La experta en adolescentes con altas capacidades intelectuales de la Universidad Aut\u00f3noma del Estado de Morelos (M\u00e9xico) Doris Castellanos Simons ha participado hoy, lunes 1 de julio, en el seminario \u201cTalento, emoci\u00f3n y creatividad\u201d que se est\u00e1 desarrollando en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicaci\u00f3n de la Universidad de La Laguna, en el marco del Campus Am\u00e9rica 2019. La ponente alert\u00f3 de que las mujeres adolescentes con este tipo de sobredotaci\u00f3n no son inmunes a los sesgos de g\u00e9nero y, de hecho, \u00e9stos pueden resultar un freno para que desarrollen toda su potencialidad.<\/p>\n
En una sala en la que no solo hab\u00eda profesionales del \u00e1mbito educativo, sino tambi\u00e9n padres y madres de ni\u00f1os y ni\u00f1as con altas capacidades, Castellanos Simons explic\u00f3 el trabajo que realiza en M\u00e9xico en talleres de orientaci\u00f3n vocacional para ni\u00f1as adolescentes. Inicialmente, hubo reticencias a que organizara actividades espec\u00edficas para poblaci\u00f3n femenina, pues las autoridades no comprend\u00edan que dicho colectivo tuviera necesidades especiales.<\/p>\n
Y es que, como explic\u00f3 la experta, ni siquiera las adolescentes con altas capacidades puedes escapar de la sociedad que se ha organizado en torno a lo que ella denomina \u2018la polarizaci\u00f3n entre el azul y el rosa\u2019, para referirse los estereotipos culturales creadas desde hace siglos para definir a los dos sexos: un mundo masculino de las habilidades instrumentales, los logros, la provisi\u00f3n y la realizaci\u00f3n social, y otro femenino centrado en el rol asistencial, la ternura y la vida hogare\u00f1a.<\/p>\n
Esos roles comienzan a gestarse en las familias y se refuerzan en las escuelas. As\u00ed, mencion\u00f3 el estudio del proyecto Estereo de la Universitat Oberta de Catalunya, que revela c\u00f3mo en una muestra de alumnado de Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria, los ni\u00f1os valoran m\u00e1s asignaturas como la educaci\u00f3n f\u00edsica, la tecnolog\u00eda y las matem\u00e1ticas, mientras que las ni\u00f1as se decantan por las ciencias sociales, las ciencias naturales y la educaci\u00f3n visual y pl\u00e1stica: desde temprano ya se van prefigurando unas y otras vocaciones, siguiendo sesgos de g\u00e9nero.<\/p>\n
Eso qued\u00f3 refrendado por otro estudio, esta vez de la Fundaci\u00f3n L\u2019Oreal y UNESCO, que demostraba c\u00f3mo la participaci\u00f3n femenina en ciencia decrece a medida que aumenta su nivel. As\u00ed, las poblaciones entre ni\u00f1os y ni\u00f1as que empiezan el Bachillerato de ciencias es similar, pero los porcentajes van decreciendo a medida que se llega a la universidad, al doctorado, a la carrera profesional, hasta llegar al \u00faltimo porcentaje de, \u00fanicamente, un 3% de mujeres Premio Nobel en ciencia.<\/p>\n
Estos sesgos afectan a toda la poblaci\u00f3n escolar, pero en el caso de las chicas con altas capacidades, se dan tres grandes dilemas, seg\u00fan Freeman: la contradicci\u00f3n entre talento y feminidad, de tal modo que parece para aceptar el primero, ellas deben renunciar a la segunda; el conflicto entre el \u00e9xito acad\u00e9mico y la adaptaci\u00f3n social, que hace que las ni\u00f1as dejen de aspirar a mayores cotas acad\u00e9micas para sentirse m\u00e1s integradas en su entorno; y la elecci\u00f3n profesional estereotipada, construida lo largo de siglos, que las lleva a elegir unas carreras sobre otras a pesar de que ser\u00edan intelectualmente capaces de elegir la que quisieran. Todo ello tiene un impacto muy grande en los proyectos de vida de las chicas, asever\u00f3 la experta.<\/p>\n
Cit\u00f3 otras problem\u00e1ticas particulares de chicos y chicas con altas capacidades en ese periodo, que en algunos casos son m\u00e1s acusados en el caso de ellas. Por ejemplo, esa multipotencialidad puede ser una barrera porque dificulta qu\u00e9 meta elegir: son personas indecisas no porque tengan pocas opciones, sino porque tienen demasiadas. Otro problema es el perfeccionismo, muy fuerte en mujeres, que impide que logren sus aspiraciones por los l\u00edmites autoimpuestos. Y, nuevamente, las decisiones segadas por estereotipos: chicas a las que les gustar\u00eda ser ingenieras pero acaban siendo enfermeras.<\/p>\n
La presi\u00f3n social sobre las mujeres es tal que la propia Castellanos Simons conoce casos de mujeres que han renunciado a estudiar el doctorado porque exige tal dedicaci\u00f3n que han temido que suponga el fin de su vida de pareja, una disyuntiva que rara vez se plantea un doctorando masculino.<\/p>\n
Un hecho que explica la pervivencia de estos estereotipos es la escasez de roles femeninos en los que las chicas en edad escolar puedan fijarse. Ese colectivo necesita referentes y, cuando llega el caso de que algunas de estas estudiantes descubren la existencia de una mujer pionera en alg\u00fan campo, suele aflorar un sentimiento de injusticia: \u201c\u00bfPor qu\u00e9 no hemos estudiado esto en el colegio?\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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