{"id":36443,"date":"2018-04-16T17:06:43","date_gmt":"2018-04-16T17:06:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=36443"},"modified":"2018-04-16T17:06:43","modified_gmt":"2018-04-16T17:06:43","slug":"jimenez-morales-jornadas-innovacion-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2018\/jimenez-morales-jornadas-innovacion-docente\/","title":{"rendered":"Jim\u00e9nez Morales: \u00abBuena parte del resultado dentro del aula est\u00e1 fuera de ella\u00bb"},"content":{"rendered":"

\u201cBuena parte del resultado dentro del aula\u2026 est\u00e1 fuera de ella. Por ello, hay que pensar qu\u00e9 van a hacer los estudiantes cuando salgan de clase, en su casa\u201d. Esa fue una de las provocadoras ideas enunciadas por Manel Jim\u00e9nez Morales, director del Centro para la Innovaci\u00f3n en Aprendizaje y Conocimiento de la Universidad Pompeu Fabra, durante la ponencia con la cual abri\u00f3 las II Jornadas de Docencia Universitaria en Linea<\/a>, organizadas por el Vicerrectorado de Docencia de la Universidad de La Laguna y que han sido inauguradas hoy, lunes 16 de abril, en el Recinto Ferial de Santa Cruz de Tenerife.<\/p>\n

Galer\u00eda de im\u00e1genes<\/strong><\/a><\/p>\n

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Foto: Emeterio Su\u00e1rez (CC BY 3.0)<\/div>\n

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En el acto de apertura estuvo presente el rector de la instituci\u00f3n anfitriona, Antonio Martin\u00f3n; la vicerrectora de Docencia, Ana Isabel Jim\u00e9nez; y directora de secretariado de Innovaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda Educativa del centro, Carina Gonz\u00e1lez.<\/p>\n

El rector de la ULL reflexion\u00f3 que para un profesor veterano como \u00e9l, el hecho de que se celebren jornadas de innovaci\u00f3n docente resulta novedoso, pero entiende que ya no basta con explicar y transmitir bien unos contenidos, sino que es necesario \u201candar por un camino nuevo\u201d para asegurar que el alumnado realmente se forme y adquiera los conocimientos y destrezas que necesita. Se\u00f1al\u00f3 que estas jornadas son un foro adecuado para afrontar una de las innovaciones necesarias en este nuevo modelo que coloca al estudiante en el centro: la ense\u00f1anza a distancia a trav\u00e9s de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de las comunicaciones.<\/p>\n

La vicerrectora de Docencia explic\u00f3 que en el transcurso de esta jornada tambi\u00e9n se celebrar\u00eda una reuni\u00f3n del grupo sobre Ense\u00f1anza en L\u00ednea de la Conferencia de Rectores de Universidades Espa\u00f1olas (CRUE), raz\u00f3n por la cual en el primer d\u00eda de este encuentro, adem\u00e1s de las personas inscritas, tambi\u00e9n se cuenta la presencia de varios vicerrectores de universidades nacionales. Jim\u00e9nez Abizanda explic\u00f3 la estructura de este encuentro, que combina las conferencias plenarias con diversas mesas de debate.<\/p>\n

Por su parte, la directora de secretariado explic\u00f3 que en a estas jornadas han acudido 144 representantes de unas 32 universidades, entre los cuales est\u00e1n los m\u00e1ximos responsables de llevar la digitalizaci\u00f3n a sus respectivas instituciones \u201cy pensar y repensar c\u00f3mo adaptar las titulaciones universitarias a la nueva realidad digital\u201d.<\/p>\n

Conferencia inaugural<\/strong><\/p>\n

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Foto: Emeterio Su\u00e1rez (CC BY 3.0)<\/div>\n

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Bajo el t\u00edtulo \u201cLog Out the Classroom<\/em>. C\u00f3mo salir del aula para entrar en el conocimiento\u201d, Manel Jimenez ofreci\u00f3 una reflexi\u00f3n sobre lo que \u00e9l entiende como la innovaci\u00f3n educativa y, en especial el papel de los campus virtuales y la docencia en l\u00ednea.<\/p>\n

Argumento que el mundo actual est\u00e1 caracterizado por la volatibilidad, la incertidumbre, la complejidad y la ambig\u00fcedad. Por ello, los estudiantes deben adaptarse \u201cal movimiento en el movimiento\u201d, tal es el dinamismo. Ello implica vivir en un caos continuo que obligar\u00e1 a buscar \u201corden en el caos\u201d y \u201cordenar lo inordenable\u201d. El conocimiento ya no ser\u00e1 un grupo de compartimentos estancos, sino algo variable y casi an\u00e1rquico.<\/p>\n

Seg\u00fan Jim\u00f1enz, la traducci\u00f3n de ese contexto al panorama educativo supone aceptar la confluencia de disciplinas y que la formaci\u00f3n ya es continua y a lo largo de la vida (Lifelong Learning<\/em>). Tambi\u00e9n implica la disoluci\u00f3n de los estudios de grado como formaci\u00f3n especializada, de tal modo que cada vez es m\u00e1s necesario contar con posgrados. Otro factor que caracteriza este nuevo contexto educativo es que el conocimiento es autosugestionado, por lo que hay que hay que \u201cpreparar al alumnado para que sea autosuficiente y efectivo es esa autosuficiencia\u201d.<\/p>\n

Record\u00f3 que en 2015, la OCDE emite un documento que destacaba los siete principios que, en su opini\u00f3n, deber\u00eda cumplir todo aprendizaje: centrase en el alumnado, de naturaleza social y colaborativa, dirigido por la motivaci\u00f3n y la experiencia, sensible a las diferencias, que contemple el esfuerzo evitando la sobrecarga, que favorezca por la evaluaci\u00f3n continua y que establezca conexiones horizontales.<\/p>\n

Bas\u00e1ndose en esos siete puntos, Jim\u00e9nez aport\u00f3 varios aspectos, que en su opini\u00f3n, deber\u00eda regir toda innovaci\u00f3n did\u00e1ctica. Por ejemplo, al hablar de centrar la formaci\u00f3n en el estudiante, hay que asumir que \u00e9ste tambi\u00e9n puede crear conocimiento, lo cual obliga a cambiar las din\u00e1micas docentes. \u201cLa colaboraci\u00f3n y la comparici\u00f3n pasan a ser esenciales en la did\u00e1ctica, y las herramientas empleadas deben ser maleables\u201d.<\/p>\n

El experto apunt\u00f3 a que el campus deber\u00eda concebirse como \u201cun espacio de espacios\u201d flexible: no tiene que circunscribirse a un solo \u00e1mbar f\u00edsico y los tiempos de aprendizaje no deber\u00edan acotarse a un n\u00famero de minutos concretos. Lo importante es que todo ello propicie \u201cexperiencias sustantivas\u201d: que las sesiones presenciales sean realmente provechosas para el alumnado.<\/p>\n

La tecnolog\u00eda es un factor determinante, guste o no: como explic\u00f3 el ponente, se ha pasado de un pasado \u201cen el que cuatro generaciones pod\u00edan experimentar una revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica, a una generaci\u00f3n que puede experimentar cuatro revoluciones tecnol\u00f3gicas\u201d. Es el tiempo y la sociedad de los nativos digitales, quienes, pese a los mitos, pueden estar confusos y no ser del todo capaces de saber c\u00f3mo utilizar esas competencias digitales, por lo que la acci\u00f3n docente sigue siendo relevante.<\/p>\n

Uno de los miedos exigente entre le profesorado es que este contexto tan virtualizado devenga en desperzonalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. Sin embargo, para Jim\u00e9nez no hay peligro, y comenta que, en muchas ocasiones, el profesorado le ha manifestado haber logrado una mayor interacci\u00f3n con los estudiantes (y, por tanto, una mayor personalizaci\u00f3n) a trav\u00e9s de los campus virtuales que en las clases presenciales.<\/p>\n

Este nuevo modelo educativo ello requiere una acci\u00f3n docente no solo pluridisciplinar, sino transmedi\u00e1tica, algo que, de hecho, es ya cotidiano: \u201ccada d\u00eda recibimos un Whatsapp que nos enlaza a una noticia que nos lleva a un video\u201d. El estudiante, pues, expande su conocimiento a trav\u00e9s de diversos medios y se convierte en \u201cprosumer\u201d, es decir, productor y consumidor de conocimientos al mismo tiempo. Esto es un reflejo de la actualidad: los profesionales ya no est\u00e1n tan compartimentados, son m\u00e1s vers\u00e1tiles. Por ello, los estudiantes tambi\u00e9n deber\u00e1n tender hacia esa versatilidad.<\/p>\n

El ponente incidi\u00f3 a lo largo de su ponencia en varios ejemplos para recalcar la idea de que el aprendizaje debe ser activo, din\u00e1mico, cambiante y creativo. Por ello, las herramientas digitales y los campus virtuales deben estar pensados para facilitar la generaci\u00f3n de conocimiento y de tecnolog\u00eda por parte del propio alumnado.<\/p>\n

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