{"id":38476,"date":"2018-07-20T10:58:15","date_gmt":"2018-07-20T10:58:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=38476"},"modified":"2018-08-02T12:33:58","modified_gmt":"2018-08-02T12:33:58","slug":"docencia-sin-aditivos-los-mejores-tfg-de-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2018\/docencia-sin-aditivos-los-mejores-tfg-de-educacion\/","title":{"rendered":"Docencia sin aditivos: los mejores TFG de Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Su visi\u00f3n dista mucho de la que tienen los \u201cmaestros tradicionales\u201d. Quieren acabar con ese sistema educativo tan formalizado que ha imperado hasta ahora. No pretenden cambiar el mundo pero s\u00ed, y en la dosis adecuada, romper con las din\u00e1micas de rutina instaladas en las aulas, un territorio por conquistar al que ya se asomaron casi todos al hacer las pr\u00e1cticas de fin de grado. All\u00ed tendr\u00e1n que enfrentar los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n y el aprendizaje, que no son pocos. Y todo eso en una sociedad en constante transformaci\u00f3n que les exigir\u00e1 estar siempre al d\u00eda.<\/p>\n

Haciendo honor a la generaci\u00f3n Z a la que pertenecen, Ruth Eva, Sara, Carolina, Yeray, Agust\u00edn y Anabel aspiran a convertirse en maestros y profesores \u2018post-millennials\u2019 con un objetivo claro: conseguir que los estudiantes desarrollen habilidades de una manera menos reglada y m\u00e1s natural en un pa\u00eds (Espa\u00f1a) en el que hay 18 sistemas educativos diferentes, donde los docentes han perdido un 25% de su capacidad adquisitiva desde 2010, y en el que sus sueldos var\u00edan notablemente de una comunidad aut\u00f3noma a otra.<\/p>\n

Aunque los datos son contundentes y apuntan a un debilitamiento de la profesi\u00f3n docente durante estos \u00faltimos a\u00f1os, \u2012 un 33 % de los profesores de
\neducaci\u00f3n primaria a secundaria ten\u00eda, al menos, 50 a\u00f1os en 2015\u2012, ellos son conscientes de d\u00f3nde se est\u00e1n metiendo: \u201cLa gente piensa que ser maestro es
\nf\u00e1cil y no es as\u00ed; cada vez tienes que tener en cuenta m\u00e1s cosas, tienes que estar form\u00e1ndote constantemente\u201d. \u201cLo f\u00e1cil es coger el libro que te da la
\neditorial y ponerte a darlo\u201d.<\/p>\n

As\u00ed de claro lo tienen Carolina Arteaga Montesinos y Yeray Cris\u00f3stomo\u00a0Baute.\u00a0Ambos se convirtieron en maestra y maestro en Educaci\u00f3n Primaria<\/span><\/a><\/span> el pasado<\/p>\n

\"\"

Carolina Arteaga y Yeray C. Baute Su\u00e1rez<\/p><\/div>\n

curso tras presentar su Trabajo de Fin de Grado (TFG) y ambos est\u00e1n de acuerdo en que hay que \u201ccambiar la metodolog\u00eda e ir adelante sin miedo\u201d. Defienden a capa y espada una profesi\u00f3n que ha de ser \u201cvocacional porque, si no, te amarga la vida\u201d. Para que eso no ocurra abogan por que los maestros asuman un nuevo rol basado en una \u201ceducaci\u00f3n vivencial\u201d que ayude a los alumnos a ir motivados a clase.<\/p>\n

Y en la defensa de esa educaci\u00f3n vivencial, as\u00ed como en su af\u00e1n por a\u00f1adir m\u00e1s dosis de realidad a las aulas, llamaron\u00a0\u00abDiscover Tenerife<\/span><\/a><\/span>\u00bb<\/span> a su TFG. Un proyecto (inicialmente en ingl\u00e9s) en el que los ni\u00f1os de primero a sexto de primaria trabajaron seis situaciones de aprendizaje relacionadas con seis recursos naturales de la isla de Tenerife. Una vez definidos los contenidos que sobre Canarias se imparten en los colegios, establecieron una situaci\u00f3n por
\ncurso.<\/p>\n

En el CEIP Camino Largo, donde pusieron en pr\u00e1ctica su TFG, abordaron \u2018\u00a1Climat\u00edzate!\u2019 con los alumnos de tercero, una experiencia que Carolina califica
\nde \u201cgenial porque se rompi\u00f3 con lo establecido y a los ni\u00f1os les encant\u00f3\u201d. La situaci\u00f3n \u00a1Se\u00f1or Teide, all\u00e1 vamos!\u2019, que dio pie a la construcci\u00f3n de un volc\u00e1n
\npara saber c\u00f3mo se hab\u00edan formado las islas, la pusieron en marcha con los ni\u00f1os de quinto curso.<\/p>\n

Sin perder de vista que \u201cla vida es muy diferente a la escuela\u201d, Yeray est\u00e1 \u201chaciendo cosas\u201d similares en el\u00a0CPEIPS San Pablo<\/span><\/a><\/span> que compagina con sus
\nestudios de idiomas y Carolina cursa el m\u00e1ster de educaci\u00f3n y TIC de la ULL. Los dos creen firmemente que con \u201cmotivaci\u00f3n, creaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n\u201d es
\nposible dibujar la escuela del futuro, que ya est\u00e1 perfectamente trazada en sus cabezas.<\/p>\n

Maestras de Infantil<\/strong><\/p>\n

\"\"

Ruth Eva Gonz\u00e1lez y Sara Garc\u00eda<\/p><\/div>\n

En Espa\u00f1a 1,7 millones de ni\u00f1os fueron matriculados durante el pasado curso escolar 2016\/2017 en 22.475 centros de Educaci\u00f3n Infantil (p\u00fablicos y privados) repartidos por toda la geograf\u00eda nacional. De ese 1.775.264 de alumnos, 57.535 pertenecen a centros ubicados en Canarias en los que se imparten clases de primer y segundo ciclo a ni\u00f1os de edades comprendidas hasta los tres a\u00f1os y desde los tres hasta los seis, respectivamente.<\/p>\n

Es el escenario en el que van a desenvolverse Ruth Eva Gonz\u00e1lez P\u00e9rez y Sara Garc\u00eda Morales. Ambas son plenamente conscientes de la importancia de esta etapa, en la que se ahonda en el crecimiento afectivo de los ni\u00f1os, en su integraci\u00f3n y en la conquista de su propia autonom\u00eda. Por eso las dos, aunque
\nde diferente manera, se decidieron por los estudios de\u00a0Grado en Maestro de Educaci\u00f3n Infantil<\/span><\/a><\/span> de la ULL sin ninguna duda: quer\u00edan estar con ni\u00f1os, ense\u00f1arles para, a la vez, aprender de ellos porque lo que verdaderamente importa es \u201cel aprendizaje y no los resultados\u201d, algo que en el sistema educativo actual no ocurrir\u00e1 hasta que \u201chaya un cambio\u201d en las leyes vigentes.<\/p>\n

Su TFG \u00abEl tratamiento de la diversidad en los centros escolares: diferencias en los entornos urbanos y rurales\u00bb les vali\u00f3 una merecid\u00edsima Matr\u00edcula de
\nHonor (MH). Les suscit\u00f3 curiosidad que no hubiese demasiada informaci\u00f3n al respecto y centraron su investigaci\u00f3n en los centros educativos en los que
\nhac\u00edan las pr\u00e1cticas: los CEIP Camino de La Villa, Francisco Afonso Carrillo, Ernesto Castro Fari\u00f1a, Mar\u00eda Isabel Sarmiento y el IES Domingo P\u00e9rez Minik.
\nEn todos ellos entrevistaron a profesores y padres para saber hasta qu\u00e9 punto\u00a0influye el entorno en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y c\u00f3mo de implicadas est\u00e1n las familias en la formaci\u00f3n de sus hijos. \u00bfLa conclusi\u00f3n? Que actualmente est\u00e1n igual de concienciados los padres que viven en zonas rurales y los que lo
\nhacen en la ciudad, aunque estos \u00faltimos tengan m\u00e1s medios, quiz\u00e1 tienen menos tiempo, al llevar una vida m\u00e1s ajetreada.<\/p>\n

Implicaci\u00f3n y vocaci\u00f3n son conceptos clave para Sara y Ruth, que cuando se dio cuenta de que el derecho no era para ella se empe\u00f1\u00f3 en ser maestra al
\ndescubrir que \u201cla docencia es una rama preciosa\u201d pero que \u201cnecesita una reforma, m\u00e1s ayuda a los ni\u00f1os y m\u00e1s apoyo por parte del maestro\u201d,
\nrespetando siempre el ritmo de aprendizaje del alumnado. Las dos, como Yeray y Carolina, conf\u00edan en que cada vez haya menos \u201cprofesores de la vieja
\nescuela y profesores sin vocaci\u00f3n\u201d, que ven la carrera solo como una salida profesional m\u00e1s.<\/p>\n

Ellas contemplan la Educaci\u00f3n Infantil como algo decididamente vocacional. Ahora lo que toca es seguir form\u00e1ndose. Acaban de terminar un m\u00e1ster en
\nestudios avanzados de la Universidad de Salamanca, piensan prepararse oposiciones y centrarse en la b\u00fasqueda de un trabajo que, a otro compa\u00f1ero,
\nAgust\u00edn Crist\u00f3bal Garc\u00eda San Mill\u00e1n, le lleg\u00f3, precisamente, de la mano de su TFG: \u00abAplicaci\u00f3n del modelo sport education para desarrollar la motivaci\u00f3n en
\nEducaci\u00f3n F\u00edsica\u00bb.<\/p>\n

Sport education<\/strong><\/p>\n

\u2018Aprender a ense\u00f1ar la educaci\u00f3n f\u00edsica\u2019 es lo que hace el experto Daryl Siedentop desde mediados de la d\u00e9cada de los 90, cuando public\u00f3 su famoso<\/p>\n

\"\"

Agust\u00edn Garc\u00eda<\/p><\/div>\n

m\u00e9todo (sport education), reeditado hasta la saciedad, y en el que explicaba un novedoso sistema que Agust\u00edn, alumno de cuarto de Magisterio en Educaci\u00f3n
\nF\u00edsica, quiso abordar en su TFG.<\/p>\n

Despu\u00e9s de realizar un an\u00e1lisis de los proyectos educativos basados en ese modelo en todo el mundo, encontr\u00f3 centro para desarrollarlo: el colegio La Milagrosa de La Orotava. All\u00ed lo experiment\u00f3 con alumnos de sexto de Primaria que practicaban atletismo. El resultado no pudo ser mejor, sobre todo porque continu\u00f3 trabajando durante el curso escolar gracias a la estupenda impresi\u00f3n que caus\u00f3 su iniciativa: \u201cLa motivaci\u00f3n aument\u00f3 en comparaci\u00f3n con las clases impartidas con una metodolog\u00eda m\u00e1s tradicional\u201d. Por tanto, el modelo es \u201cefectivo\u201d porque incrementa la \u201cautonom\u00eda e implicaci\u00f3n\u201d del alumnado.<\/p>\n

Lo que diferencia al \u2018sport education\u2019 del modelo de ense\u00f1anza tradicional en el que el profesor asume siempre el rol protagonista es que \u201ccon este m\u00e9todo el
\nprotagonismo recae en el alumnado\u201d, dice Agust\u00edn. Ese intercambio de papeles se vivi\u00f3 como si de una temporada real se tratara. Los alumnos crearon los
\nequipos de atletismo, se repartieron los roles como entrenador y preparador f\u00edsico y jugaron las fases como una aut\u00e9ntica pretemporada. Hasta hubo
\ncelebraci\u00f3n final y entrega de premios.<\/p>\n

Agust\u00edn estaba tan convencido del m\u00e9todo \u2012a pesar de ser poco conocido en Espa\u00f1a\u2012como de qui\u00e9n iba a ser su tutor: Francisco Jim\u00e9nez Jim\u00e9nez. \u201cCon \u00e9l vale la pena embarcarse en cualquier cosa porque forma parte de \u201cuno de los mejores equipos docentes que hay en el \u00e1mbito nacional\u201d. Su intenci\u00f3n ahora
\nes desarrollar este m\u00e9todo en la ULL y hacer un m\u00e1ster para perfeccionar su formaci\u00f3n docente: \u201cLos alumnos necesitan de tu mejor versi\u00f3n est\u00e9s bien o
\nest\u00e9s mal, por eso es muy importante ser conscientes del papel que tenemos como maestros\u201d.<\/p>\n

Devoci\u00f3n y vocaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

\"\"

Anabel Bethencourt<\/p><\/div>\n

Quiere devolverle a la Universidad de La Laguna lo que ella recibi\u00f3 como alumna de Pedagog\u00eda, rama en la que se gradu\u00f3 el pasado curso y por la que siente verdadera devoci\u00f3n. Y quiere hacerlo como profesora, dando clases en la misma facultad en la que se estudi\u00f3. Sabe que es dif\u00edcil pero no va a parar
\nhasta conseguirlo porque a Anabel Bethencourt Aguilar lo que le mueve es la pasi\u00f3n, la \u00fanica cosa capaz de \u201cimpulsarte para conseguir tus objetivos\u201d.<\/p>\n

Y todo esto lo dice una alumna distinguida con el premio extraordinario de fin de titulaci\u00f3n de la Universidad de La Laguna y autora del mejor TFG de su rama, \u00abLas TIC en la educaci\u00f3n escolar: una revisi\u00f3n te\u00f3rica y bibliom\u00e9trica de las publicaciones acad\u00e9micas en espa\u00f1ol\u00bb, un proyecto en el que cont\u00f3 con la ayuda de su tutor, V\u00edctor Hern\u00e1ndez Rivero, con el que sigue aprendiendo ya que est\u00e1 vinculada a su trabajo y al de otros profesores que conforman el grupo de investigaci\u00f3n EDULLAB<\/span><\/a><\/span>,<\/u><\/span><\/span> Laboratorio de Educaci\u00f3n y Nuevas Tecnolog\u00edas de la ULL. Gracias a ellos ha podido observar la realidad del profesorado con los ojos y la mirada de un investigador.<\/p>\n

Para su TFG, Anabel decidi\u00f3 embarcarse en una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica y te\u00f3rica de varios art\u00edculos de investigaci\u00f3n. Examin\u00f3 y extrajo las conclusiones sobre
\ndiferentes t\u00f3picos: la coordinaci\u00f3n, el asesoramiento, c\u00f3mo impactan en el aprendizaje las TIC, cu\u00e1les son los resultados, sus beneficios en el aprendizaje
\nde los alumnos, la opini\u00f3n de los docentes\u2026 Un examen concienzudo que le ha servido como paso previo al doctorado que quiere comenzar tras terminar el
\nm\u00e1ster online en educaci\u00f3n digital por la Universidad de Extremadura.<\/p>\n

En no demasiado tiempo se adentrar\u00e1 en un universo educativo en el que los profesores y maestros son, sin ninguna duda, la columna vertebral que lo
\nsostiene. Cambiante, apasionante y complejo, el mundo de la ense\u00f1anza comienza a allanarse sobre un terreno en el que estos nuevos docentes
\nense\u00f1ar\u00e1n desde el impulso a la motivaci\u00f3n, la curiosidad y la creatividad del alumnado. Todo un reto en el que tendr\u00e1n que emplearse a fondo.<\/p>\n

Fuentes consultadas en este reportaje: <\/span><\/span>Indicadores Educaci\u00f3n OCDE 2017<\/span><\/a><\/span>; Informe curso escolar 2017\/2018 <\/span><\/span>(Ministerio de Educaci\u00f3n)<\/span><\/a><\/span>; <\/span><\/span>Informes Educaci\u00f3n UGT<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Gabinete de Comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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