El pasado mes de febrero se ley\u00f3 en la Universidad de Vigo la primera tesis doctoral en Espa\u00f1a sobre interpretaci\u00f3n en lengua de signos, elaborada por Rayco H. Gonz\u00e1lez Montesino, int\u00e9rprete de esta modalidad comunicativa que signos que suele trabajar para la Universidad de La Laguna como apoyo a alumnado sordo. Las directoras de esta tesis han sido Carmen Toledano Buend\u00eda, directora del M\u00e1ster en Interpretaci\u00f3n de Conferencias de la ULL, e Inmaculada C. B\u00e1ez Montero, de la Universidad de Vigo. El t\u00edtulo del trabajo es \u201cLa estrategia siempre a mano: propuestas did\u00e1cticas para la interpretaci\u00f3n en lengua de signos\u201d<\/p>\n
La interpretaci\u00f3n de la lengua de signos (ILS) ha pasado en Espa\u00f1a en menos de tres d\u00e9cadas de ser una actividad que realizaban familiares y amigos de las personas sordas a convertirse en una profesi\u00f3n en todo el sentido de la palabra, con una formaci\u00f3n reglada desde 1995 mediante el t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en Interpretaci\u00f3n de la lengua de signos espa\u00f1ola (LSE). Sin embargo, la reciente publicaci\u00f3n del t\u00edtulo de T\u00e9cnico Superior en Mediaci\u00f3n Comunicativa ha supuesto la supresi\u00f3n en este curso 2015-2016 de dicho Ciclo Formativo y el inminente traslado de la formaci\u00f3n de la ILS a la esfera universitaria, lo que, a juicio de Rayco H. Gonz\u00e1lez, justifica la importancia de convertir esta actividad y su did\u00e1ctica en objeto de estudio y reflexi\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n
Con este trabajo el autor ha pretendido contribuir al desarrollo y consolidaci\u00f3n de los Estudios de Interpretaci\u00f3n en Espa\u00f1a y, dada la escasez de investigaciones sobre el asunto, realizar una aportaci\u00f3n en el conocimiento y la reflexi\u00f3n tanto de su pr\u00e1ctica profesional como de su proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n
La tesis ha tratado de definir y concretar esta actividad y proceso traslaticio, as\u00ed como identificar y describir las estrategias de interpretaci\u00f3n que utilizan los aprendices como instrumento con el que evitar y solventar problemas de interpretaci\u00f3n signada para, por \u00faltimo, ofrecer algunas propuestas did\u00e1cticas que permitan el desarrollo y consolidaci\u00f3n de estas.<\/p>\n
Los objetivos que nos planteamos en esta investigaci\u00f3n fueron, entre otros, validar propuestas te\u00f3ricas preexistentes, como la de Gile (1995) y su Modelo de los Esfuerzos para la interpretaci\u00f3n de lenguas de signos; identificar y describir las estrategias que utilizan los aprendices de interpretaci\u00f3n signada al finalizar su primer curso formativo; analizar el aprendizaje y uso de los diferentes procedimientos estrat\u00e9gicos por parte de este alumnado; y proponer actividades que faciliten la ense\u00f1anza-aprendizaje y consolidaci\u00f3n de las principales estrategias aplicadas a la interpretaci\u00f3n signada.<\/p>\n
El enfoque metodol\u00f3gico utilizado fue el cualitativo, el m\u00e9todo fue el estudio de caso y las t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n fueron la observaci\u00f3n y la encuesta. Gonz\u00e1lez centr\u00f3 el estudio en sus propios alumnos del ciclo Formativo de LSE, para as\u00ed analizar tanto el fen\u00f3meno de las estrategias como el m\u00e9todo para ense\u00f1arlas.<\/p>\n
Conclusiones<\/strong><\/p>\n La validaci\u00f3n de los resultados de diferentes experiencias y de la aplicaci\u00f3n de esta metodolog\u00eda al alumnado form\u00e1ndose permitieron concluir que es necesario definir y concretar la interpretaci\u00f3n de la LSE como una variante m\u00e1s dentro del amplio espectro de actos traslaticios. Hay que darle el lugar que le corresponde dentro de los Estudios de Interpretaci\u00f3n en Espa\u00f1a, as\u00ed como adquirir y difundir una perspectiva de naturaleza comunicativa y pragm\u00e1tica de esta actividad y de su proceso.<\/p>\n El autor tambi\u00e9n comprob\u00f3 que los informantes aplicaron todas las estrategias off-line y on-line incluidas en el programa formativo del primer curso del Ciclo Superior y que, en esta fase de su formaci\u00f3n, ya cuentan con las herramientas b\u00e1sicas para desempe\u00f1ar una labor cuasiprofesional, las cuales desarrollar\u00e1n y consolidar\u00e1n con la formaci\u00f3n y la experiencia pr\u00e1ctica.<\/p>\n La propuesta de estrategias de Gile (1995) queda complementada en este trabajo con algunas estrategias de otros autores y con otras espec\u00edficas para la interpretaci\u00f3n signada.<\/p>\n Por \u00faltimo, las actividades propuestas en la tesis ofrecen a formadores y alumnos una serie de ejercicios dise\u00f1ados espec\u00edficamente para conseguir desarrollar la competencia estrat\u00e9gica en estudiantes de interpretaci\u00f3n signada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El pasado mes de febrero se ley\u00f3 en la Universidad de Vigo la primera tesis doctoral en Espa\u00f1a sobre interpretaci\u00f3n…<\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":27108,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[345,350,1],"tags":[732,1750,1854,2477,2527,2560],"acf":[],"yoast_head":"\n