s\u2019est tenu aujourd\u2019hui, 22\u00a0octobre, dans le b\u00e2timent central de l\u2019Universit\u00e9 de La Laguna, a port\u00e9 sur les liens entre \u00e9ducation, participation citoyenne et d\u00e9mocratie. Cet \u00e9v\u00e9nement, organis\u00e9 dans le cadre du programme Campus America, a explor\u00e9 l\u2019influence du genre, du territoire et des pratiques de r\u00e9sistance sur les processus d\u00e9mocratiques, en particulier dans les contextes marqu\u00e9s par les in\u00e9galit\u00e9s et l\u2019exclusion.<\/span><\/p>\n

Organis\u00e9e par le groupe de recherche NEXUS-ULL, sous la coordination d'Elisa P\u00e9rez Rosales, la rencontre a offert un espace de r\u00e9flexion critique et de dialogue interdisciplinaire sur les liens entre \u00e9ducation et d\u00e9mocratie. Adoptant une approche conversationnelle et un format hybride, l'\u00e9v\u00e9nement a mis l'accent sur la construction collective des savoirs et la reconnaissance des exp\u00e9riences des pays du Sud comme \u00e9l\u00e9ments centraux du d\u00e9bat.<\/span><\/p>\n

Dans son discours d'ouverture, Elisa P\u00e9rez Rosales a expliqu\u00e9 que l'int\u00e9r\u00eat port\u00e9 aux pays du Sud d\u00e9coule de la n\u00e9cessit\u00e9 de comprendre l'\u00e9ducation et la d\u00e9mocratie dans le contexte historique de chaque territoire, marqu\u00e9 par les in\u00e9galit\u00e9s, la colonialit\u00e9, l'exclusion et le patriarcat. La coordinatrice a mis en lumi\u00e8re les exp\u00e9riences p\u00e9dagogiques d\u00e9velopp\u00e9es au sein de communaut\u00e9s, notamment autochtones, qui remettent en question les mod\u00e8les h\u00e9g\u00e9moniques. \u00ab L'objectif est d'\u00e9largir les perspectives et d'envisager de nouvelles fa\u00e7ons d'apprendre, d'enseigner et m\u00eame de vivre ensemble \u00bb, a-t-elle soulign\u00e9.<\/span><\/p>\n

Le s\u00e9minaire a examin\u00e9 comment les rapports de pouvoir, la participation et la reconnaissance des diverses formes de savoir dans les espaces \u00e9ducatifs influencent la construction de la d\u00e9mocratie. Dans cette perspective, l'\u00e9ducation d\u00e9mocratique implique de donner la parole et le pouvoir de d\u00e9cision aux apprenants, tandis qu'une soci\u00e9t\u00e9 plus d\u00e9mocratique doit garantir l'\u00e9galit\u00e9 d'acc\u00e8s au savoir et la participation \u00e0 sa production. Ce lien a permis d'analyser qui participe aux processus d'apprentissage, quels savoirs sont reconnus et comment les sp\u00e9cificit\u00e9s de chaque territoire influencent ces processus. \u00ab Nous devons nous concentrer sur la mani\u00e8re dont le genre, le territoire et la r\u00e9sistance modifient, transforment et construisent les processus d\u00e9mocratiques eux-m\u00eames \u00bb, a soulign\u00e9 la coordinatrice. Dans cette optique, la proposition a remis en question la transmission hi\u00e9rarchique du savoir et a mis en lumi\u00e8re les contributions de celles et ceux qui sont g\u00e9n\u00e9ralement exclus des espaces acad\u00e9miques.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

Angela Sierra Gonzalez.<\/p><\/div>\n

Le programme accueillait \u00c1ngela Sierra Gonz\u00e1lez comme conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e. Sa pr\u00e9sentation portait sur l'\u00e9ducation populaire et communautaire comme forme de r\u00e9sistance aux mod\u00e8les h\u00e9g\u00e9moniques. La philosophe, ancienne doyenne de la Facult\u00e9 de Philosophie de l'Universit\u00e9 de La Laguna (ULL) et sp\u00e9cialiste des \u00e9tudes de genre et de la pens\u00e9e latino-am\u00e9ricaine, a pr\u00e9sent\u00e9 l'\u00e9ducation populaire comme une source d'id\u00e9es p\u00e9dagogiques \u00e9mancipatrices ayant influenc\u00e9 d'autres courants critiques. \u00ab L'\u00e9ducation populaire est en elle-m\u00eame une source d'id\u00e9es p\u00e9dagogiques \u00e9mancipatrices \u00bb, a affirm\u00e9 Sierra, qui, dans son intervention, a li\u00e9 cette approche p\u00e9dagogique \u00e0 la construction d'un acc\u00e8s \u00e9gal au savoir et \u00e0 l'autonomisation des individus et des communaut\u00e9s. La professeure a plac\u00e9 le dialogue au c\u0153ur des engagements d\u00e9mocratiques, d\u00e9fendant la capacit\u00e9 de dialogue entre les diff\u00e9rentes majorit\u00e9s et minorit\u00e9s d'une soci\u00e9t\u00e9 comme condition de la coexistence d\u00e9mocratique. Elle a \u00e9galement soulign\u00e9 que l'int\u00e9gration du dialogue horizontal dans les pratiques \u00e9ducatives implique de repenser qui a l'autorit\u00e9 pour produire le discours, quel savoir est reconnu et comment les d\u00e9cisions partag\u00e9es sont \u00e9labor\u00e9es. Ainsi, Sierra a poursuivi : \u201c L\u2019\u00e9ducation populaire remet en question les rapports de pouvoir qui positionnent les \u00e9l\u00e8ves comme des r\u00e9cepteurs passifs de contenu et propose de les reconna\u00eetre comme des participants actifs \u00e0 la construction du savoir et de la vie d\u00e9mocratique. \u201d.<\/span><\/p>\n

Ensuite, Teresa Gonz\u00e1lez P\u00e9rez a abord\u00e9 l'\u00e9ducation dans des contextes d'in\u00e9galit\u00e9, d'exclusion et de conflit, tandis qu'Ana Isabel Hern\u00e1ndez Rodr\u00edguez a ax\u00e9 sa contribution sur l'interculturalit\u00e9 et les savoirs ancestraux, dans une perspective critique sur les modes dominants de production et de reconnaissance des connaissances.<\/span><\/p>\n

Pour sa part, M\u00f3nica Dios Rodr\u00edguez a abord\u00e9 l'\u00e9ducation comme un acte politique et les perspectives d\u00e9mocratiques \u00e0 l'\u00e9chelle locale. Sa pr\u00e9sentation s'est concentr\u00e9e sur le lien entre les pratiques \u00e9ducatives et la vie communautaire, un espace permettant d'examiner comment les individus apprennent \u00e0 participer, \u00e0 d\u00e9lib\u00e9rer sur les enjeux communs et \u00e0 intervenir dans les d\u00e9cisions collectives. Cette perspective nous invite \u00e0 consid\u00e9rer la d\u00e9mocratie comme une pratique quotidienne qui se construit aussi bien dans les salles de classe que dans les espaces de vie communautaire.<\/span><\/p>\n

Pour clore la journ\u00e9e, Elisa P\u00e9rez Rosales a consacr\u00e9 sa pr\u00e9sentation aux p\u00e9dagogies intersectionnelles et \u00e0 la mani\u00e8re dont le genre, le territoire et la r\u00e9sistance convergent dans les processus d\u00e9mocratiques. Ces perspectives ont permis de relier les pratiques \u00e9ducatives aux identit\u00e9s, aux conditions de vie et aux formes de participation de chaque communaut\u00e9.<\/span><\/p>\n

\u00c9ducation et participation face aux discours r\u00e9actionnaires<\/b><\/p>\n

La remise en question de la d\u00e9mocratie et la mont\u00e9e des discours r\u00e9actionnaires ont \u00e9galement occup\u00e9 une place importante lors de la r\u00e9union. P\u00e9rez Rosales a averti que \u00ab\u00a0de nombreux discours r\u00e9actionnaires remettent en cause la l\u00e9gitimit\u00e9 de la d\u00e9mocratie\u00a0\u00bb et a soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 d'analyser ces tendances selon les diverses perspectives de l'Europe et de l'Am\u00e9rique latine.<\/span><\/p>\n

\u00ab Ces espaces de r\u00e9flexion sont plus que jamais n\u00e9cessaires \u00bb, a d\u00e9clar\u00e9 la coordinatrice. \u00c0 cet \u00e9gard, elle a plaid\u00e9 pour un \u00e9change d'id\u00e9es et d'approches afin de contribuer \u00e0 des politiques publiques d\u00e9mocratiques, \u00e9galitaires et \u00e9quitables. La coop\u00e9ration universitaire a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e comme un moyen essentiel de partager les connaissances et de s'attaquer aux probl\u00e8mes communs qui touchent diff\u00e9rentes r\u00e9gions.<\/span><\/p>\n

Le s\u00e9minaire a \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 la cinqui\u00e8me \u00e9dition de Campus America, avec le Chili comme pays invit\u00e9 et la devise \u00ab Un oc\u00e9an de connaissances partag\u00e9es \u00bb.\u00a0<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La relation entre \u00e9ducation, participation citoyenne et d\u00e9mocratie a \u00e9t\u00e9 au c\u0153ur du s\u00e9minaire \u00ab P\u00e9dagogies de la d\u00e9mocratie : horizons du Sud\u2026<\/p>","protected":false},"author":4,"featured_media":1659,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[4,5,21,10],"tags":[],"class_list":["post-1657","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-campus-america","category-campus-america-2026","category-facultad-de-educacion","category-portada-ull"],"acf":[],"primary_category":null,"featured_image_thumbnail_url":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/10\/Semin-Teorias-democracia-01-300x200.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1657","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1657"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1657\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1661,"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1657\/revisions\/1661"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1659"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1657"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1657"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1657"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}