Corr\u00eda 1998 y aquello no sent\u00f3 bien. Nada bien. De hecho, puede decirse que provoc\u00f3 una peque\u00f1a rebeli\u00f3n en el aula, parafraseando la estupenda pel\u00edcula de Sidney Poitier, Rebeli\u00f3n en las aulas <\/em>(1967). <\/em>Los alumnos se hab\u00edan reunido en asamblea y se negaban a seguir el contenido de la asignatura por la p\u00e1gina web. Algunos, incluso, comentaron que no quer\u00edan recibir clases a pesar de que \u00e9l (Area) insist\u00eda en que aprender tecnolog\u00eda en un entorno no tecnol\u00f3gico era un aut\u00e9ntico sinsentido. Con toda la raz\u00f3n.<\/p>\n Hoy en d\u00eda esta situaci\u00f3n ser\u00eda absolutamente impensable. Experimentar de esta forma en entornos digitales a finales de los 90 no gustaba a todo el mundo, especialmente porque lo m\u00e1s innovador por aquel entonces, virtualmente hablando, \u00a0eran las aulas de inform\u00e1tica. Y ah\u00ed quedaba la cosa. \u201cEn aquellos momentos no se entend\u00eda que el tiempo laboral de un docente no transcurriese en el aula f\u00edsica. Aunque la resistencia fue la t\u00f3nica m\u00e1s habitual, tambi\u00e9n tengo que reconocer que bastantes compa\u00f1eros fueron muy respetuosos y en estos a\u00f1os he dado muchos cursos formativos al profesorado\u201d, comenta el experto.<\/p>\n La ense\u00f1anza de la era digital<\/strong><\/p>\n Ya nadie se niega a admitir que la educaci\u00f3n virtual es tan necesaria como la presencial, lo que no quiere decir que la primera aniquile a la segunda. \u201cLos que nos dedicamos a esto no tratamos de dejar la ense\u00f1anza presencial para que todo sea online. No se trata de eso. Queremos la convivencia entre las dos y que no tengamos a un estudiante cuatro o cinco horas diarias sentado frente a un profesor, viendo y oyendo c\u00f3mo dicta las clases\u201d.<\/p>\n En pleno siglo XXI esta imagen no es compatible con lo que est\u00e1 pasando fuera de los muros acad\u00e9micos. La era digital regala cambios y avances d\u00eda s\u00ed, d\u00eda tambi\u00e9n, a los que ni la Universidad de La Laguna ni ninguna universidad que se precie puede sustraerse. Por eso Manuel Area no se cansa de lanzar, a lo largo de esta entrevista, un mensaje claro y contundente: \u201cEl alumnado necesita menos tiempo presencial y m\u00e1s tiempo de trabajo aut\u00f3nomo en buenos entornos educativos\u201d.<\/p>\n Se puede hablar m\u00e1s alto pero no m\u00e1s claro. La era de las clases magistrales ha terminado. \u201cTiene que haber un cambio de chip, de mentalidad y de la organizaci\u00f3n de los propios estudios universitarios. Hay que adecuar la ense\u00f1anza universitaria al signo de los tiempos. El profesor como fuente de informaci\u00f3n ya no tiene mucho sentido en una sociedad donde esa misma informaci\u00f3n est\u00e1 extendida y es accesible para todo el mundo\u201d.<\/p>\n De lo que se trata es de ayudar al estudiante a filtrar la informaci\u00f3n que recibe y orientarlo para que sepa cu\u00e1l es la valiosa, un cometido que corresponde al profesor, que tiene que reconvertirse. Su papel ahora debe ser otro bien distinto: el de alguien capaz de orientar y acompa\u00f1ar en vez de impartir lecciones. El de alguien que asuma el reto de plantear desaf\u00edos al estudiantado para que sean ellos mismos (los estudiantes), ayudados por la tecnolog\u00eda, los que los resuelvan.<\/p>\n Y para que todo este engranaje funcione a la perfecci\u00f3n, es necesario engrasarlo creando los entornos adecuados. \u201cLa universidad tiene que adaptarse a los nuevos tiempos porque si no va a quedar desplazada\u201d. Lo dice alguien que lleva m\u00e1s de tres d\u00e9cadas remando a favor del uso de la tecnolog\u00eda en el \u00e1mbito educativo, una dedicaci\u00f3n por la que recientemente se le otorg\u00f3 el X Premio de Investigaci\u00f3n<\/a> con el que se reconoce su trayectoria cient\u00edfica, \u201cla calidad de la investigaci\u00f3n realizada\u201d, \u201csu capacidad de liderazgo cient\u00edfico y su contribuci\u00f3n al reconocimiento exterior de la Universidad de La Laguna\u201d, tal y como determin\u00f3 el jurado que lo distingui\u00f3 de forma un\u00e1nime.<\/p>\n Adem\u00e1s de los m\u00e9ritos anteriormente mencionados no hay que olvidar el impacto internacional y social de sus investigaciones a lo largo de los a\u00f1os, un aval que lo acredita sobremanera para saber que la transformaci\u00f3n digital en la universidad no va a la par con la que se est\u00e1 haciendo en las empresas o en otras instituciones, pero va. \u201cLas instituciones educativas somos m\u00e1s lentas, por muchas razones, pero una de las principales es porque tenemos una clientela cautiva. Sin embargo, estamos en tiempo de mayor competitividad porque cualquiera puede estudiar de forma online\u201d.<\/p>\n Es cierto que los desaf\u00edos de la era digital son mucho m\u00e1s acelerados que las respuestas que parten del \u00e1mbito educativo, que todav\u00eda andan a la zaga de la avalancha constante de respuestas que s\u00ed \u2018disparan\u2019 las empresas. Sin duda alguna, fueron las que entendieron a la primera de cambio que hab\u00eda que apostar por una presencia virtual m\u00e1s efectiva para convertirse en las reinas del negocio electr\u00f3nico. Como as\u00ed ha sido.<\/p>\n Ahora le toca el turno a los centros acad\u00e9micos. La ense\u00f1anza online ha dejado de ser una opci\u00f3n. Es una realidad. La COVID-19 ha inclinado la balanza en favor de la docencia no presencial. El aula virtual (virtual classroom) es el nuevo escenario en el que profesores y alumnos se ven las caras. La pandemia no solo ha obligado a enfrentar nuevos retos, tambi\u00e9n ha creado otras oportunidades, m\u00e9todos y herramientas en pro de la mejora del aprendizaje.<\/p>\n A pesar de que las universidades todav\u00eda est\u00e1n a mucha distancia de ese pedestal del E-Commerce en el que figuran gigantes comerciales como Amazon, e-Bay o Zalando \u2012con cifras multimillonarias de facturaci\u00f3n que dan aut\u00e9ntico v\u00e9rtigo\u2012, los centros acad\u00e9micos espa\u00f1oles hab\u00edan pisado ya el acelerador en su apuesta por la docencia digital, algo de lo que daba fe a principios de a\u00f1o la consultora Hamilton Global Intelligence, al situar a 15 universidades nacionales en el top 25 de la formaci\u00f3n online en habla hispana. El conocido como el ranking<\/em> FSO<\/a>.<\/p>\n Un espaldarazo a la docencia virtual al que, decididamente, ha contribuido la COVID-19. \u201cDurante la pandemia se ha acelerado el proceso. Pens\u00e1bamos que iba a ocurrir en una d\u00e9cada pero esto lo ha precipitado. Lo que ocurres es que en la ense\u00f1anza universitaria hay reticencias, profesorado que no lo ve, que no lo entiende y sigue aferrado a las metodolog\u00edas tradicionales, a ir al aula, explicar la lecci\u00f3n y poner ex\u00e1menes\u201d, explica el investigador.<\/p>\n La tecnolog\u00eda virtual no sigue ese modelo. Consiste, precisamente, en cambiar la propia metodolog\u00eda de ense\u00f1anza. Radica en que el estudiantado afronte m\u00e1s trabajos en grupo, m\u00e1s tareas de forma aut\u00f3noma con los entornos virtuales apropiados y sin la presencia f\u00edsica del docente. Porque \u201cla ense\u00f1anza universitaria a corto o medio plazo va a convertirse en mixta\u201d.<\/p>\n As\u00ed lo ve Manuel Area, quien considera que el pasado curso las cosas se hicieron \u201caceptablemente\u201d. La tecnolog\u00eda no solo no se cay\u00f3 sino que permiti\u00f3 a la inmensa mayor\u00eda mantener la actividad acad\u00e9mica y el profesorado de la ULL tuvo que adaptarse a la situaci\u00f3n de un d\u00eda para otro, sin previo aviso. Fue una soluci\u00f3n de urgencia y aunque los sistemas fueron \u201crobustos y funcionaron \u201cfant\u00e1sticamente\u201d, algunas cosas podr\u00edan haber ido mejor. Por eso su grupo de investigaci\u00f3n, EDULLAB, trabaja en la planificaci\u00f3n de la ense\u00f1anza digital.<\/p>\n El tambi\u00e9n director de la C\u00e1tedra de Tecnolog\u00eda y Educaci\u00f3n\u00a0TECNOEDU<\/a>, financiada por la Fundaci\u00f3n Mapfre-Guanarteme<\/a>, no duda en considerar al Laboratorio de Educaci\u00f3n y Nuevas Tecnolog\u00edas\u00a0 de la ULL, EDULLAB<\/a>, su mayor logro a lo largo de su espl\u00e9ndida trayectoria cient\u00edfica. Este grupo pionero en su campo y reconocido internacionalmente, que cre\u00f3 en 1999 y sigue dirigiendo dos d\u00e9cadas despu\u00e9s, ha focalizado sus investigaciones en la aplicaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en el \u00e1mbito educativo.<\/p>\n De hecho, durante este tiempo, ha sido el que ha emprendido las principales investigaciones sobre el uso de las tecnolog\u00edas en el \u00e1mbito escolar en Canarias, labor que ha simultaneado tambi\u00e9n en la ense\u00f1anza universitaria, siempre en colaboraci\u00f3n con todos los equipos rectorales que han pasado por la ULL.<\/p>\n![\"Manuel](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2021\/04\/Manuel-Area-11-300x200.jpg\")
<\/a>La universidad virtual<\/strong><\/p>\n![\"Manuel](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2021\/04\/Manuel-Area-08-300x200.jpg\")
<\/a>Los<\/strong> 22 a\u00f1os de EDULLAB<\/strong><\/p>\n
![\"Manuel](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2021\/04\/Manuel-Area-17-300x200.jpg\")
<\/a>El acceso temprano a las TIC <\/strong><\/p>\n