{"id":42426,"date":"2019-02-19T10:32:43","date_gmt":"2019-02-19T10:32:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=42426"},"modified":"2019-02-19T12:50:33","modified_gmt":"2019-02-19T12:50:33","slug":"un-profesor-de-la-ull-coordina-el-primer-volumen-en-espanol-sobre-el-las-dificultades-especificas-de-aprendizaje-desde-la-prevencion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2019\/un-profesor-de-la-ull-coordina-el-primer-volumen-en-espanol-sobre-el-las-dificultades-especificas-de-aprendizaje-desde-la-prevencion\/","title":{"rendered":"Un profesor de la ULL coordina el primer volumen en espa\u00f1ol sobre las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje desde la prevenci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>El catedr\u00e1tico de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n de la Universidad de La Laguna, Juan E Jim\u00e9nez, es el coordinador del primer manual que se edita en espa\u00f1ol y que ofrece una visi\u00f3n general de un novedoso enfoque preventivo que permite identificar al alumnado con mayor riesgo de dificultades de aprendizaje y darles el apoyo que necesitan para progresar en la escuela.\u00a0En palabras de Linda S. Siegel, prologuista de la obra y profesora de la <em>University of British Columbia<\/em> (Canad\u00e1), este libro \u201ces una invitaci\u00f3n para adentrarse en un nuevo escenario que resulta muy prometedor para el abordaje de las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje y su prevenci\u00f3n\u201d.<\/p>\n<p>El volumen, denominado <em>Modelo de Respuesta a la Intervenci\u00f3n: un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje,<\/em> est\u00e1 publicado por Pir\u00e1mide. Desde la promulgaci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n (LOE) y refrendada por la actual Ley Org\u00e1nica de Mejora y Calidad Educativa (LOMCE), se apuesta por la detecci\u00f3n e intervenci\u00f3n temprana, lo que justifica el desarrollo de modelos preventivos en la escuela. En la actualidad predomina en nuestro sistema educativo un modelo basado en la espera al fracaso (<em>Wait to Fail Model<\/em>, en su denominaci\u00f3n en ingl\u00e9s), porque la detecci\u00f3n y el diagn\u00f3stico llegan cuando el ni\u00f1o ya tiene un retraso significativo en su aprendizaje respecto a sus compa\u00f1eros, explica el experto de la ULL.<\/p>\n<p>Este modelo est\u00e1 dejando paso a otro alternativo o enfoque emergente denominado Modelo basado en la Respuesta a la Intervenci\u00f3n (<em>Response to Intervention Model<\/em>, RtI, en su denominaci\u00f3n en ingl\u00e9s) que plantea intervenir preventivamente y sistem\u00e1ticamente sobre la totalidad del alumnado\u00a0y, en particular, en los alumnos que se empiezan a retrasar, en aquellas\u00a0habilidades que son claves\u00a0para el aprendizaje.<\/p>\n<p>El Modelo RtI tiene como principal objetivo proporcionar a todos los estudiantes las mejores oportunidades para tener \u00e9xito en la escuela, identificar a los alumnos que est\u00e1n en riesgo de obtener resultados acad\u00e9micos por debajo de lo esperado, hacer un seguimiento de su progreso de aprendizaje, e ir ajustando la intervenci\u00f3n en t\u00e9rminos de intensidad y modalidad de agrupamiento en base a la respuesta del alumno, asegurando en todo momento que reciben una instrucci\u00f3n apropiada que debe estar basada en la evidencia cient\u00edfica.<\/p>\n<p>El libro comienza con una definici\u00f3n del modelo y describe sus componentes esenciales como son el sistema multinivel de apoyo, proceso de cribado, control del progreso de aprendizaje, y la toma de decisiones basada en los datos. Se presenta en distintos cap\u00edtulos su aplicaci\u00f3n a las \u00e1reas instrumentales de aprendizaje de la lectura, escritura y matem\u00e1ticas. Para cada una de estas \u00e1reas de aprendizaje se define el estatus de riesgo, cu\u00e1ndo deber\u00eda iniciarse la identificaci\u00f3n temprana, c\u00f3mo llevar a cabo esta identificaci\u00f3n, qu\u00e9 es exactamente lo que se debe evaluar y el tipo de instrucci\u00f3n que los estudiantes en riesgo necesitan recibir.<\/p>\n<p>Una novedad es que el manual ofrece material complementario de evaluaci\u00f3n basada en el curr\u00edculo que permite realizar un cribado universal y una evaluaci\u00f3n del progreso de aprendizaje del alumnado en las \u00e1reas instrumentales b\u00e1sicas de lectura, escritura y matem\u00e1ticas. Se trata del sistema de evaluaci\u00f3n Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura (IPAL), Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Escritura (IPAE) e Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Matem\u00e1ticas (IPAM). Todo ello se ha estandarizado para los primeros a\u00f1os de la escolaridad (desde Infantil 5 a\u00f1os hasta 3\u00ba Educaci\u00f3n Primaria), a trav\u00e9s de estudios longitudinales, tomando medidas al inicio, mediados y fin del a\u00f1o escolar en poblaci\u00f3n hispanohablante, procedente de las Islas Canarias.<\/p>\n<p>Asimismo, el manual aporta tambi\u00e9n material complementario de actividades instruccionales basadas en la evidencia para la mejora de los procesos de aprendizaje de las \u00e1reas mencionadas, y que son necesarias para intervenir con la poblaci\u00f3n de riesgo identificada.<\/p>\n<p>En suma, se trata del primer manual que se edita en espa\u00f1ol para ofrecer a estudiantes de grado y posgrado, psic\u00f3logos, logopedas, pedagogos y maestros una visi\u00f3n general de este enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades espec\u00edficas de aprendizaje.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El catedr\u00e1tico de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n de la Universidad de La Laguna, Juan E Jim\u00e9nez, es el&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":42428,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[345,350,2765,3361],"tags":[3393,5379,1687],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v21.3 - 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