{"id":1658,"date":"2026-10-23T13:40:26","date_gmt":"2026-10-23T11:40:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=1658"},"modified":"2026-10-23T13:40:26","modified_gmt":"2026-10-23T11:40:26","slug":"campus-america-aborda-la-educacion-en-valores-vinculando-arte-literatura-y-cristalografia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/2026\/10\/23\/campus-america-aborda-la-educacion-en-valores-vinculando-arte-literatura-y-cristalografia\/","title":{"rendered":"Campus America aborde l'\u00e9ducation aux valeurs en associant l'art, la litt\u00e9rature et la cristallographie."},"content":{"rendered":"

En su cuarta jornada, la V edici\u00f3n de Campus Am\u00e9rica celebr\u00f3 el seminario \u00abEl velero de Cristal: Los valores no se ense\u00f1an, se descubren: educaci\u00f3n en valores con el arte, la literatura y la cristalograf\u00eda\u00bb, en el Sal\u00f3n de Actos del M\u00f3dulo A de la Facultad de Educaci\u00f3n. Esta iniciativa est\u00e1 coordinada por Juan Pedro Rivero Gonz\u00e1lez, profesor del departamento de Did\u00e1cticas Espec\u00edficas de la Universidad de La Laguna. Asimismo, est\u00e1 impulsada por la Scholas C\u00e1tedras, asociada a la red Scholas Occurrentes, organizaci\u00f3n internacional social y aconfesional que impuls\u00f3 el Papa Francisco a trav\u00e9s de la Universidad del Sentido que promueve el pacto educativo global. La propuesta ha sido desarrollada en colaboraci\u00f3n con la Universidad de La Laguna y diversas instituciones de Am\u00e9rica Latina.<\/span><\/p>\n

El proyecto naci\u00f3 en el entorno acad\u00e9mico de la ULL y se ha llevado a la pr\u00e1ctica en un colegio de iniciativa social de Buenos Aires, ofreciendo una propuesta innovadora de formaci\u00f3n integral a partir de la obra literaria \u201cEl velero de cristal\u201d Jos\u00e9 Mauro de Vasconcelos. El alumnado particip\u00f3 en actividades creativas y de experimentaci\u00f3n con cristales, haciendo de la ciencia y la expresi\u00f3n art\u00edstica el camino que lleva a docentes y estudiantes hacia el descubrimiento de valores humanos esenciales.<\/span><\/p>\n

Presentada en una sesi\u00f3n de ma\u00f1ana en modalidad presencial y en l\u00ednea, la experiencia interdisciplinar vincula ciencias sociales y experimentales, arte y literatura, mostrando que el aula puede ser un laboratorio de creatividad, pensamiento cr\u00edtico y apertura. Su dimensi\u00f3n internacional refuerza el valor educativo del proyecto, evidenciando c\u00f3mo la cooperaci\u00f3n acad\u00e9mica transforma la ense\u00f1anza en un aut\u00e9ntico camino de encuentro y crecimiento humano. <\/span>
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\n<\/span>Como ponente invitada, la jornada cont\u00f3 con la profesora Valeria Cintia Fuertes, del Departamento de Fisicoqu\u00edmica de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba (Argentina) e investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Cient\u00edficas y T\u00e9cnicas (CONICET). Fuertes es tambi\u00e9n corresponsable de la Asociaci\u00f3n de Cristalograf\u00eda en Argentina y a nivel mundial. Adem\u00e1s, estuvo presente Ana Niro, directora del Colegio Sagrada Familia de Buenos Aires donde se implement\u00f3 la experiencia, con mucha implicaci\u00f3n del cuerpo docente. La participaci\u00f3n de ambas, a la que se uni\u00f3 Juan Pedro Rivero, permiti\u00f3 dar a conocer el desarrollo de la propuesta desde la colaboraci\u00f3n acad\u00e9mica hasta su puesta en pr\u00e1ctica en el aula.<\/span><\/p>\n

En una mesa redonda posterior, intervinieron los docentes de la Universidad de La Laguna Humberto Hern\u00e1ndez Hern\u00e1ndez, catedr\u00e1tico jubilado del \u00e1rea de Lengua Espa\u00f1ola; Javier Sicilia Rodr\u00edguez, profesor del Departamento de Bellas Artes; Sonia Plasencia Carrillo, profesora del Departamento de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n; y Juan Jos\u00e9 Marrero Galv\u00e1n, profesor del Departamento de Did\u00e1cticas Espec\u00edficas. El objetivo de esta segunda parte ha sido establecer un conversatorio desde disciplinas diversas que enriquezcan la acogida del proyecto.<\/span><\/p>\n

Para cerrar la ma\u00f1ana, el alumnado asistente respondi\u00f3 a una serie de cuestiones que aparecen en una papeleta dentro de un sobre e introducirlas en una urna, emulando unas elecciones. En el mismo sobre de la papeleta, entregada previamente, dispusieron de un documento con la estructura b\u00e1sica de la mesa redonda con preguntas, adem\u00e1s de poder hacer nuevas preguntas al profesorado que iba interviniendo.<\/span><\/p>\n

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Valeria Cintia Fuertes, del Departamento de Fisicoqu\u00edmica de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba (Argentina) e investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Cient\u00edficas y T\u00e9cnicas (CONICET).<\/p><\/div>\n

Presentaci\u00f3n del proyecto<\/b><\/p>\n

Juan Pedro Rivero introdujo la iniciativa, una propuesta did\u00e1ctica con tres a\u00f1os de dedicaci\u00f3n que dio como fruto un art\u00edculo cient\u00edfico, ahora mismo en revisi\u00f3n en una revista Q1. El profesor indic\u00f3 que las personas asistentes podr\u00edan consultar en el escenario del Sal\u00f3n de Actos algunos materiales de muestra con los que han trabajado: el cuaderno docente, algunas im\u00e1genes, un velero de cristal realizado con cristalograf\u00eda, productos para el crecimiento de cristales y la propia novela de Vasconcelos.<\/span><\/p>\n

Rivero explic\u00f3 el nacimiento de \u201cEl velero de cristal\u201d, cuyo germen estuvo en\u00a0 el aula de Did\u00e1ctica de las Ciencias Sociales del grado de Primaria de la Universidad de La Laguna, en la que \u00e9l mismo pens\u00f3 c\u00f3mo abordar el \u00faltimo tema de la asignatura, dedicada a los valores, para abordarlo de manera rigurosa, cient\u00edfica y multiplicadora.\u00a0<\/span><\/p>\n

Una inspiraci\u00f3n de origen fue el trabajo elaborado por Alfonso L\u00f3pez Quint\u00e1s, profesor de Est\u00e9tica de la Universidad Complutense de Madrid en que desarroll\u00f3 un juego de cartas a partir de cuadros famosos de la Historia del Arte. Con esta herramienta se gener\u00f3 un aprendizaje del trabajo de equipo, la creatividad y cumplimiento de las reglas del juego. En este punto, se invit\u00f3 a las Scholas, en esa b\u00fasqueda de implementar el pacto global educativo, a lo que se uni\u00f3 tambi\u00e9n la profesora Fuertes. Fruto del di\u00e1logo surgi\u00f3 este proyecto interdisciplinar desde la cultura del encuentro.<\/span><\/p>\n

Rivero subray\u00f3 que la premisa de la iniciativa educativa es que los valores no se ense\u00f1an, se descubren y necesitan ser experimentados. \u201cUna teor\u00eda no es real hasta que no se concreta en la existencia de una persona\u201d, a\u00f1adi\u00f3, indicando que la relaci\u00f3n con los objetos se profundiza en el encuentro, creando una realidad nueva.\u00a0<\/span><\/p>\n

En sus palabras, la novela de Vasconcelos, que trata sobre la vulnerabilidad, la soledad, la imaginaci\u00f3n, el deseo de relaci\u00f3n y una vida interior que desborda la primera mirada, sirve como herramienta de aprendizaje de valores desde la experiencia. Rivero habl\u00f3 as\u00ed de la pedagog\u00eda del descubrimiento, que va desde una realidad concreta a una realidad de encuentro.\u00a0<\/span><\/p>\n

Respecto a la cronolog\u00eda, se parti\u00f3 de la puesta en pr\u00e1ctica en Argentina, con una prueba piloto que se present\u00f3 en un congreso en Bucarest en 2024, como iniciativa que se est\u00e1 implementando. En 2025 se present\u00f3 Roma casi concluida y la experiencia definitiva se mostr\u00f3 en Bali en 2026. Por \u00faltimo, las C\u00e1tedras Scholas lo presentaron en esta edici\u00f3n de Campus Am\u00e9rica.\u00a0<\/span><\/p>\n

En esta experiencia inicial, participaron 700 estudiantes, 60 profesores en Argentina y se establecieron una serie de encuestas para el profesorado y las familias en distintos niveles educativos, desde los 3 a los 17 a\u00f1os, para evidenciar el valor real de esta iniciativa.<\/span><\/p>\n

Valeria Cintia Fuertes dedic\u00f3 su ponencia a la cristalograf\u00eda como camino para descubrir valores, vinculado al movimiento social de Scholas, que tiene como idea la ense\u00f1anza sin fronteras, dejando de lado las diferencias y valorando los encuentros, contando con participantes de Latinoam\u00e9rica, Barcelona, Madrid, Miami o Israel.\u00a0<\/span><\/p>\n

a profesora se\u00f1al\u00f3 que los cristales forman parte de nuestra vida cotidiana, como la sal y el az\u00facar o los m\u00f3viles, todo hecho de cristales diferentes. Habl\u00f3 de la belleza de lo visible de los cristales, de los que apreciamos solo una forma, lo que nos hace preguntarnos si esa es toda la realidad o es m\u00e1s grande, como lo es una geoda o todo lo que lo constituye a nivel interno, como los \u00e1tomos, los iones y las mol\u00e9culas. As\u00ed se puede establecer una correlaci\u00f3n con que mi realidad es mucho m\u00e1s profunda de lo que puedo percibir.\u00a0<\/span><\/p>\n

Esto se puede vincular con la educaci\u00f3n, desde el poder del encuentro de la naturaleza humana en proyectos como este: la relaci\u00f3n entre \u00e1tomos para ordenarse en una estructura cristalina se compara con la relaci\u00f3n humana observando un mismo proceso.<\/span><\/p>\n

Fuertes revel\u00f3 que este camino se construye con paciencia, durante d\u00edas, estableciendo un s\u00edmil con que nadie va a una clase y se aprende un tema de principio a fin. Este proceso requiere registrar cambios y volver a mirar hasta obtener el producto final, que es m\u00e1s divertido y enriquecedor si se trabaja en equipo, observando los cambios, escuchando las aportaciones de otras miradas para ayudarnos y construir en com\u00fan.<\/span><\/p>\n

Ana Niro present\u00f3 c\u00f3mo llevar la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica del aula. A partir de reuniones por videoconferencia, se convirti\u00f3 en un proyecto real que se llev\u00f3 a cabo ante una problem\u00e1tica de la escuela que dirige en torno a la inclusi\u00f3n, no solo desde la discapacidad, sino tambi\u00e9n otros por contextos vulnerables, con muchas variables. Una maestra lleg\u00f3 preocupada sobre c\u00f3mo se a\u00edslan a determinados estudiantes y empezaron a ver c\u00f3mo enfrentarlo en todos los niveles educativos, definiendo c\u00f3mo ense\u00f1ar valores y profundizar en el inter\u00e9s por la inclusi\u00f3n del alumnado.\u00a0<\/span><\/p>\n

En el centro educativo La Sagrada Familia, se aplic\u00f3 a los niveles de infantil y primaria, hasta los 12 a\u00f1os, tratando de transversalizar la experiencia pedag\u00f3gica en un contexto de vulnerabilidad, lo que hizo que se convirtiera en un reto que contaba con la buena voluntad de la comunidad y la profesionalidad de del profesorado.\u00a0<\/span><\/p>\n

Niro mostr\u00f3 el recorrido del proyecto en este colegio, con un calendario escolar que en Argentina va de febrero a diciembre. En el primer mes, se llev\u00f3 a cabo la capacitaci\u00f3n docente y acuerdos generales, adapt\u00e1ndolo a los diferentes niveles educativos. En ese momento, el profesorado ley\u00f3 el libro, hicieron un borrador del proyecto, adapt\u00e1ndolo al curr\u00edculo que tocaba ese a\u00f1o.<\/span><\/p>\n

En marzo, se elaboraron los proyectos institucionales, complementando la posibilidad ir nivel a nivel. En abril, se pone en conocimiento con el alumnado y la familia, para llegar a un compromiso por su parte, y se realizan las primeras acciones. De mayo a julio, se pusieron en marcha los proyectos en las aulas, seg\u00fan la prescripci\u00f3n de los contenidos y otras variables, transversalizado en un proyecto m\u00e1s general.\u00a0<\/span><\/p>\n

En agosto, en la celebraci\u00f3n del D\u00eda de la Ni\u00f1ez, se entregaron kits para hacer crecer cristales, en el que trabajaron sobre flotaci\u00f3n, rayos de la luz y diferentes aspectos cient\u00edficos. Cada estudiante fue enviando fotos de c\u00f3mo crec\u00edan los cristales en casa a partir de ese regalo del d\u00eda de las familias. En septiembre, se celebraron festejos cient\u00edficos, en noviembre, tuvieron una feria de ciencias con m\u00e1s de 2000 asistentes y, finalmente, en diciembre, se hizo la evaluaci\u00f3n con docentes, familias y la comunidad. Para el profesorado, la evaluaci\u00f3n fue m\u00e1s cualitativa y muy minuciosa, describiendo c\u00f3mo obtuvieron los materiales ante la falta de recursos, c\u00f3mo conseguir hacer los cristales, que requiri\u00f3 varios intentos por parte del alumnado.\u00a0<\/span><\/p>\n

Como cierre de la presentaci\u00f3n de \u201cEl velero de cristal\u201d, Valeria Fuertes reflexion\u00f3 sobre c\u00f3mo partiendo del asombro se llega al valor: \u201calgo que nos llama la atenci\u00f3n despierta la curiosidad, que abre la puerta a formular preguntas y, para responderlo, hay que planificar una experiencia, eso lleva a una situaci\u00f3n de encuentro humano y un descubrimiento com\u00fan\u201d concluye.\u00a0<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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