{"id":1658,"date":"2026-10-23T13:40:26","date_gmt":"2026-10-23T11:40:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=1658"},"modified":"2026-10-23T13:40:26","modified_gmt":"2026-10-23T11:40:26","slug":"campus-america-aborda-la-educacion-en-valores-vinculando-arte-literatura-y-cristalografia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/fr\/2026\/10\/23\/campus-america-aborda-la-educacion-en-valores-vinculando-arte-literatura-y-cristalografia\/","title":{"rendered":"Campus America aborde l'\u00e9ducation aux valeurs en associant l'art, la litt\u00e9rature et la cristallographie."},"content":{"rendered":"

Le quatri\u00e8me jour de la cinqui\u00e8me \u00e9dition de Campus Am\u00e9rica, le s\u00e9minaire \u00ab Le voilier de verre : les valeurs ne s\u2019enseignent pas, elles se d\u00e9couvrent : l\u2019\u00e9ducation aux valeurs par l\u2019art, la litt\u00e9rature et la cristallographie \u00bb s\u2019est tenu dans l\u2019auditorium du Module A de la Facult\u00e9 des sciences de l\u2019\u00e9ducation. Cette initiative est coordonn\u00e9e par Juan Pedro Rivero Gonz\u00e1lez, professeur au D\u00e9partement de didactique sp\u00e9cifique de l\u2019Universit\u00e9 de La Laguna. Elle est \u00e9galement soutenue par Scholas C\u00e1tedras, membre du r\u00e9seau Scholas Occurrentes, organisation internationale sociale et non confessionnelle fond\u00e9e par le pape Fran\u00e7ois \u00e0 travers l\u2019Universit\u00e9 du Sens, qui promeut un pacte \u00e9ducatif mondial. Ce projet a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 en collaboration avec l\u2019Universit\u00e9 de La Laguna et diverses institutions d\u2019Am\u00e9rique latine.<\/span><\/p>\n

N\u00e9 au sein de l'Universit\u00e9 de La Laguna (ULL), ce projet a \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre dans une \u00e9cole priv\u00e9e de Buenos Aires. Il propose une approche novatrice de l'\u00e9ducation holistique, inspir\u00e9e de l'\u0153uvre litt\u00e9raire \u201c\u00a0Le Voilier de verre\u00a0\u201d de Jos\u00e9 Mauro de Vasconcelos. Les \u00e9l\u00e8ves ont particip\u00e9 \u00e0 des activit\u00e9s cr\u00e9atives et \u00e0 des exp\u00e9riences avec des cristaux, utilisant la science et l'expression artistique comme autant de voies permettant aux enseignants et aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9couvrir des valeurs humaines essentielles.<\/span><\/p>\n

Pr\u00e9sent\u00e9e lors d'une session matinale combinant pr\u00e9sentiel et distanciel, cette exp\u00e9rience interdisciplinaire tisse des liens entre sciences sociales et exp\u00e9rimentales, art et litt\u00e9rature, d\u00e9montrant que la salle de classe peut \u00eatre un laboratoire de cr\u00e9ativit\u00e9, d'esprit critique et d'ouverture. Sa dimension internationale renforce la valeur p\u00e9dagogique du projet, soulignant comment la coop\u00e9ration universitaire transforme l'enseignement en un v\u00e9ritable chemin de rencontre et d'\u00e9panouissement personnel. <\/span>
\n<\/span>
\n<\/span>L'\u00e9v\u00e9nement a accueilli comme conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e la professeure Valeria Cintia Fuertes, du d\u00e9partement de chimie physique de l'Universit\u00e9 nationale de C\u00f3rdoba (Argentine) et chercheuse au Conseil national de la recherche scientifique et technique (CONICET). Mme Fuertes est \u00e9galement co-responsable de l'Association de cristallographie en Argentine et \u00e0 l'international. \u00c9tait \u00e9galement pr\u00e9sente Ana Niro, directrice de l'\u00e9cole Sagrada Familia de Buenos Aires, o\u00f9 le projet a \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre avec une forte implication du corps enseignant. La participation de ces deux femmes, ainsi que celle de Juan Pedro Rivero, a permis de retracer l'\u00e9volution du projet, de sa collaboration acad\u00e9mique initiale \u00e0 son application pratique en classe.<\/span><\/p>\n

Lors d'une table ronde ult\u00e9rieure, ont particip\u00e9 les professeurs suivants de l'Universit\u00e9 de La Laguna\u00a0: Humberto Hern\u00e1ndez Hern\u00e1ndez, professeur \u00e9m\u00e9rite de langue espagnole\u00a0; Javier Sicilia Rodr\u00edguez, professeur au d\u00e9partement des Beaux-Arts\u00a0; Sonia Plasencia Carrillo, professeure au d\u00e9partement de psychologie du d\u00e9veloppement et de l'\u00e9ducation\u00a0; et Juan Jos\u00e9 Marrero Galv\u00e1n, professeur au d\u00e9partement de didactique sp\u00e9cifique. L'objectif de cette seconde partie \u00e9tait d'instaurer un dialogue interdisciplinaire afin d'enrichir la r\u00e9ception du projet.<\/span><\/p>\n

Pour conclure la matin\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9pondu \u00e0 une s\u00e9rie de questions inscrites sur un bulletin de vote plac\u00e9 dans une enveloppe, puis l'ont d\u00e9pos\u00e9 dans une urne, simulant ainsi une \u00e9lection. Cette m\u00eame enveloppe, qu'ils avaient re\u00e7ue au pr\u00e9alable, contenait \u00e9galement un document pr\u00e9sentant le d\u00e9roulement de la table ronde et les questions qui s'y rapportaient. Ils pouvaient aussi poser des questions aux enseignants intervenants.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

Valeria Cintia Fuertes, du D\u00e9partement de chimie physique de l'Universit\u00e9 nationale de Cordoue (Argentine) et chercheuse du Conseil national de la recherche scientifique et technique (CONICET).<\/p><\/div>\n

Pr\u00e9sentation du projet<\/b><\/p>\n

Juan Pedro Rivero a pr\u00e9sent\u00e9 cette initiative, un projet \u00e9ducatif de trois ans qui a abouti \u00e0 un article scientifique, actuellement en cours d'\u00e9valuation dans une revue du premier trimestre. Le professeur a indiqu\u00e9 que les participants pourraient consulter des exemples de mat\u00e9riel sur la sc\u00e8ne de l'auditorium\u00a0: le guide p\u00e9dagogique, des images, un voilier en cristal r\u00e9alis\u00e9 par cristallographie, des produits de croissance cristalline et le roman de Vasconcelos lui-m\u00eame.<\/span><\/p>\n

Rivero a expliqu\u00e9 la naissance du \u201c Voilier de verre \u201d, dont le germe se trouvait dans la salle de didactique des sciences sociales du premier cycle de l'Universit\u00e9 de La Laguna, o\u00f9 il r\u00e9fl\u00e9chissait lui-m\u00eame \u00e0 la mani\u00e8re d'aborder le dernier th\u00e8me du programme, consacr\u00e9 aux valeurs, de l'aborder de fa\u00e7on rigoureuse, scientifique et multiplicatrice.\u00a0<\/span><\/p>\n

L'inspiration initiale provenait des travaux d'Alfonso L\u00f3pez Quint\u00e1s, professeur d'esth\u00e9tique \u00e0 l'Universit\u00e9 Complutense de Madrid, qui avait con\u00e7u un jeu de cartes inspir\u00e9 de tableaux c\u00e9l\u00e8bres de l'histoire de l'art. Cet outil favorisait l'apprentissage du travail d'\u00e9quipe, de la cr\u00e9ativit\u00e9 et du respect des r\u00e8gles du jeu. Scholas fut alors invit\u00e9e \u00e0 participer, dans le cadre de sa d\u00e9marche de mise en \u0153uvre du Pacte mondial pour l'\u00e9ducation, et le professeur Fuertes rejoignit \u00e9galement l'initiative. Ce projet interdisciplinaire, fruit d'une culture de la rencontre, est n\u00e9 de leur dialogue.<\/span><\/p>\n

Rivero a soulign\u00e9 que le principe de cette initiative \u00e9ducative repose sur l'id\u00e9e que les valeurs ne s'enseignent pas, elles se d\u00e9couvrent et doivent \u00eatre v\u00e9cues. \u201c Une th\u00e9orie n'est r\u00e9elle que lorsqu'elle s'incarne dans la vie d'une personne \u201d, a-t-il ajout\u00e9, indiquant que la relation aux objets s'approfondit par la rencontre, cr\u00e9ant ainsi une nouvelle r\u00e9alit\u00e9.\u00a0<\/span><\/p>\n

Selon lui, le roman de Vasconcelos, qui aborde la vuln\u00e9rabilit\u00e9, la solitude, l'imagination, le d\u00e9sir de connexion et une vie int\u00e9rieure qui transcende les apparences, sert d'outil d'apprentissage des valeurs par l'exp\u00e9rience. Rivero parlait ainsi d'une p\u00e9dagogie de la d\u00e9couverte, qui passe d'une r\u00e9alit\u00e9 concr\u00e8te \u00e0 une r\u00e9alit\u00e9 de la rencontre.\u00a0<\/span><\/p>\n

Concernant le calendrier, le projet a d\u00e9but\u00e9 en Argentine avec la pr\u00e9sentation d'un projet pilote lors d'un congr\u00e8s \u00e0 Bucarest en 2024, initiative toujours en cours. En 2025, le projet romain, quasiment achev\u00e9, a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9, et la version finale a \u00e9t\u00e9 d\u00e9voil\u00e9e \u00e0 Bali en 2026. Enfin, les Chaires Scholas l'ont pr\u00e9sent\u00e9 lors de la conf\u00e9rence Campus America de cette ann\u00e9e.\u00a0<\/span><\/p>\n

Lors de cette premi\u00e8re exp\u00e9rience, 700 \u00e9l\u00e8ves et 60 enseignants ont particip\u00e9 en Argentine, et une s\u00e9rie d'enqu\u00eates ont \u00e9t\u00e9 mises en place aupr\u00e8s des enseignants et des familles \u00e0 diff\u00e9rents niveaux d'\u00e9ducation, de 3 \u00e0 17 ans, afin de d\u00e9montrer la r\u00e9elle valeur de cette initiative.<\/span><\/p>\n

Valeria Cintia Fuertes a consacr\u00e9 sa pr\u00e9sentation \u00e0 la cristallographie comme moyen de d\u00e9couvrir des valeurs, en lien avec le mouvement social Scholas, dont l'id\u00e9e est une \u00e9ducation sans fronti\u00e8res, mettant de c\u00f4t\u00e9 les diff\u00e9rences et valorisant les rencontres, et comptant sur des participants d'Am\u00e9rique latine, de Barcelone, de Madrid, de Miami ou d'Isra\u00ebl.\u00a0<\/span><\/p>\n

La professeure a soulign\u00e9 que les cristaux font partie int\u00e9grante de notre quotidien, au m\u00eame titre que le sel, le sucre ou nos t\u00e9l\u00e9phones portables, tous compos\u00e9s de cristaux diff\u00e9rents. Elle a \u00e9voqu\u00e9 la beaut\u00e9 des aspects visibles des cristaux, dont nous ne percevons qu'une seule forme, nous amenant \u00e0 nous interroger\u00a0: la r\u00e9alit\u00e9 se limite-t-elle \u00e0 cela, ou est-elle plus vaste, \u00e0 l'image d'une g\u00e9ode ou de tout ce qui la constitue de l'int\u00e9rieur, comme les atomes, les ions et les mol\u00e9cules\u00a0? Ainsi, un parall\u00e8le peut \u00eatre \u00e9tabli avec l'id\u00e9e que ma r\u00e9alit\u00e9 est bien plus profonde que ce que je peux percevoir.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cela peut \u00eatre li\u00e9 \u00e0 l'\u00e9ducation, \u00e0 travers la puissance de la rencontre de la nature humaine dans des projets comme celui-ci\u00a0: la relation entre les atomes qui s'organisent en une structure cristalline est compar\u00e9e \u00e0 la relation humaine observant le m\u00eame processus.<\/span><\/p>\n

Fuertes a expliqu\u00e9 que ce processus se construit patiemment, sur plusieurs jours, \u00e0 l'image d'une personne qui apprendrait un sujet du d\u00e9but \u00e0 la fin sans suivre de cours. Il implique de consigner les modifications et de les r\u00e9viser jusqu'\u00e0 l'obtention du produit final. Cette approche est d'autant plus agr\u00e9able et enrichissante lorsqu'on travaille en \u00e9quipe\u00a0: on observe les changements, on \u00e9coute les contributions des autres pour s'entraider et on construit ensemble.<\/span><\/p>\n

Ana Niro a pr\u00e9sent\u00e9 une m\u00e9thode pour mettre la th\u00e9orie en pratique en classe. \u00c0 partir de r\u00e9unions en visioconf\u00e9rence, un v\u00e9ritable projet a \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me d'inclusion dans l'\u00e9tablissement qu'elle dirige. Ce probl\u00e8me concernait non seulement les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, mais aussi ceux issus de milieux vuln\u00e9rables, avec de nombreuses variables. Une enseignante, inqui\u00e8te de l'isolement de certains \u00e9l\u00e8ves, l'a consult\u00e9e. Ensemble, elles ont explor\u00e9 des solutions \u00e0 tous les niveaux d'enseignement, en d\u00e9finissant comment transmettre des valeurs et susciter un int\u00e9r\u00eat plus profond pour l'inclusion scolaire.\u00a0<\/span><\/p>\n

Au centre \u00e9ducatif La Sagrada Familia, elle a \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9e aux niveaux pr\u00e9scolaire et primaire, jusqu'\u00e0 12 ans, en essayant de transversaliser l'exp\u00e9rience p\u00e9dagogique dans un contexte de vuln\u00e9rabilit\u00e9, ce qui en a fait un d\u00e9fi qui b\u00e9n\u00e9ficiait de la bonne volont\u00e9 de la communaut\u00e9 et du professionnalisme du personnel enseignant.\u00a0<\/span><\/p>\n

Niro a pr\u00e9sent\u00e9 les avanc\u00e9es du projet dans cet \u00e9tablissement, dont le calendrier scolaire argentin s'\u00e9tend de f\u00e9vrier \u00e0 d\u00e9cembre. Le premier mois a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9 \u00e0 la formation des enseignants et \u00e0 la mise en place d'accords g\u00e9n\u00e9raux, en adaptant le projet aux diff\u00e9rents niveaux d'enseignement. Durant cette p\u00e9riode, les enseignants ont lu l'ouvrage, \u00e9labor\u00e9 le projet et l'ont adapt\u00e9 au programme scolaire de l'ann\u00e9e.<\/span><\/p>\n

En mars, les projets institutionnels ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9s, permettant leur mise en \u0153uvre progressive. En avril, ces projets ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 leurs familles afin de recueillir leur adh\u00e9sion, et les premi\u00e8res \u00e9tapes ont \u00e9t\u00e9 franchies. De mai \u00e0 juillet, les projets ont \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre dans les classes, conform\u00e9ment au contenu pr\u00e9vu et aux autres variables, et int\u00e9gr\u00e9s dans un projet plus vaste et plus complet.\u00a0<\/span><\/p>\n

En ao\u00fbt, lors de la Journ\u00e9e des enfants, des kits de cristallisation ont \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9s, permettant aux \u00e9l\u00e8ves d'explorer la flottabilit\u00e9, les rayons lumineux et divers concepts scientifiques. Chaque \u00e9l\u00e8ve a envoy\u00e9 des photos de ses cristaux cultiv\u00e9s \u00e0 la maison, mettant en valeur les cadeaux re\u00e7us. En septembre, des festivit\u00e9s sur le th\u00e8me des sciences ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9es, suivies en novembre d'une exposition scientifique qui a rassembl\u00e9 plus de 2\u00a0000 participants. Enfin, en d\u00e9cembre, une \u00e9valuation a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e aupr\u00e8s des enseignants, des familles et de la communaut\u00e9. Pour les enseignants, l'\u00e9valuation \u00e9tait plus qualitative et tr\u00e8s d\u00e9taill\u00e9e, portant sur la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e8ves se sont procur\u00e9 le mat\u00e9riel malgr\u00e9 des ressources limit\u00e9es et sur la fa\u00e7on dont ils ont r\u00e9ussi \u00e0 faire pousser les cristaux, un processus qui a n\u00e9cessit\u00e9 plusieurs essais.\u00a0<\/span><\/p>\n

En guise de conclusion \u00e0 la pr\u00e9sentation de \u201c\u00a0Le Voilier de Verre\u00a0\u201d, Valeria Fuertes a r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la fa\u00e7on dont l\u2019\u00e9merveillement m\u00e8ne au courage\u00a0: \u201c\u00a0Ce qui capte notre attention \u00e9veille la curiosit\u00e9, qui ouvre la porte \u00e0 la formulation de questions, et pour y r\u00e9pondre, nous devons planifier une exp\u00e9rience\u00a0; cela conduit \u00e0 une situation de rencontre humaine et \u00e0 une d\u00e9couverte partag\u00e9e\u00a0\u201d, a-t-elle conclu.\u00a0<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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