La Universidad de La Laguna ha acogido esta semana la VII Reuni\u00f3n de la Asociaci\u00f3n de Programas Universitarios Norteamericanos en Espa\u00f1a (APUNE), marco en el cual se desarroll\u00f3 ayer, viernes 23 de febrero, una mesa redonda en la cual los responsables de varias de estas actividades formativas dise\u00f1adas para alumnado for\u00e1neo presentaron la historia y estrategias formativas de sus respectivos centros.<\/p>\n
Moder\u00f3 la mesa el director de Secretariado de Cooperaci\u00f3n Internacional de la ULL, Antonio Cano, y en ella intervinieron Ver\u00f3nica Garc\u00eda-Montero, directora del Central College of Iowa en Granada; Jos\u00e9 Ram\u00f3n Gonz\u00e1lez, vicerrector de Internacionalizaci\u00f3n y Pol\u00edtica Ling\u00fc\u00edstica de la Universidad de Valladolid; Mark Aldrich, director del Programa de Dickinson College en M\u00e1laga; y Eduardo Negueruela, director Acad\u00e9mico y de Investigaci\u00f3n del Instituto de Lengua y Cultura Espa\u00f1olas (ILCE) de la Universidad de Navarra.<\/p>\n
Ver\u00f3nica Garc\u00eda-Montero explic\u00f3 en su ponencia \u201cCentral College of Iowa-Centro de Lenguas Modernas de la UGR: una relaci\u00f3n abocada al \u00e9xito\u201d la trayectoria de su centro durante las \u00faltimas dos d\u00e9cadas, un periodo en el que han tenido que reconvertir su oferta y gesti\u00f3n para sobrellevar la bajada de alumnado causada, entre otras razones, por la crisis econ\u00f3mica.<\/p>\n
A partir de 2004 hubo un aut\u00e9ntico \u2018boom\u2019 de estudiantes, que llev\u00f3 a que esta oferta formativa fuera considerada por la Universidad de Granada como una aut\u00e9ntica \u201cgallina de los huevos de oro\u201d, dados los ingresos que reportaba. As\u00ed, en esa \u00e9poca se barajaban cifras de 50 estudiantes en primavera y 30 en oto\u00f1o.<\/p>\n
La eclosi\u00f3n del programa Erasmus y la puesta en funcionamiento del Plan Bolonia, con la supresi\u00f3n de los cr\u00e9ditos de libre elecci\u00f3n propiciaron una bajada de inscritos y ello oblig\u00f3 a modificar la oferta formativa y a buscar nuevos mercados en Asia.<\/p>\n
La situaci\u00f3n econ\u00f3mica, as\u00ed como ciertas tensiones entre el Central College y la universidad granadina llegaron a poner en duda la supervivencia del programa de estudios, si bien todo ello se super\u00f3 y desde 2015 reina cierta estabilidad, con una direcci\u00f3n que ahora tambi\u00e9n asume funciones de marketing, un mayor control presupuestario y un mejor seguimiento del alumnado y los servicios para asegurar una mayor calidad decente.<\/p>\n
Jos\u00e9 Ram\u00f3n Gonz\u00e1lez expuso los desaf\u00edos que supone para una ciudad de provincias como Valladolid atraer alumnado for\u00e1neo. Reflexion\u00f3 que ciudades como Barcelona, Madrid o Sevilla son marcas en s\u00ed misma y son conocidas por cualquier estudiante americanos<\/p>\n
La estrategia que han seguido con \u00e9xito es resaltar justamente aquello que los diferencia: tener los campus en ciudades peque\u00f1as y manejables, muy seguras y una de ellas Patrimonio de la Humanidad (Segovia). Adem\u00e1s, con una buena calidad de vida a precios asequibles, buena oferta gastron\u00f3mica y cultural, y contar con una poblaci\u00f3n que no domina el ingl\u00e9s, lo cual favorece que el alumnado de estos programas de estudio se vea forzado a realizar una gran inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n
Otro punto fuerte ha sido la creaci\u00f3n de una infraestructura administrativa denominado International Welcome Point, dise\u00f1ada para atender las dudas de todos los usuarios extranjeros: no solamente la de los estudiantes, sino tambi\u00e9n la del profesorado y los investigadores visitantes, una idea que fue alabada por el resto de la mesa.<\/p>\n
Mark Aldrich, por su parte, explic\u00f3 su experiencia al mando del programa del Dickinson College en M\u00e1laga, que es relativamente peque\u00f1o, con unos 50 estudiantes anuales, repartidos entre 20 en oto\u00f1o, 15 en primavera y otros 15 en verano, aproximadamente.<\/p>\n
El programa que se imparte exige un nivel inicial de conocimiento del espa\u00f1ol muy alto. Por ello, con el fin de atraer alumnado de Business Management, se ha creado recientemente un nuevo programa en el cual la exigencia de dominio idiom\u00e1tico es menor y, adem\u00e1s, incluye la asistencia a una de las asignaturas que imparte en ingl\u00e9s la Facultad de Econ\u00f3micas de la Universidad de M\u00e1laga.<\/p>\n
Reflexion\u00f3 que, en l\u00edneas generales, el alumnado estadounidense que viene la extranjero llega con una \u201cautoestima demasiado desarrollada\u201d, lo que les puede llevar a menospreciar la cultura anfitriona y no aprovechar del todo la experiencia. Ese es uno de los desaf\u00edos que deben afrontar cada a\u00f1o.<\/p>\n
Finalmente, Eduardo Negueruela describi\u00f3 una pr\u00e1ctica de innovaci\u00f3n docente que desarrolla el Instituto de Lengua y Cultura Espa\u00f1olas (ILCE) de la Universidad de Navarra desde que \u00e9l lo dirige hace dos a\u00f1os.<\/p>\n
Consiste en tutorizar al alumnado en la realizaci\u00f3n de un video narrativo de dos minutos en el cual desarrolle c\u00f3mo ha sido su experiencia durante su estancia en Navarra, que vaya m\u00e1s all\u00e1 de la mera exposici\u00f3n de fotos de Facebook o Instagram. De este modo se fomenta el uso del espa\u00f1ol de manera expresiva y se pone en valor la creatividad.<\/p>\n
Su centro n se centra exclusivamente en la formaci\u00f3n, sino que tambi\u00e9n acomete proyectos de innovaci\u00f3n docente como este ya que la Universidad de Navarra da mucha importancia a las clases de espa\u00f1ol para extranjeros porque posee estudios de grado en los que el alumnado for\u00e1neo puede llegar al 20%, frente a la media nacional del 3%. Por ello estiman necesario implementar una mejora continua en este tipo de cursos.<\/p>\n
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