seminario web<\/a>, que fue presidido por la ministra de Educaci\u00f3n del Gobierno de Panam\u00e1,\u00a0Maruja Gorday de Villalobo, quien estim\u00f3 muy positivos los avances logrados hasta ahora y que van servir de base para seguir promoviendo acciones preventivas y formativas para contribuir al fortalecimiento del sistema educativo del pa\u00eds iberoamericano.<\/p>\nPara la realizaci\u00f3n de este trabajo se ha contado con una muestra de 400 alumnos paname\u00f1os de primer curso de primaria, procedentes de 27 centros educativos (20 escuelas oficiales y 7 escuelas particulares) de la regi\u00f3n educativa de Panam\u00e1 Centro. Con este estudio se ha podido demostrar que los ni\u00f1os que est\u00e1n en situaci\u00f3n de riesgo experimentan muy poco progreso en su aprendizaje. Este patr\u00f3n de resultados es el mismo para todas las \u00e1reas instrumentales b\u00e1sicas evaluadas, como lectura, escritura o matem\u00e1ticas.<\/p>\n
En este proyecto se adapt\u00f3 la modalidad del espa\u00f1ol de Panam\u00e1 y la estandarizaci\u00f3n de los indicadores de progreso de aprendizaje en lectura (IPAL), escritura\u00a0(IPAE) y matem\u00e1ticas\u00a0(IPAM) del grupo de investigaci\u00f3n DEAP&NT de la Universidad de La Laguna. Asimismo, esta adaptaci\u00f3n se extendi\u00f3 tambi\u00e9n a los materiales EGRA (Early Grade Reading Assessment) y EGMA (Early Grade Math Assessment) promovidos por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional y el EGWA (Early Grade Writing Assessment) promocionado por la UNESCO, que sirvieron como medidas de criterio para la identificaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n escolar con riesgo y sin riesgo de presentar dificultades de aprendizaje.<\/p>\n
La fase de formaci\u00f3n se inici\u00f3 de forma presencial con los equipos t\u00e9cnicos y supervisores del Ministerio de Educaci\u00f3n de Panam\u00e1 para la administraci\u00f3n de las evaluaciones basadas en el curr\u00edculo (IPAL, IPAE e IPAM) en tres momentos diferentes del curso escolar (inicio-medio-fin), as\u00ed como las pruebas criterio. Los datos fueron insertados en la WebRtI que se encuentra ubicada en servidores de la Universidad de La Laguna.<\/p>\n
Un resultado destacable es que las pruebas de tamizado adaptadas a la modalidad del espa\u00f1ol de Panam\u00e1 son mucho m\u00e1s fiables y precisas en la identificaci\u00f3n del riesgo versus no riesgo en todas las \u00e1reas instrumentales b\u00e1sicas de aprendizaje evaluadas en comparaci\u00f3n a la valoraci\u00f3n del docente de la competencia curricular.<\/p>\n
Ello justifica la necesidad de formaci\u00f3n especializada a los docentes paname\u00f1os a trav\u00e9s de recursos tecnol\u00f3gicos como ser\u00edan las plataformas web Letras (lectura), Trazo (escritura) o Primate (matem\u00e1ticas) de la ULL que ofrecen una formaci\u00f3n especializada sobre las habilidades fundamentales que est\u00e1n en la base de los procesos de aprendizaje de la lectura, escritura y matem\u00e1ticas, y tambi\u00e9n sobre la instrucci\u00f3n directa, expl\u00edcita y estructurada que demandan estos aprendizajes. Por tanto, ello contribuir\u00eda a mejorar la habilidad de los docentes para saber qu\u00e9 evaluar y c\u00f3mo instruir en estos primeros aprendizajes, que son los cimientos de todo el aprendizaje escolar posterior.<\/p>\n
El sistema educativo paname\u00f1o dispone ahora, gracias a la colaboraci\u00f3n de la Universidad de La Laguna, de un sistema de evaluaci\u00f3n basado en el curr\u00edculo con base cient\u00edfica, que permite realizar detecci\u00f3n e intervenci\u00f3n temprana de alumnado que est\u00e1 batallando con los primeros aprendizajes, y la supervisi\u00f3n del progreso de aprendizaje. Esto permite ajustar la respuesta educativa a las necesidades individuales de los estudiantes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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