Pasado el verano, a la universidad le toca ser proactiva, pues ha tenido algo de tiempo para analizar la situaci\u00f3n y establecer diferentes escenarios posibles en los que se va a desenvolver la docencia, con medidas espec\u00edficas para cada uno de ellos. As\u00ed, el 30 de junio el Consejo de Gobierno ya hab\u00eda aprobado el modelo de funcionamiento<\/a> que se pretende poner en marcha en el nuevo curso, denominado como \u201cpresencialidad adaptada\u201d, y desde principios de agosto<\/a>, se hab\u00eda redactado un plan de contingencia convenientemente reemitido a la Agencia Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Calidad y Acreditaci\u00f3n para que validara su pertinencia, como as\u00ed sucedi\u00f3.<\/p>\n Con la llegada de octubre comenzar\u00e1n las clases en las diferentes facultades y escuelas de la Universidad de La Laguna. Esa fecha ya es, en s\u00ed misma, una medida excepcional derivada de las especiales circunstancias surgidas este a\u00f1o, pues la t\u00f3nica general en los \u00faltimos cursos hab\u00eda sido comenzar a mediados de septiembre. Este retraso del inicio del primer cuatrimestre obedece, obviamente, a disponer de un plazo que permita preparar las infraestructuras para el nuevo escenario de presencialidad adaptada en el que, si todo va seg\u00fan lo previsto, se desenvolver\u00e1 el curso.<\/p>\n En \u201cPlan de contingencia de la Universidad de La Laguna para el desarrollo de la docencia y la evaluaci\u00f3n en condiciones de presencialidad adaptada durante el curso 2020-2021<\/a>\u201d es el documento que regir\u00e1 la actividad acad\u00e9mica institucional durante los primeros meses. Y no solo eso, sino que contempla diferentes escenarios en caso de que la evoluci\u00f3n del coronavirus var\u00ede sustancialmente las condiciones de vida, tanto de un modo positivo como de uno negativo.<\/p>\n El texto recoge los tres escenarios posibles en los que se podr\u00eda desarrollar la docencia el pr\u00f3ximo curso: el m\u00e1s plausible, que es el que se ha estipulado por ahora, es el de la presencialidad adaptada, es decir: tratar de primar las actividades con asistencia f\u00edsica del alumnado a las instalaciones universitarias, siempre y cuando sea posible asegurar medidas de higiene y distancia de seguridad. Obviamente, en esta opci\u00f3n seguir\u00e1 habiendo acciones de docencia virtual, por lo que ser\u00e1 com\u00fan que para aminorar el n\u00famero de personas que visiten cada inmueble, haya divisiones del alumnado en varios grupos que se alternen su presencia en las instalaciones.<\/p>\n El plan tambi\u00e9n recoge otros dos escenarios. Uno ser\u00eda el modelo de docencia totalmente no presencial, que se activar\u00eda en caso de que la situaci\u00f3n sanitaria empeorara y fuera necesario restringir la movilidad a\u00fan m\u00e1s (o, directamente, volver al confinamiento). B\u00e1sicamente, ser\u00eda retornar a la situaci\u00f3n ya experimentada durante el segundo cuatrimestre del curso 2019-20, con la diferencia de que ya no pillar\u00eda desprevenida a la instituci\u00f3n, que ahora contar\u00eda con infraestructuras preparadas y protocolos de actuaci\u00f3n establecidos. Pese a ello, huelga decir que ser\u00eda mejor que este escenario nunca tenga que activarse.<\/p>\n La tercera situaci\u00f3n contemplada en el plan es casi ut\u00f3pica: el retorno a la docencia plenamente presencial, que obviamente solo ser\u00eda posible en caso de que la pandemia se disipara, apareciera una vacuna altamente efectiva o cualquier otra raz\u00f3n que permitiera retornar al modo de vida previo a marzo de 2020. No parece probable que esta posibilidad vaya a darse en un futuro a corto o medio plazo, pero como concesi\u00f3n al optimismo, el documento tambi\u00e9n la tiene en cuenta.<\/p>\n El plan para el desarrollo de la presencialidad adaptada contemplada en sus 23 p\u00e1ginas medidas para todas las fases del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, que van desde las medidas de adaptaci\u00f3n de las metodolog\u00edas hasta su presencia en las gu\u00edas docentes, pasando por la evaluaci\u00f3n, las pr\u00e1cticas externas, los trabajos finales de grado y m\u00e1ster e, incluso, el doctorado.<\/p>\n Todas las medidas se articulan en torno a tres ejes principales: la adaptaci\u00f3n de la ense\u00f1anza a los distintos escenarios, la digitalizaci\u00f3n tanto para la mejora de los recursos TIC como para el apoyo al alumnado para evitar la brecha digital; y la formaci\u00f3n de profesorado y alumnado en competencias digitales para un adecuado desarrollo de la ense\u00f1anza en l\u00ednea, tanto en aspectos t\u00e9cnicos como metodol\u00f3gicos.<\/p>\n As\u00ed, en lo referido a la adaptaci\u00f3n de la metodolog\u00eda docente a la presencialidad adaptada, el plan, adem\u00e1s de citar las medidas de higiene y distancia en las actividades (recurriendo si fuera necesario a la rotaci\u00f3n de los grupos en diferentes turnos) tambi\u00e9n propugna velar por la coherencia de las adaptaciones realizadas en las titulaciones, de forma que existan criterios comunes en todas las asignaturas para garantizar la igualdad de condiciones del alumnado. Igualmente, habla de prestar especial atenci\u00f3n a la coordinaci\u00f3n en los distintos niveles para evitar la sobrecarga de trabajo del alumnado, y con car\u00e1cter general, recomienda priorizar la evaluaci\u00f3n continua y el uso de t\u00e9cnicas e instrumentos cualitativos de car\u00e1cter aplicado, centrados en la resoluci\u00f3n de problemas y casos pr\u00e1cticos.<\/p>\n Sobre los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n se se\u00f1ala que, en caso de estimar necesaria alg\u00fan tipo de prueba final, se priorizar\u00e1 que sean presenciales respetando las restricciones sanitarias y, si son en l\u00ednea, garantizar\u00e1n los derechos de los estudiantes en materia de protecci\u00f3n de datos y permitir\u00e1n la autenticaci\u00f3n de cada estudiante y medios para garantizar la autor\u00eda inequ\u00edvoca de las pruebas y que \u00e9stas se han realizado sin ayuda externa.<\/p>\n Un asunto especialmente delicado es el de las pr\u00e1cticas externas, pues estas no dependen en exclusiva de la Universidad de La Laguna, sino de las entidades p\u00fablicas o empresariales que las acojan, por lo que en algunos casos se est\u00e1n negociando las medidas espec\u00edficas para su desarrollo (por ejemplo, la Facultad de Ciencias de la Salud est\u00e1 en el momento de escribir este art\u00edculo en conversaciones con el Servicio Canario de la Salud).<\/p>\n Pero, en l\u00edneas generales, el plan establece que en la medida de lo posible sean presenciales, al menos, en un 50%, con la otra mitad cubierta con un \u201cvolumen razonable de resultados de aprendizaje que garanticen una adquisici\u00f3n suficiente de competencias\u201d, mediante proyectos, memorias, o programas formativos. Se abre incluso la posibilidad de retrasarlas hasta los meses de verano de 2021, en previsi\u00f3n de que para aquellas fechas las condiciones de seguridad hayan mejorado.<\/p>\n El plan recoge las medidas que deben cumplir todas las titulaciones, si bien es cierto que cada titulaci\u00f3n y cada centro que la acoge pueden poseer peculiaridades que hagan preciso alg\u00fan tipo de adaptaci\u00f3n m\u00e1s espec\u00edfica. Por ello, los decanatos de facultades y direcciones de escuela ya han estado todo el verano preparando los protocolos espec\u00edficos que desarrollar\u00e1n en sus centros las directrices generales expuestas en el plan.<\/p>\n Previamente, las infraestructuras han tenido que ser adaptas para la nueva situaci\u00f3n, mediante una serie de medidas asumidas desde la gerencia, algunos vicerrectorados o los propios centros. Las m\u00e1s evidentes son la intensificaci\u00f3n de los turnos del servicio de limpieza en los diferentes inmuebles y la adquisici\u00f3n de dispensadores de hidrogel alcoh\u00f3lico (y sus recambios) y l\u00edquidos desinfectantes, as\u00ed como el dise\u00f1o, impresi\u00f3n y colocaci\u00f3n de adhesivos para se\u00f1alizar los edificios y evitar aglomeraciones, procurar distancia de seguridad y delimitar el tr\u00e1nsito de personas.<\/p>\n Asimismo, las aulas han tenido que ser preparadas para poder emitir en directo las clases magistrales, habida cuenta de que la presencialidad solamente va a ser posible para un n\u00famero limitado de estudiantes, que se ir\u00e1 turnando con sus compa\u00f1eros y, por tanto, en una gran mayor\u00eda de ocasiones deber\u00e1 seguir las explicaciones del profesorado a trav\u00e9s de su ordenador.<\/p>\n Para ello, el Vicerrectorado de Modernizaci\u00f3n y Agenda Digital evalu\u00f3 diversas soluciones y tecnolog\u00edas hasta encontrar una que combinase \u201crobustez y un precio asumible\u201d, y finalmente el Servicio de Tecnolog\u00eda de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones se ha encargado de la dotaci\u00f3n a 268 aulas de c\u00e1maras web, soporte y sistema de fijaci\u00f3n antivand\u00e1lico, canalizaci\u00f3n y cableado en aquellos casos que fuera necesarios, y la preinstalaci\u00f3n de conexi\u00f3n de sonido para que el profesorado conecte micr\u00f3fonos de solapa individuales, de los cuales se han adquirido 1.500, que se han suministrado entre el personal docente. Adicionalmente, se han repartido en las conserjer\u00edas c\u00e1maras auxiliares y tr\u00edpodes, con el fin de poder resolver r\u00e1pidamente posibles incidencias t\u00e9cnicas.<\/p>\n Tambi\u00e9n ha sido necesaria reforzar el software de videoconferencias, mediante la adquisici\u00f3n de licencias del programa Google Meet para 25.000 personas del alumnado, el profesorado y el personal de administraci\u00f3n y servicios, y tambi\u00e9n para escritorios virtuales. Finalmente, se han adquirido micr\u00f3fonos, auriculares, c\u00e1maras y ordenadores port\u00e1tiles para PDI y PAS.<\/p>\n Otro aspecto importante ha sido definir un programa cribado de la comunidad universitaria con el fin de detectar de manera precoz focos de contagio, dentro del cual se realizar\u00e1n de forma voluntaria unas 20.000 pruebas PCR al alumnado, personal docente e investigador y personal de administraci\u00f3n y servicios, a raz\u00f3n de un millar cada semana. El Instituto Universitario de Enfermedades Tropicales y Salud P\u00fablica de Canarias llevar\u00e1 a cabo la extracci\u00f3n de muestras, su procesado y la remisi\u00f3n de los resultados a la autoridad sanitaria en caso de detectarse alg\u00fan positivo, para iniciar el protocolo de asistencia sanitaria y cuarentena que es preceptivo.<\/p>\n Desde la Gerencia tambi\u00e9n se han dise\u00f1ado varios documentos destinados a disipar dudas sobre los protocolos que deben seguir los colectivos que conforman la comunidad universitaria. Ya a principios de verano se divulgaron los que estipulaban las medidas de seguridad que debe seguir tanto el PDI como el PAS, los cuales est\u00e1n procedi\u00e9ndose a su revisi\u00f3n, con la colaboraci\u00f3n del Comit\u00e9 de Seguridad y Salud y la representaci\u00f3n de los trabajadores, para actualizarlos contemplando nuevas medidas aparecidas desde entonces como, por ejemplo, la obligatoriedad de llevar mascarilla. Tambi\u00e9n se est\u00e1 ultimando un documento similar que aporte pautas de comportamiento seguro para el alumnado, que estar\u00e1 disponible antes del comienzo del curso.<\/p>\n Y otro protocolo que ya est\u00e1 a punto de presentarse, tambi\u00e9n antes de que finalice septiembre, es el que estipula cu\u00e1l debe ser el proceder ante la eventualidad de que se detecte un caso positivo de coronavirus en las instalaciones universitarias, qu\u00e9 medias hay que adoptar, qui\u00e9n debe hacerlo y c\u00f3mo se comunica. Ya se ha establecido un delegado Covid-19 en cada centro, que se coordina con el delegado central, que es director de Instituto de Enfermedades Tropicales y Salud P\u00fablica de Canarias, Jacob Lorenzo, quien actuar\u00e1 como figura puente entre la instituci\u00f3n acad\u00e9mica y el Servicio Canario de la Salud.<\/p>\n Los centros deber\u00e1n gestionar estos recursos y organizar la docencia de sus titulaciones, tratando de respetar el principio de la m\u00e1xima presencialidad posible, pero al mismo tiempo, guardando las directrices de limitaci\u00f3n de aforo para salvaguardar las distancias de seguridad. Para la elaboraci\u00f3n de este reportaje hemos preguntado a los decanatos y direcciones de las doce facultades y escuelas de la Universidad de La Laguna (con la excepci\u00f3n de la Escuela de Doctorado y Estudios de Posgrado), y una pr\u00e1ctica generalizada va a ser la de dividir cada curso en diferentes grupos que rotar\u00e1n semanalmente para acudir a las clases presenciales.<\/p>\n Determinar los grupos no ha sido tan sencillo, pues primero ha sido necesario medir cada espacio para la docencia y decidir cu\u00e1ntas personas caben en cada uno de ellos respetando las distancias de seguridad. As\u00ed, las rotaciones depender\u00e1n, en gran medida, de la relaci\u00f3n entre el tama\u00f1o del espacio \u00fatil disponible y la cantidad de estudiantes matriculados, lo cual har\u00e1 inevitable que, incluso dentro de una misma titulaci\u00f3n, haya cursos que roten m\u00e1s que otros. En todo caso, como norma general la mayor\u00eda de centros se\u00f1alan que tratar\u00e1n de favorecer la presencialidad especialmente en los primeros cursos de cada titulaci\u00f3n, en los cuales se aglutina el alumnado de nuevo ingreso.<\/p>\n Si bien la medida de establecer grupos ya est\u00e1 decidida, su puesta en marcha deber\u00e1 retrasarse hasta el \u00faltimo momento, porque para poder crear cada grupo, es necesario tener el listado completo de estudiantes matriculados para decidir qu\u00e9 personas integrar\u00e1n cada grupo, por lo que hay que esperar a que finalice el periodo de matriculaci\u00f3n, actualmente en curso. De hecho, centros como la Facultad de Derecho<\/a> o la de Econom\u00eda, Empresa y Turismo<\/a> tendr\u00e1 su docencia totalmente virtual durante la primera semana de curso, para dar tiempo a configurar los grupos y comenzar con la rotaci\u00f3n presencial en las semanas posteriores. La Facultad de Educaci\u00f3n, por su parte, organizar\u00e1 durante esa primera semana una jornada de profesorado para, entre otras cosas, delimitar los grupos de estudiantes.<\/p>\n Dado que los espacios difieren de un centro a otro, se va a dar diversas casu\u00edsticas: por ejemplo, en la Facultad de Bellas Artes<\/a>, las salas de inform\u00e1tica, que tienen 25 puestos de capacidad, podr\u00e1n seguir utiliz\u00e1ndose a su m\u00e1xima capacidad porque hay espacio suficiente para reubicar los equipos con la distancia suficiente; en cambio, en el mismo centro los talleres (que suponen una buena proporci\u00f3n de la docencia) ser\u00e1n impartidos presencialmente, pero con rotaci\u00f3n de alumnado y las clases te\u00f3ricas ser\u00e1n totalmente online.<\/p>\n El espacio tambi\u00e9n ha supuesto un obst\u00e1culo en la planificaci\u00f3n de la docencia de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicaci\u00f3n<\/a> que, si bien no cuenta con grupos grandes, la partici\u00f3n de grupos en titulaciones como Trabajo Social en las que se esperan 120 estudiantes de primero, supondr\u00e1 un desaf\u00edo. Adem\u00e1s, cuentan con espacios imprescindibles para las pr\u00e1cticas pero que, por sus caracter\u00edsticas, impiden el uso por parte de m\u00e1s de seis personas a la vez, como es el caso del estudio de radio, que ni siquiera dispone de ventilaci\u00f3n para salvaguardar la ac\u00fastica de la emisi\u00f3n.<\/p>\n La Escuela Superior de Ingenier\u00eda y Tecnolog\u00eda<\/a> se suma a la corriente general de combinar grupos rotatorios con docencia presencial y virtual combinadas cuando los grupos sean grandes, y totalmente presencial si el aforo lo permite. Y tambi\u00e9n ha dispuesto que la primera semana de cada cuatrimestre sea totalmente no presencial para poder organizar los turnos.<\/p>\n La Facultad de Ciencias<\/a>, dado el car\u00e1cter experimental de sus titulaciones, ha primado la asistencia presencial con grupos rotatorios a las clases pr\u00e1cticas (laboratorio, campo, inform\u00e1ticas), as\u00ed como a las evaluaciones, tutor\u00edas de aula y seminarios. Similar es el caso de las facultades de Ciencias de la Salud<\/a> y de Farmacia<\/a>, en las que se alternar\u00e1 la presencialidad con la videoconferencia y se har\u00e1 especial \u00e9nfasis en que el alumnado pueda acudir a las actividades de \u00edndole m\u00e1s pr\u00e1ctica, seg\u00fan lo permita la capacidad de los laboratorios.<\/p>\n Por su parte, la Facultad de Psicolog\u00eda y Logopedia<\/a> tambi\u00e9n alternar\u00e1 la docencia presencial con la virtual y, adem\u00e1s, como medida complementaria se habilitar\u00e1 un sistema de control de presencia del alumnado en cada aula, lo que permitir\u00e1, en caso de detectar alg\u00fan positivo, avisar al resto de estudiantes que estaban en ese momento en el mismo lugar.<\/p>\n En la Facultad de Humanidades<\/a>, la gran cantidad de titulaciones y su disparidad de matr\u00edculas ha provocado una gran variedad de casos, alternando la presencialidad reducida con la docencia telem\u00e1tica, con las excepciones de los grados en Estudios Cl\u00e1sicos, Estudios Franc\u00f3fonos Aplicados y Geograf\u00eda y Ordenaci\u00f3n del Territorio, en las que ser\u00e1 totalmente presenciales, salvo que un aumento de matr\u00edcula de \u00faltima hora obligara a reconsiderar la medida.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2020\/09\/002-300x200.jpg\")
<\/a>La presencialidad adaptada<\/strong><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2020\/09\/004-300x200.jpg\")
<\/a>La universidad se prepara<\/strong><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2020\/09\/003-300x200.jpg\")
<\/a>Adaptaci\u00f3n de los centros<\/strong><\/p>\n