La Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n y Deportes del Congreso de los Diputados invit\u00f3 a una comparecencia el pasado 21 de junio al profesor contratado doctor del Departamento de Sociolog\u00eda y Antropolog\u00eda Jos\u00e9 Saturnino Mart\u00ednez Garc\u00eda, en calidad de experto de pol\u00edtica educativa. El docente de la Universidad de La Laguna afirm\u00f3 al comienzo de la sesi\u00f3n sentirse muy honrado por este llamamiento, m\u00e1xime al haber realizado todos sus estudios en el sistema p\u00fablico, por lo que su presencia en la C\u00e1mara parlamentaria como especialista supon\u00eda en cierta medida devolver al Estado el aprendizaje adquirido todos estos a\u00f1os gracias al apoyo de becas y ayudas al estudio de las que fue beneficiario.<\/p>\n
En la sesi\u00f3n parlamentaria tambi\u00e9n participaron Beatriz Pont Ferrer, analista senior de Pol\u00edtica Educativa de la OCDE; Manuel Cabrera Padilla, presidente de FPMakers, Asociaci\u00f3n espa\u00f1ola para el desarrollo de proyectos de futuro en apoyo a la formaci\u00f3n profesional; y Juan Manuel Moreno Olmedilla, especialista principal de educaci\u00f3n del Banco Mundial.<\/p>\n
El docente de la Universidad de La Laguna esboz\u00f3 una visi\u00f3n general del sistema educativo espa\u00f1ol, atendiendo a distintos informes y fuentes y a los resultados emanados de ellos. Comenz\u00f3 diciendo que la crisis de los \u00faltimos a\u00f1os ha desmontado el saber convencional que ten\u00edamos sobre educaci\u00f3n. Porque, pese a la crisis, el abandono escolar no se ha visto especialmente afectado ni tampoco el rendimiento, cuesti\u00f3n que se repite en el \u00e1mbito universitario, e incluso se ha comprobado que ha mejorado alguno de los indicadores de equidad.<\/p>\n
El investigador recalc\u00f3 el peso de la inercia en el sistema educativo, apoy\u00e1ndose en datos de alfabetizaci\u00f3n de 1860 y datos de lectura en el informe Pisa de 2015. El nivel de competencia educativa asociada a la lectura permanece muy estable en periodos tan distintos. \u201cHay por tanto unas pr\u00e1cticas educativas muy cristalizadas en el sistema escolar que hacen que el sistema sea muy constante en el tiempo\u201d, asegur\u00f3 ante los diputados.<\/p>\n
En cuanto a indicadores de equidad, el soci\u00f3logo de la Universidad de La Laguna destac\u00f3 que Espa\u00f1a es uno de los pa\u00edses m\u00e1s igualitarios de su entorno en algunos indicadores, principalmente debido a que el alumnado de bajo origen social obtiene mejores resultados que en los pa\u00edses de nuestro entorno, mientras que sucede lo contrario con el proveniente de alto origen social. Otro dato positivo se sit\u00faa en el porcentaje de alumnado de bajo origen social que obtiene buenos resultados en competencias, dato que incluso ha mejorado durante la crisis econ\u00f3mica, \u201clo que demuestra que tenemos un alumnado muy resiliente\u201d, agreg\u00f3 el experto en pol\u00edtica educativa.<\/p>\n
Sobre el porcentaje de variaci\u00f3n de competencias entre centros escolares, es decir, de los resultados obtenidos cu\u00e1nto influye que el centro educativo sea de un tipo o de otro, Espa\u00f1a, nuevamente, es de los pa\u00edses m\u00e1s igualitarios en este punto, a la altura de Dinamarca y pr\u00f3ximos a Noruega o Finlandia. Sin embargo, hay una gran segregaci\u00f3n seg\u00fan el perfil socioecon\u00f3mico del alumnado.<\/p>\n
Elegir a los mejores, solo eso <\/strong><\/p>\n \u00bfEs realmente el sistema educativo el propiciador de esta situaci\u00f3n tan sumamente estable?, se pregunt\u00f3 el compareciente. Una de las grandes tensiones sin resolver estriba entre los centros de titularidad p\u00fablica y privada. Se ha visto que a igualdad de perfil socioecon\u00f3mico entre el alumnado no hay diferencias en pruebas de rendimiento entre centros p\u00fablicos y privados. \u201cLas diferencias que se observan proceden de la selecci\u00f3n del alumnado que hacen los centros privados. Es decir, los centros privados y concertados no aportan nada nuevo o mejor, simplemente seleccionan a su alumnado de origen, a trav\u00e9s de distintos procedimientos, y dejan atr\u00e1s al que le da problemas. No hay elementos de gesti\u00f3n ni did\u00e1cticos que digan que esos centros obtienen mejores resultados, es una cuesti\u00f3n de selecci\u00f3n de estudiantes\u201d.<\/p>\n Qu\u00e9 hace pues que las familias sientan tanta devoci\u00f3n por los centros privados o concertados, volvi\u00f3 a cuestionarse el experto. Estos centros ofrecen mejores horarios, m\u00e1s compatibles con la vida laboral de los progenitores, m\u00e1s actividades extraescolares, adem\u00e1s de proyectos ideol\u00f3gicos o religiosos, pero sobre todo, es un elemento de distinci\u00f3n social.<\/p>\n No hay hip\u00f3tesis s\u00f3lidas que expliquen a d\u00eda de hoy este fen\u00f3meno. Puede tener que ver con los mecanismos del mercado de trabajo, ya que hay estudios que indican que contar con buenas redes sociales influye a la hora de conseguir en Espa\u00f1a un puesto de trabajo, lo que se contrapone, por ejemplo, con el modelo asi\u00e1tico, incre\u00edblemente meritocr\u00e1tico. Con ello el profesor de la Universidad de La Laguna adelant\u00f3 que si se hacen reformas solo en el sistema educativo, mientras que el mercado de trabajo siga funcionando por la red de contactos familiares, sacar buena nota para los estudiantes de familias bien relacionadas no resulta un incentivo.<\/p>\n