Uno de los cursos que forma parte de la programaci\u00f3n de la Universidad de Verano de Adeje es \u201cComunicar en tiempos revueltos. Estrategias para elaborar discursos orales y escritos\u201d, que dirige la profesora del Departamento de Filolog\u00eda Espa\u00f1ola de la Universidad de La Laguna Isabel Castells. En su primera ponencia, puso dos ejemplos de discursos para demostrar c\u00f3mo, a trav\u00e9s de la oratoria, se pude ser elocuente sin subterfugios pero tambi\u00e9n se pueden utilizar estrategias m\u00e1s aviesas. \u201cLa persuasi\u00f3n no es lo mismo que la comunicaci\u00f3n, por eso hay que tener cuidado con lo que se dice\u201d.<\/p>\n
Castells fue la encargada de abrir el curso, este lunes 22 de julio, con una ponencia centrada en los contenidos textuales y figuras ret\u00f3ricas que utilizan los discursos orales, mientras que Jos\u00e9 Antonio Ramos, tambi\u00e9n del Departamento de Filolog\u00eda Espa\u00f1ola de la Universidad de La Laguna, centr\u00f3 su parte en los elementos no verbales y gestuales. Se trata de un seminario muy pr\u00e1ctico que ha tratado de reducir la teor\u00eda al m\u00ednimo para basar la docencia en ejemplos de discursos c\u00e9lebres analizados y el propio trabajo del alumnado.<\/p>\n
La profesora quiso resaltar la importancia de saber comunicarse oralmente correctamente ya que la oratoria puede ser un arma muy poderosa. De hecho, tal es as\u00ed que los grandes dictadores de la historia se han caracterizado por su capacidad de seducir a las masas con sus intervenciones. \u201cNos planteamos analizar en clase un discurso de Hitler como ejemplo, pero nos dio repel\u00fas la sola idea\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n
Como ejemplo de discurso directo, claro y honesto, la ponente propuso el que dict\u00f3 la actriz Emma Watson ante la ONU para defender la necesidad de impulsar el feminismo en la sociedad a trav\u00e9s de la iniciativa HeForShe. Se trata de una intervenci\u00f3n llena de asertividad y convicci\u00f3n, en la que la actriz introduce elementos autobiogr\u00e1ficos para reforzar su posici\u00f3n, mezclados con datos objetivos. Adem\u00e1s, afianza su intervenci\u00f3n con el uso de preguntas ret\u00f3ricas que lanza a mitad de la locuci\u00f3n y repite al final, para redondear las ideas principales del mensaje.<\/p>\n
En contraposici\u00f3n, se puso como ejemplo de discurso artero y manipulador el de Marco Antonio tras la muerte de Julio C\u00e9sar en el c\u00e9lebre drama de Shakespeare, del cual se utiliz\u00f3 la versi\u00f3n interpretada en cine por Marlon Brando. Se trata de una intervenci\u00f3n que parece decir una cosa pero realmente quiere decir justo lo contrario. Est\u00e1 considerado, pese a su talante siniestro, uno de los mejores discursos de la historia de la oratoria porque logra cambiar la opini\u00f3n de la audiencia, que al inicio de la intervenci\u00f3n estaba de acuerdo con el magnicidio de Julio C\u00e9sar y, en cambio, al final se exalta pidiendo que lo venguen.<\/p>\n
Por ello, Castells brome\u00f3 diciendo que, en este curso, se ha utilizado el discurso de Shakespeare para mostrar lo que no se debe hacer: \u201cEspero que de este curso no salga ning\u00fan Marco Antonio\u201d.<\/p>\n
Por su parte, el profesor Ramos abord\u00f3 la vertiente m\u00e1s pr\u00e1ctica del curso, marcando como ejercicio al alumnado plantear un discurso de dos minutos de duraci\u00f3n para el d\u00eda siguiente, teniendo en cuenta las orientaciones planteadas por el docente. Una sugerencia para preparar esta parte fue practicar la \u201clectura expresiva\u201d, es decir, leer en voz alta el discurso que se ha redactado para afinar su sonoridad y practicar \u201cla rica paleta de sonidos\u201d de la voz.<\/p>\n
El fil\u00f3logo explic\u00f3 que en su parte tambi\u00e9n se iban a trabajar la gestualidad y las habilidades comunicativas en lo social, como conversaciones y mediaciones. Otro aspecto que abordar\u00e1 ser\u00e1n las soluciones soluciones para atajar dos peligros de la comunicaci\u00f3n oral: la inhibici\u00f3n y la agresividad.<\/p>\n
Ramos quiso derribar algunos mitos existentes acerca de c\u00f3mo prepararse para afrontar una locuci\u00f3n ate un auditorio. El primer es el de la \u201cnaturalidad\u201d, que a su juicio es inexistente porque todas las personas, ya desde que nacen, adquieren alg\u00fan tipo de construcci\u00f3n social derivada de factores como el g\u00e9nero y el lugar de nacimiento. En su opini\u00f3n, hay que ser plenamente conscientes de que se est\u00e1 \u201cactuando\u201d en p\u00fablico y, por ello, hay que ser capaces de adaptar cada intervenci\u00f3n al p\u00fablico u objetivo que se persiga en cada caso.<\/p>\n
Otro mito que quiso desmontar es el de que, para ganar seguridad, es necesario \u201cdefenestrar al p\u00fablico\u201d con estrategias como \u201cimaginar que la audiencia est\u00e1 desnuda\u201d o \u201cpensar que se sabe m\u00e1s que ellos\u201d. En su opini\u00f3n, el p\u00fablico est\u00e1 \u201cperdiendo su tiempo, dinero o ganas\u201d para escuchar la ponente, por lo que hay que considerarlo un c\u00f3mplice, no un obst\u00e1culo.<\/p>\n
Se refiri\u00f3 igualmente a la idea que dan ciertos manuales sobre c\u00f3mo debe ser la voz y la expresi\u00f3n para hablar en p\u00fablico. En su opini\u00f3n, no existe ninguna f\u00f3rmula cerrada, sino que hay que saber adaptarse a cada contexto. Finalmente, tambi\u00e9n quiso rebatir la noci\u00f3n de que antes de hablar en p\u00fablico hay que relajarse. Para el docente, si no llega a ser paralizante, la tensi\u00f3n es buena porque fomenta mantener la atenci\u00f3n, escuchar al otro y abrir los canales de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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