La implantaci\u00f3n de titulaciones en otro idioma comienza con la tarea de sensibilizaci\u00f3n de la necesidad del biling\u00fcismo, con el objeto de ser m\u00e1s competitivos y visibles internacionalmente. De hecho, desde hace unos a\u00f1os se viene observando un cambio de tendencia en el alumnado entrante en las universidades espa\u00f1olas. \u201cAhora no solo quieren venir a aprender espa\u00f1ol, sino que buscan otras opciones acad\u00e9micas, especialmente grados con itinerarios dobles o grados exclusivamente en ingl\u00e9s\u201d, aseguran desde el vicerrectorado.<\/p>\n
La incorporaci\u00f3n de grados biling\u00fces, total o parcialmente, se debe hacer de forma paulatina, al ritmo del cambio generacional, opinan los expertos. Y en eso precisamente est\u00e1 trabajando el Vicerrectorado de Internacionalizaci\u00f3n de la Universidad de La Laguna, sensibilizando y formando tanto al profesorado como al personal de administraci\u00f3n y servicios.<\/p>\n
Bajo estas premisas se ha celebrado recientemente un curso de este tenor, dirigido por Francisco J. Borge L\u00f3pez, vicerrector de Extensi\u00f3n Universitaria y Proyecci\u00f3n Internacional de la Universidad de Oviedo y miembro del grupo de trabajo de Pol\u00edtica Ling\u00fc\u00edstica de la Sectorial de Internacionalizaci\u00f3n y Cooperaci\u00f3n de la CRUE.<\/p>\n
En el citado curso se desgranaron las claves de la implantaci\u00f3n de titulaciones en ingl\u00e9s, los posibles itinerarios y tambi\u00e9n se abund\u00f3 tanto en la presencialidad como en la virtualidad en este tipo de formaci\u00f3n acad\u00e9mica, dado que esta segunda modalidad se antoja interesante, pero parece ir en contra de la internacionalizaci\u00f3n m\u00e1s tradicional, que est\u00e1 muy ligada a la movilidad. Tambi\u00e9n se trataron los retos para una correcta implantaci\u00f3n, las ventajas e inconvenientes de las titulaciones en ingl\u00e9s y se conocieron algunos casos de buenas pr\u00e1cticas.<\/p>\n
En opini\u00f3n del Vicerrectorado de Internacionalizaci\u00f3n, se precisa una reflexi\u00f3n metodol\u00f3gica profunda y de apoyo para este tipo de docencia: ingl\u00e9s acad\u00e9mico, tutor\u00edas en ingl\u00e9s, destrezas comunicativas en otra lengua, glosarios biling\u00fces de las disciplinas, etc. que evite la frustraci\u00f3n inicial del profesorado ante el reto de este tipo de docencia; y todo ello intentando aportar coherencia, cohesi\u00f3n y adecuaci\u00f3n a cada disciplina.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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