\tLas II Jornadas de Orientación y Acción Tutorial de la Universidad de La Laguna, celebradas los días 2 y 3 de julio, concluyeron con la recogida de una serie de conclusiones, de entre las cuales destaca que los Planes de Orientación y Acción Tutoria (POAT) están arraigando en los centros de la institución académica, aunque con resultados desiguales: si bien la implicación del alumnado debe mejorarse, el grado de satisfacción tanto de este colectivo como del profesorado ha sido elevado, de modo que más de un de un 70% recomendaría a otros compañeros su participación en el POAT de su respectivo centro.
\t <\/p>\n
\tEstas jornadas tenían como objetivo que los centros de la ULL compartieran las experiencias y buenas prácticas derivadas de la implantación de sus (POAT) durante el curso 2012\/13. La asistencia y participación de coordinadores de estos planes fue nutrida. Las diversas sesiones, organizadas por ramas de conocimiento, concluyeron con mesas redondas donde se debatió, junto a los asistentes, la relevancia y prospectiva futura de este recurso de apoyo en la ULL. <\/p>\n
\tUna conclusión generalizada es que el POAT tiene un papel fundamental para formar al alumnado en cuestiones de calado, como la adecuada toma de decisiones académicas; destrezas como las técnicas y gestión del tiempo de estudio; la adquisición de las competencias transversales contempladas en las titulaciones oficiales; la implicación como agente de su proyecto formativo; o para la inserción laboral, entre otras. <\/p>\n
\tHay aún mucha resistencia a la acción tutorial, pues parte del profesorado considera que el alumnado está lo suficientemente capacitado para seleccionar la información que le interesa y planificar su tiempo de estudio. Sin embargo, las tasas de abandono y rendimiento de los actuales grados ofrecen una realidad bien distinta que los centros no pueden ignorar y, en ese sentido, los POAT pueden erigirse en una herramienta fundamental. <\/p>\n
\tDebilidades y fortalezas<\/strong><\/p>\n \tLas aportaciones de los distintos centros al diagnóstico de las dificultades, y sus soluciones o propuestas de mejora para el curso siguiente, fueron amplias y exhaustivas. Así, se identificaron como debilidades la inexistencia de un sistema de inscripción automático al alumnado que participa en el POAT, la escasa participación de los estudiantes en estos planes; el exceso de información proporcionada al alumnado de primero en los primeros días del curso; y la percepción que de que el POAT es una sobrecarga de trabajo tanto para el alumnado como para el profesorado- Las II Jornadas de Orientación y Acción Tutorial de la Universidad de La Laguna, celebradas los días 2 y 3…<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":21016,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[348,1],"tags":[],"acf":[],"yoast_head":"\n
\tr
\tEntre las fortalezas, destacaron la implicación mostrada por los equipos directivos, los coordinadores y el profesorado-tutor; La importancia de la coordinación horizontal y vertical y el importante papel que juegan las diversas comisiones de cada centro para vertebrar la orientación y la acción tutorial: el liderazgo que ejerce el alumnado de los POAT en otras actividades de los centros; y la oportunidad que brinda para trabajar los resultados académicos del alumnado, tan importante en el seguimiento y acreditación de las titulaciones.
\t <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"