Galer\u00eda gr\u00e1fica<\/strong><\/a><\/p>\nLa rectora, que intervino al final de una sesi\u00f3n dedicada a poner en marcha un modelo de educaci\u00f3n activo centrado en el estudiante, se\u00f1al\u00f3 haber tomado buena nota de lo decidido por el Claustro. \u201cTengo claro que para proponer un nuevo modelo de ense\u00f1anza, m\u00e1s activo y personalizado, hacen falta recursos. Sin una plantilla docente suficientemente dotada resulta poco menos que una quimera plantearse metas imposibles\u201d.<\/p>\n
Aguilar apunt\u00f3 estar \u201cmuy atenta\u201d a la pertinencia de presentar a la sociedad un cat\u00e1logo de titulaciones oficiales de grado y posgrado \u201cactualizado, atractivo, solvente\u201d, pero agreg\u00f3 que esta propuesta est\u00e1 vinculada con la falta de recursos docentes para llevarla a cabo. \u201cA nadie sorprendo si digo que nos faltan docentes en todas las \u00e1reas, que tenemos una plantilla envejecida, que en pocos a\u00f1os el porcentaje de jubilaciones va a elevarse considerablemente y que, por el contrario, la puerta de ingreso de profesorado joven y competitivo es muy restrictiva\u201d, asever\u00f3.<\/p>\n
\u201cEstamos en conversaciones con el Gobierno de Canarias para hacerles ver que no se trata de contratar a un grupo de docentes. Una planificaci\u00f3n docente ordenada y cabal exige contar con los efectivos necesarios y, a d\u00eda de hoy, no los tenemos\u201d. La rectora pidi\u00f3 al Gobierno de Canarias \u201csensibilidad\u201d con esta cuesti\u00f3n. \u201cEstamos hablando de la formaci\u00f3n de miles de j\u00f3venes, que tienen derecho a recibir una educaci\u00f3n p\u00fablica de m\u00e1xima calidad y solvencia. Esta \u00a0organizaci\u00f3n no puede perder el conocimiento atesorado durante tantos a\u00f1os y necesita urgentemente un plan de renovaci\u00f3n docente ordenado\u201d.<\/p>\n
Ense\u00f1anza activa<\/strong><\/p>\nLa mayor parte de la sesi\u00f3n claustral estuvo dedicada a la presentaci\u00f3n por parte del vicerrector de Innovaci\u00f3n Docente y Calidad, N\u00e9stor Torres, de un modelo de ense\u00f1anza activa y personalizada, dando mayor protagonismo a los estudiantes y a sus competencias transversales. Se trata de aprender haciendo, sabiendo enfrentarse a la resoluci\u00f3n de problemas, aprendiendo a trabajar en equipo a trav\u00e9s de un modelo basado en evidencias. \u201cHace falta una cultura de ense\u00f1anza activa, institucionalizando la formaci\u00f3n continua a trav\u00e9s de un modelo cooperativo, din\u00e1mico, biling\u00fce e inclusivo\u201d, defendi\u00f3.<\/p>\n
El vicerrector agreg\u00f3 que es necesario plantear formaci\u00f3n docente para el profesado joven y actualizar el programa de evaluaci\u00f3n del profesorado, de tal modo que se alinee con este nuevo modelo de ense\u00f1anza. Para su puesta en pr\u00e1ctica, se utilizar\u00e1n indicadores como el n\u00famero de asignaturas que ya se imparten con este modelo, la presencia de ense\u00f1anza en ingl\u00e9s, la existencia o no de un sistema de aseguramiento interno de calidad, la acreditaci\u00f3n institucional, tasas de movilidad, tiempo medio de realizaci\u00f3n de estudios, etc.<\/p>\n
El prop\u00f3sito es que en un plazo de cuatro a\u00f1os se implante una doble titulaci\u00f3n, dos t\u00edtulos biling\u00fces, se aumenten las titulaciones semipresenciales y en l\u00ednea y se institucionalice la valoraci\u00f3n de egresados a trav\u00e9s de sistemas de encuestaci\u00f3n, de tal modo que todos estos factores permitan reducir la tasa de abandono y elevar la de rendimiento. Torres propuso as\u00ed la constituci\u00f3n de una mesa de trabajo que se encargue de desarrollar este nuevo modelo de ense\u00f1anza activa desde distintos \u00e1mbitos.<\/p>\n
La oferta de nuevos t\u00edtulos abarcar\u00eda, por ejemplo, el Grado en Ciencias de la Actividad F\u00edsica y del Deporte, el M\u00e1ster Universitario en Atenci\u00f3n Temprana y Psicomotricidad, M\u00e1ster Universitario en Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo o M\u00e1ster Universitario en An\u00e1lisis Aplicado para las Ciencias Sociales, entre otros.<\/p>\n
M\u00e1s evaluaci\u00f3n continua<\/strong><\/p>\nTras la intervenci\u00f3n del vicerrector, fueron los grupos claustrales los que tomaron la palabra para expresar su parecer. Los estudiantes adujeron la necesaria implicaci\u00f3n del profesorado en metodolog\u00edas docentes m\u00e1s actualizadas y la pertinencia de reforzar la evaluaci\u00f3n continua, de tal modo que tenga el peso espec\u00edfico que se merece. Sobre le reforzamiento de la ense\u00f1anza en otro idioma, la mayor\u00eda se mostr\u00f3 a favor, aunque tambi\u00e9n se pidieron medidas flexibilizadoras en este \u00e1mbito en el caso del acceso al posgrado.<\/p>\n
En cuanto al profesorado, las opiniones fueron dispares. Algunos grupos como Red de Participaci\u00f3n Universitaria y Renovaci\u00f3n Convergente saludaron la propuesta del vicerrectorado, aunque mostraron la necesidad de contar con una temporizaci\u00f3n de medidas. Tambi\u00e9n apuntaron que es preciso contar con programas activos de aprendizaje y modificar la estructura curricular r\u00edgida si se quiere introducir un modelo de ense\u00f1anza activa.<\/p>\n
Por su parte, Programa por una Universidad Canaria fue cr\u00edtico con los recursos que la universidad est\u00e1 destinando a la docencia virtual, y que, a d\u00eda de hoy, siguen dependiendo de la Fundaci\u00f3n General y no residen directamente en la Universidad de La Laguna. Alternativa de Profesorado Universitario hizo ver que la propuesta de modelo no cuenta con un diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n en esta universidad ni se ha realizado un an\u00e1lisis sobre la organizaci\u00f3n real de la docencia. Es necesario que se ajuste el modelo profesional del profesorado, prepararlo para impartir clases por primera vez y, en el lado contrario, preparar la salida de los que est\u00e1n a punto de jubilarse. Tambi\u00e9n aleg\u00f3 que se ha reducido de manera destacada los cursos de formaci\u00f3n del profesorado, lo cual entra en contradicci\u00f3n con lo que se propone, al tiempo que se hace oportuno que haya una mayor relaci\u00f3n entre esta propuesta y el plan de gobierno.<\/p>\n
El vicerrector respondi\u00f3 a los grupos alegando que es muy consciente de las dificultades que entra\u00f1a el nuevo modelo, teniendo en cuenta las aportaciones de equipos anteriores. El punto de partida pasa por realizar un diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n actual y organizar el paquete de medidas que pretende ponerse en marcha.<\/p>\n
Reforma de los Estatutos<\/strong><\/p>\nEl Claustro acord\u00f3 en la sesi\u00f3n de hoy iniciar la reforma de los Estatutos de la instituci\u00f3n acad\u00e9mica, que datan de 2004 y que han experimentado varios intentos fallidos de reforma. Se ha creado as\u00ed una comisi\u00f3n de trabajo, presidida por la rectora, y que estar\u00e1 conformada por la secretaria y vicesecretaria general, los vicerrectores de Investigaci\u00f3n y Transferencia y de Estudiantes y Empleabilidad, adem\u00e1s de un titular y un suplente de cada grupo claustral.<\/p>\n
Todos los grupos claustrales se mostraron a favor del inciso de la tarea de actualizaci\u00f3n del documento que recoge los principales derechos y deberes de la comunidad universitaria y de las principales reglas que rigen su convivencia y misi\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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