El Consejo de Gobierno de la Universidad de La Laguna ha dado su visto bueno hoy 31 de octubre al Plan de medidas de mejora del rendimiento acad\u00e9mico, alternativas al abandono temprano y dominio y conocimiento de lenguas extranjeras, por un total de votos 25 votos a favor, uno en contra y seis abstenciones. Se trata de un texto que da cumplimiento al acuerdo de financiaci\u00f3n suscrito con el Gobierno de Canarias en diciembre de 2016 y en el cual se le propon\u00eda a las instituciones de educaci\u00f3n superior de las islas que elaboraran estrategias para mejorar la eficiencia de sus estudios.<\/p>\n
El documento ha sido promovido por los vicerrectorados de Estudiantes y Docencia, con la colaboraci\u00f3n de la Unidad T\u00e9cnica de Calidad. Cuenta con 16 grandes propuestas de mejora, que luego se desglosan en un n\u00famero importante de acciones para producir el cambio, con unos plazos concretos de ejecuci\u00f3n para llevarlas a la pr\u00e1ctica.<\/p>\n
El documento parte del diagn\u00f3stico y de los resultados de la implantaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las titulaciones de la ULL. Aunque el plazo de ejecuci\u00f3n en algunos casos se se\u00f1ala para el curso 2018-2019, estas acciones han comenzado a trabajarse desde este curso acad\u00e9mico, adelant\u00f3 la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jim\u00e9nez.<\/p>\n
Un primer aspecto destacado fue el d\u00e9ficit formativo de partida del alumnado, especialmente en materias como f\u00edsica, matem\u00e1ticas o dibujo t\u00e9cnico, as\u00ed como carencias en determinadas competencias transversales b\u00e1sicas tales como comunicaci\u00f3n oral, comprensi\u00f3n lectora o redacci\u00f3n.<\/p>\n
Otro problema se centra en que hay estudiantes que eligen un grado teniendo poca informaci\u00f3n sobre las exigencias acad\u00e9micas y su perfil profesional. Esta situaci\u00f3n que se agrava cuando el estudiante acaba en una carrera que no es la elegida en primera opci\u00f3n, lo que origina mayor desmotivaci\u00f3n, por lo que se requiere, apunta el informe, m\u00e1s coordinaci\u00f3n con la ense\u00f1anza secundaria.<\/p>\n
En algunas titulaciones de grado los contenidos de las asignaturas de formaci\u00f3n b\u00e1sica de rama no se ajustan al perfil de la titulaci\u00f3n, debido a las exigencias de las directrices generales para el dise\u00f1o de t\u00edtulos de grado de la ULL en el momento de su aprobaci\u00f3n. De hecho, durante la implantaci\u00f3n de los t\u00edtulos se ha visto la necesidad de flexibilizar dichas exigencias en lo referido a la estructura de los t\u00edtulos, para adecuarlas a los perfiles de egreso. Muchos t\u00edtulos est\u00e1n ya trabajando en este aspecto.<\/p>\n
Otro problema detectado es la escasa formaci\u00f3n del profesorado en la docencia en ingl\u00e9s y en las metodolog\u00edas docentes vinculadas al Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, especialmente para trabajar con grupos de tama\u00f1os diversos. El plan de formaci\u00f3n interna del profesorado contempla ya estas deficiencias, aunque parece que hay que reforzarlo en los \u00e1mbitos descritos.<\/p>\n
Tambi\u00e9n se ha se ha identificado, en algunos casos, confusi\u00f3n en la definici\u00f3n de los tipos de evaluaci\u00f3n (continua y final), por lo que en algunos centros existe cierta heterogeneidad en los criterios y sistemas de evaluaci\u00f3n y sus formas de aplicaci\u00f3n. La vicerrectora se\u00f1al\u00f3 que hay que seguir trabajando para que la evaluaci\u00f3n continua sea el modo general de evaluaci\u00f3n en toda la universidad.<\/p>\n
El informe indica tambi\u00e9n que en el an\u00e1lisis de los datos de rendimiento acad\u00e9mico se observan asignaturas que presentan un n\u00famero elevado de suspensos o de no presentados, lo que hace que se incremente la duraci\u00f3n media de los estudios e incluso el abandono. Sucede igualmente que en otras asignaturas se producen tasas de \u00e9xito del 100%. En opini\u00f3n de la vicerrectora, hay que analizar uno y otro caso y realizar un estudio m\u00e1s pormenorizado de la carga de trabajo de los estudiantes, buscar una mayor coordinaci\u00f3n entre todas las materias de un curso y que ello sea asumible por parte de los alumnos.<\/p>\n
En otro orden de cosas, el Consejo de Gobierno dio su visto bueno a la ampliaci\u00f3n de la oferta de empleo p\u00fablico para el personal docente e investigador del centro acad\u00e9mico en 2017. As\u00ed, si ya hab\u00eda un total de 18 plazas aprobadas, se extiende ahora a 21 plazas m\u00e1s, desglosadas en 13 c\u00e1tedras de universidad por promoci\u00f3n interna, dos m\u00e1s del mismo tipo de acceso libre y seis de profesorado contratado doctor.<\/p>\n
El \u00f3rgano de gobierno de la universidad tambi\u00e9n conoci\u00f3 y aprob\u00f3 en la sesi\u00f3n de hoy los criterios generales de presupuestaci\u00f3n del ejercicio de 2018, con la idea de que en el mes de noviembre de debata en este mismo seno el texto presupuestario que guiar\u00e1 las l\u00edneas de gastos de ingresos del centro acad\u00e9mico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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