{"id":1665,"date":"2026-10-23T13:52:01","date_gmt":"2026-10-23T11:52:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=1665"},"modified":"2026-10-23T14:38:51","modified_gmt":"2026-10-23T12:38:51","slug":"campus-america-ensena-a-internacionalizar-desde-el-aula-para-fomentar-las-competencias-interculturales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2026\/10\/23\/campus-america-ensena-a-internacionalizar-desde-el-aula-para-fomentar-las-competencias-interculturales\/","title":{"rendered":"Campus Am\u00e9rica ense\u00f1a a internacionalizar desde el aula para fomentar las competencias interculturales"},"content":{"rendered":"

Uno de los seminarios de Campus Am\u00e9rica, el evento internacional organizado por la Universidad de La Laguna, ense\u00f1a estos d\u00edas c\u00f3mo lograr una educaci\u00f3n internacional desde casa, es decir, c\u00f3mo tener un curr\u00edculo global sin tener que estar viajando por m\u00faltiples pa\u00edses constantemente, sino lograrlo desde el propio campus universitario. La receta es clara y sencilla: democratizar el uso de las tecnolog\u00edas y formar parte de redes globales.<\/span><\/p>\n

Ricardo Valera, profesor de la Universidad Polit\u00e9cnica de Monterrey, y Sara Gonz\u00e1lez, de la Universidad de La Laguna, ofrecieron algunos ejemplos que tienen que ver con la flexibilidad horaria, las ganas de relacionarse con gente de otras latitudes y el af\u00e1n por aprender en un mundo cada vez m\u00e1s conectado.<\/span><\/p>\n

El m\u00e9todo utilizado es el COIL, el aprendizaje colaborativo internacional en l\u00ednea, que provee el intercambio internacional de conocimientos, con un aprendizaje basado en ejemplos reales, ofreciendo un cambio din\u00e1mico de roles y el desarrollo de competencias cient\u00edficas, interculturales y de comunicaci\u00f3n, a trav\u00e9s de las denominadas clases espejo.<\/span><\/p>\n

El proyecto COIL, relat\u00f3 Ricardo Valera, muestra que no hay barreras acad\u00e9micas entre las \u00e1reas de conocimiento, ofrece una colaboraci\u00f3n internacional y fuerza un aprendizaje m\u00e1s intensivo del estudiante en competencias transversales. Tambi\u00e9n facilita comprender c\u00f3mo una iniciativa local puede afectar a un sistema mayor, adem\u00e1s de un dominio m\u00e1s s\u00f3lido del trabajo as\u00edncrono en plataformas compartidas.<\/span><\/p>\n

Pero, con todo, esta forma de aprendizaje con una clase espejo al otro lado del Atl\u00e1ntico, por ejemplo, ofrece una gran competencia intercultural, porque dota de la capacidad de ejercer una negociaci\u00f3n emp\u00e1tica y afectiva con alguien que piensa y trabaja de forma diferente a la nuestra.\u00a0<\/span><\/p>\n

C\u00f3mo lo viven los estudiantes<\/b><\/p>\n

Los estudiantes experimentan un viaje emocional muy relevante en estos procesos de aprendizaje, desde el desfase horario, la emoci\u00f3n de ponerse en contacto a alumnado de diferentes continentes para formar grupos de trabajo sobre una misma materia o la ansiedad por recibir respuestas de los docentes. Es muy oportuno entonces negociar algunos acuerdos en lo que tiene que ver con la plataforma de conexi\u00f3n y los usos horarios, para no llamar al desasosiego. Las barreras tecnol\u00f3gicas tambi\u00e9n se producen, ya que hablamos de estudiantes de contextos socioculturales muy diferentes o de ecosistemas institucionales muy dispares.<\/span><\/p>\n

Con todo, recalc\u00f3 Valera, el n\u00facleo gordiano se centra en el factor humano, dada las cuestiones culturales tan distintas, lo que al final redunda en un entendimiento intercultural muy satisfactorio. Tambi\u00e9n entra en juego la evaluaci\u00f3n y el rol de los docentes, para todo lo cual es importante el apoyo institucional, de manera que estas iniciativas no sean hechos al margen de las organizaciones, sino que formen parte de sus planes de estudio.<\/span><\/p>\n

Los estudiantes lo viven como una experiencia muy emocionante, en la que negocian con estudiantes de otros pa\u00edses y se forman amistades para siempre. \u201cEl COIL busca reducir las desigualdades globales, sin tener en cuenta el origen socioecon\u00f3mico del alumnado\u201d, asegur\u00f3 el ponente, quien revel\u00f3 que el alumnado que trabaja junto en un proyecto como este luego mantiene la relaci\u00f3n den grupos de chats privados y la conexi\u00f3n llega por tanto mucho m\u00e1s all\u00e1 del aula.<\/span><\/p>\n

Ricardo Lyle, tambi\u00e9n de la misma instituci\u00f3n mexicana y que intervino online, colabora con Valera en la elaboraci\u00f3n y puesta en marcha de los COIL en su universidad de Monterrey. \u201cVa m\u00e1s all\u00e1 de conectar aulas, porque buscamos una colaboraci\u00f3n real entre los estudiantes de uno y otro sitio, adem\u00e1s de la necesaria interdisciplinariedad de las materias\u201d.<\/span><\/p>\n

Ambos docentes ven esta experiencia como una forma de aprendizaje colaborativo internacional, donde estudiantes de distintos contextos culturales trabajen en actividades compartidas con objetivos acad\u00e9micos definidos. \u201cPara ello, no basta con usar una plataforma digital, tener un socio extranjero y conectar dos aulas, porque lo m\u00e1s importante reside en la interacci\u00f3n intercultural que se construye entre los estudiantes\u201d, sostuvo Lyle.<\/span><\/p>\n

Para poner un proyecto de este tipo en marcha hay que buscar socios internacionales compatibles, en primer lugar, alinear objetivos con ellos, actividades y metodolog\u00eda. Tambi\u00e9n es importante acompa\u00f1ar a los docentes involucrados en el programa y definir las herramientas digitales, adem\u00e1s de resolver los retos y monitorear los avances. Es preciso visibilizar la participaci\u00f3n y, finalmente, evaluar y ajustar las futuras colaboraciones.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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