Este es solo uno de los muchos proyectos que se desarrollan en el \u00e1mbito del aprendizaje-servicio (ApS) en Espa\u00f1a. Para los que no sepan qu\u00e9 es, en palabras de Pilar Aramburuzabala, el aprendizaje-servicio es una herramienta educativa tan poderosa que responde a una manera de \u201c<\/strong>entender el mundo, el desarrollo sostenible, la justicia social y la educaci\u00f3n\u201d. Una herramienta capaz de transformar la realidad que, sin duda, tiene en esta coordinadora del Programa de Aprendizaje-Servicio en la Facultad de Formaci\u00f3n de Profesorado y Educaci\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid (UAM)<\/a> a su mejor embajadora.<\/p>\n El hecho de que esta metodolog\u00eda activa, a trav\u00e9s del servicio a la comunidad, permita al estudiantado salir del aula, empaparse de realidad, aprender, actuar y experimentar para mejorar el entorno en el que vive fue el mensaje que la presidenta de la Asociaci\u00f3n Red Universitaria de Aprendizaje-Servicio y directora del Observatorio Europeo de Aprendizaje-Servicio en Educaci\u00f3n Superior<\/a> transmiti\u00f3 durante la jornada \u2018La educaci\u00f3n con compromiso\u2019, desarrollada hace unos d\u00edas en la Facultad de Educaci\u00f3n<\/a> de la Universidad de La Laguna (ULL<\/a>).<\/p>\n Aqu\u00ed no solo salen ganando los que reciben el servicio. La reciprocidad es primordial: \u201cDamos lo que tenemos, los conocimientos, pero la comunidad nos est\u00e1 dando oportunidades que no se tienen si no se sale del aula. Los problemas reales son interdisciplinares y la oportunidad de trabajarlos es esta\u201d. Una oportunidad \u00fanica que no se ci\u00f1e a los \u00e1mbitos de la educaci\u00f3n formal (infantil, primaria, secundaria o universitaria) sino que se extiende a otros muchos entornos. Lo usan los scouts, la Cruz Roja, las ONG, los centros sociales…<\/p>\n \u00bfLos proyectos? Variados. Desde el trabajo en peque\u00f1os huertos urbanos, campa\u00f1as de donaci\u00f3n, centros de mayores, en organizaciones sin \u00e1nimo de lucro y en la preservaci\u00f3n de especies, a la entrega de verduras ecol\u00f3gicas. Siempre sin perder de vista una premisa: el objetivo de justicia social. Los proyectos no nacen porque s\u00ed. Se estudia la realidad del entorno y se planifican y ejecutan en funci\u00f3n de las necesidades que tengan los colectivos m\u00e1s desfavorecidos.<\/p>\n Si se analiza, es un m\u00e9todo muy simple. Se trata de aprender dando un servicio a la comunidad, con el poder de contribuir a formar \u201cciudadanos competentes capaces de transformar la sociedad y mejorar el entorno\u201d, y teniendo en cuenta los objetivos de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible trazados por la ONU. No en vano, P. Aramburuzabala asegura que este m\u00e9todo lo tiene todo. \u201cEsta metodolog\u00eda es buena, bonita y barata, sin olvidar que tambi\u00e9n es motivadora. A los alumnos les motiva salir del aula, hacer una actividad que implica un compromiso social y trabajar para otros\u201d.<\/p>\n La metodolog\u00eda educativa que naci\u00f3 en EEUU, el pa\u00eds de las oportunidades, donde el Born in the USA<\/em> de Bruce Springsteen es casi un himno patrio, lleg\u00f3 a Espa\u00f1a hace ya varios a\u00f1os, se afianz\u00f3 en comunidades aut\u00f3nomas como Madrid, Pa\u00eds Vasco o Catalu\u00f1a, y ahora despunta con fuerza en toda Espa\u00f1a y especialmente en Extremadura, Asturias y Canarias. Indudablemente, posee una serie de elementos que apetecen por igual a alumnos y profesores. Por eso ha llegado para quedarse y por eso, tambi\u00e9n, quien la descubre y conoce sus ventajas se rinde ante ella sin contemplaciones.<\/p>\n Si alguien se pregunta por qu\u00e9 funciona el ApS, una de las razones fundamentales es que los objetivos de aprendizaje deben estar expresamente definidos y ajustados para dar respuesta a las necesidades que se detectan. Como las que definen el proyecto en el que trabajan actualmente en la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, enmarcado en el \u00e1mbito europeo. Espa\u00f1a participa, junto a media docena de pa\u00edses, en iniciativas de aprendizaje-servicio desarrolladas en zonas rurales.<\/p>\n Concretamente, en la sierra norte de Madrid, \u201cdonde estamos trabajando con un Grupo de Acci\u00f3n Local (GAL) en un proyecto que me est\u00e1 aportando una perspectiva nueva porque se sale del mundo urbano y se adentra en el rural, con grandes necesidades\u201d, comenta Aramburuzabala. Las dos iniciativas elegidas tienen que ver con la educaci\u00f3n y el emprendimiento.<\/p>\n \u201cLo que pretendemos es promover el desarrollo rural a trav\u00e9s de proyectos emprendedores. Para ello trabajamos en colaboraci\u00f3n con la Fundaci\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid (FUAM), y con estudiantes que pueden colaborar con peque\u00f1os comercios y empresarios en estrategias de marketing, contabilidad o dise\u00f1os de p\u00e1ginas web\u201d. Los beneficiarios pueden ser el panadero, el ganadero o el granjero que quiere aumentar su producci\u00f3n de huevos.<\/p>\n M\u00faltiples perfiles repartidos en los 42 peque\u00f1os pueblos que han sido objeto de estudio, y en los que la falta de recursos o de formaci\u00f3n, unidas a la despoblaci\u00f3n, al aislamiento y a las largas distancias entre n\u00facleos habitados los convierten en \u201cun entorno con tanta necesidad como para que el aprendizaje- servicio se centre y se desarrolle\u201d.<\/p>\n La forma de aprender conocimientos fuera del aula difiere mucho de la que se practica puertas adentro, propias de un sistema educativo reglado. El ApS prima la pr\u00e1ctica sobre la teor\u00eda, y los proyectos pueden estar vinculados a una o varias asignaturas, al pr\u00e1cticum, a un Trabajo de Fin de Grado (TFG) o de m\u00e1ster (TFM). \u201cNo conozco ninguna metodolog\u00eda que desarrolle tantas competencias transversales y gen\u00e9ricas como esta\u201d. En los estudiantes que comienzan un proyecto de este tipo hay un antes y un despu\u00e9s. No solo cambian su forma de aprender los conceptos y de ver el mundo. Cambia tambi\u00e9n la manera en que se relacionan con la sociedad y el valor que dan al compromiso social. \u201cEs mucho m\u00e1s probable que un estudiante que ha participado en proyectos de ApS se implique m\u00e1s en actividades solidarias o de voluntariado a lo largo de su vida que otro que no lo haya hecho\u201d.<\/p>\n Aunque una parte del estudiantado est\u00e1 sensibilizada con los problemas sociales actuales, \u201cmuchos van con prejuicios\u201d, comenta Aramburuzabala. Es momento, entonces, de hacer una reflexi\u00f3n sobre las expectativas, motivaciones y dificultades que se van a encontrar. Ya no est\u00e1n en el aula. Les toca enfrentarse a los problemas reales, averiguar si realmente tienen vocaci\u00f3n o no, si saben resolver conflictos, o si poseen las habilidades necesarias para desarrollar su profesi\u00f3n. Es, al final del proyecto, cuando los estudiantes \u201ctienen plena conciencia de lo que han hecho y aprendido\u201d.<\/p>\n Razones de peso por las que uno de los objetivos que se persigue en la asociaci\u00f3n europea es que \u201ctodas las universidades europeas ofrezcan a sus estudiantes, al menos una vez a lo largo de la carrera, la oportunidad de participar en un proyecto\u201d, comenta su presidenta. Fue algo que tuvo claro a ra\u00edz del Europe Engage, un proyecto de tres a\u00f1os de duraci\u00f3n que \u201cdio lugar a cosas incre\u00edbles, adem\u00e1s de abrirse m\u00e1s y m\u00e1s\u201d, hasta originar una red y la asociaci\u00f3n actual.<\/p>\n Parad\u00f3jicamente, Europa, el continente con algunos de los mejores sistemas educativos del mundo (como el finland\u00e9s o el suizo) ha sido la \u00faltima regi\u00f3n del mundo en descubrir esta herramienta educativa revolucionaria. \u201cEn 2014 me pregunt\u00e9 qu\u00e9 estaba pasando en Europa. No hab\u00eda nada de informaci\u00f3n de ApS, por eso pens\u00e9 que lo mejor era solicitar un proyecto a la Uni\u00f3n Europea (UE) para hacer un mapeo y ver qu\u00e9 profesores y universidades estaban interesados\u201d.<\/p>\n A partir de ese momento, el avance ha sido mete\u00f3rico. En Espa\u00f1a hay dos redes de ApS, la general y la universitaria, y se est\u00e1 impulsando \u201cfuertemente\u201d la asociaci\u00f3n europea. En Europa, pr\u00e1cticamente la mitad de los pa\u00edses ha incorporado a sus sistemas educativos el aprendizaje-servicio, que no solo conquista a los alumnos, sino tambi\u00e9n a los profesores. \u201cSi preguntas a los docentes, una de las respuestas que m\u00e1s se repite es \u201cqu\u00e9 maravilla haber colaborado con otros profesores, habernos coordinado\u201d.<\/p>\n Aprender sirviendo no es posible si no se va de la mano de entidades colaboradoras, como las ONG, organismos gubernamentales, entidades financieras, fundaciones o asociaciones de vecinos. Es absolutamente necesaria la participaci\u00f3n activa de terceros en cualquier proyecto, y nunca ha de obviarse \u201ccon qui\u00e9n m\u00e1s se puede colaborar\u201d. Es innegable que la voz del estudiante es esencial, pero las decisiones que se tomen en todo el proceso deben de ser \u201cconsensuadas\u201d siempre. Esta connotaci\u00f3n de la participaci\u00f3n se fragua en una serie de requisitos, como las actividades de reflexi\u00f3n y difusi\u00f3n, o la sostenibilidad y reciprocidad del proyecto.<\/p>\n El aprendizaje-servicio tiende a transformar los centros educativos. As\u00ed lo siente Pilar y as\u00ed lo vieron tambi\u00e9n en el Ayuntamiento de Madrid, que suscribi\u00f3 hace dos a\u00f1os un convenio con ocho universidades para desarrollar proyectos, en un proceso que no es que sea m\u00e1gico, pero s\u00ed fascinador. Ese trasvase del conocimiento desde el aula a la sociedad fue lo que atrap\u00f3 a esta profesora cuando trabajaba en Estados Unidos como pedagoga.<\/p>\n Convencida de que estaba ante todo un descubrimiento y de que ser\u00eda una metodolog\u00eda de \u00e9xito, como as\u00ed es, regres\u00f3 a Espa\u00f1a con la firme intenci\u00f3n de aplicarla. \u201cCuando llegu\u00e9, en 1997, empec\u00e9 a dar clases en la universidad y a utilizarlo con los estudiantes. Buscaba y no consegu\u00eda resultados en internet, hasta que descubr\u00ed que hab\u00eda peque\u00f1os grupos de personas que estaban trabajando en el ApS y se iban a reunir en Portugalete (Vizcaya). Y as\u00ed, de un d\u00eda para otro, me fui a conocerlas\u201d.<\/p>\n En esos a\u00f1os el aprendizaje-servicio comenzaba en Madrid, Catalu\u00f1a y Pa\u00eds Vasco, las comunidades pioneras. Desde entonces, esta profesora \u2012que trabajaba en la IE University de Segovia hasta hace nueve a\u00f1os\u2012 ha estado siempre comprometida con la difusi\u00f3n e institucionalizaci\u00f3n de esta metodolog\u00eda. \u201cHemos organizado dos congresos de la red universitaria en Madrid, y uno de la general\u201d.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2019\/12\/Pilar-Aramburuzabala-09-300x200.jpg\")
<\/a>La reciprocidad<\/strong><\/p>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2019\/12\/Pilar-Aramburuzabala-15-200x300.jpg\")
<\/a><\/p>\n\n
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![\"\"](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2019\/12\/Pilar-Aramburuzabala-16-200x300.jpg\")
<\/a>Fen\u00f3meno imparable<\/strong><\/p>\n