{"id":56424,"date":"2021-05-21T12:29:19","date_gmt":"2021-05-21T12:29:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=56424"},"modified":"2023-10-06T13:30:20","modified_gmt":"2023-10-06T13:30:20","slug":"premio-orientacion-educativa-profesional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2021\/premio-orientacion-educativa-profesional\/","title":{"rendered":"Premio a la orientaci\u00f3n educativa y profesional"},"content":{"rendered":"

En una situaci\u00f3n ideal, el primer d\u00eda de clase en la universidad supone la culminaci\u00f3n de una vocaci\u00f3n, porque se ha logrado entrar en esa titulaci\u00f3n a la que se ha aspirado durante toda la ense\u00f1anza Secundaria y que es aquella que facilita el acceso a la profesi\u00f3n o disciplina so\u00f1ada. En esos casos, la motivaci\u00f3n es alta y, salvo alg\u00fan suceso extraordinario que perturbe el discurrir de los estudios, el resultado se salda con la graduaci\u00f3n tras unos a\u00f1os sin grandes sobresaltos.<\/p>\n

Pero esas situaciones ideales no son siempre las que comparte una proporci\u00f3n nada desde\u00f1able de estudiantes universitarios. \u00bfQu\u00e9 ocurre cuando esa persona reci\u00e9n llegada al campus cursa unos estudios que realmente no le interesan, pero que escogi\u00f3 por la creencia en que \u201ctienen mucha salida\u201d? \u00bfO con aquella otra que sab\u00eda muy bien qu\u00e9 quer\u00eda estudiar, pero la nota de acceso no fue suficiente para lograr plaza, por lo que ha acabado en otra titulaci\u00f3n que no entraba en sus aspiraciones? O, yendo m\u00e1s atr\u00e1s en el sistema educativo, \u00bfqu\u00e9 pasa con quienes, en el instituto, ni siquiera se han planteado seriamente su futuro tras el Bachillerato? En esos casos la orientaci\u00f3n educativa y profesional se erige como un recurso clave, pues puede significar la diferencia entre una carrera acad\u00e9mica reencauzada u otro caso de fracaso escolar.<\/p>\n

Y esa precisamente es la materia que ha ocupado gran parte de la carrera como docente, investigador y gestor de Pedro \u00c1lvarez P\u00e9rez<\/span><\/a>, profesor titular del Departamento de Did\u00e1ctica e Investigaci\u00f3n Educativa<\/span><\/a> de la Universidad de La Laguna que a finales de abril fue acreedor de uno de los dos premios concedidos por el Consejo Social<\/span><\/a> de la instituci\u00f3n para destacar una trayectoria de excelencia acad\u00e9mica. La orientaci\u00f3n profesional no solo protagoniza su actividad docente, pues imparte asignaturas sobre la materia en el Grado de Maestro en Educaci\u00f3n Infantil<\/span><\/a> y en el M\u00e1ster de Intervenci\u00f3n Psicopedag\u00f3gica en Contextos de Educaci\u00f3n Formal y no Formal<\/span><\/a>, sino que tambi\u00e9n centra el inter\u00e9s del grupo de investigaci\u00f3n que coordina, en Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Integrada<\/span><\/a>. Ese inter\u00e9s viene desde que curs\u00f3 sus estudios de Pedagog\u00eda en los a\u00f1os 80, donde escogi\u00f3 primero la especialidad de Docencia y, un a\u00f1os m\u00e1s tarde, mientras iniciaba su doctorado, tambi\u00e9n la de Orientaci\u00f3n Educativa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, tuvo un primer acercamiento profesional a esta disciplina antes incluso de comenzar su andadura como profesor universitario, pues en 1988 ocup\u00f3 el cargo de jefe de estudios en la Escuela Taller del Ayuntamiento de Icod de los Vinos. \u201cFue una experiencia muy enriquecedora porque no solamente supuso mi contacto m\u00e1s directo con el mundo de la pr\u00e1ctica, sino porque tambi\u00e9n me conect\u00f3 mucho con la orientaci\u00f3n profesional, porque all\u00ed hab\u00eda j\u00f3venes que se hab\u00edan desvinculado del sistema educativo y deb\u00eda que trabajar con ellos en muchos aspectos. Eran j\u00f3venes que a veces ten\u00edan una sensaci\u00f3n de desconexi\u00f3n de todo y eran poblaci\u00f3n de riesgo a todos los niveles, no solo acad\u00e9mico, sino tambi\u00e9n personal. En esos casos tienes que utilizar muchas estrategias de motivaci\u00f3n, tratar de despertar algo en ellos que les \u2018conecte\u2019. Por eso es un campo apasionante\u201d.<\/p>\n

De hecho, parte de esa experiencia, m\u00e1s a\u00f1os sucesivos de investigaci\u00f3n y pr\u00e1ctica docente, forman parte de la asignatura \u201cOrientaci\u00f3n ocupacional para colectivos socialmente desfavorecidos\u201d que \u00c1lvarez imparte en el M\u00e1ster de Intervenci\u00f3n Psicopedag\u00f3gica ya mencionado, en la que se incide en esas estrategias para atender a aquellas personas con dificultades para acceder al mercado laboral, c\u00f3mo ayudarlas a definir un proyecto profesional e incluso fortalecer todo lo que tiene que ver con su propia autoestima.<\/p>\n

\"\"<\/a>

\u00c1lvarez en la Facultad de Educaci\u00f3n, durante la entrevista.<\/p><\/div>\n

El valor de la Psicopedagog\u00eda<\/b><\/p>\n

\u00c1lvarez es un firme defensor de la psicopedagog\u00eda y, por ello, lamenta que esta disciplina, que a su juicio muy bien podr\u00eda ser una titulaci\u00f3n completa, haya quedado relegada a un posgrado oficial. \u201cLa intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gica no solamente tiene cabida en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n formal: las mayores salidas profesionales que ahora mismo se les est\u00e1n abriendo al alumnado de este m\u00e1ster est\u00e1n en el \u00e1mbito no formal y en el de la orientaci\u00f3n, especialmente la laboral, que es un \u00e1mbito ahora mismo en ebullici\u00f3n por esta situaci\u00f3n de crisis que estamos viviendo. La figura del orientador laboral est\u00e1 en alza, porque son muchas las personas que est\u00e1n necesitando asesoramiento para poder situarse\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Si bien anta\u00f1o la orientaci\u00f3n parec\u00eda que era solamente para ayudar a los estudiantes a elegir qu\u00e9 quer\u00edan estudiar, ahora se ha extendido a toda la poblaci\u00f3n, como el cada vez mayor perfil de personas mayores de 45 a\u00f1os que necesitan asesoramiento vocacional porque han perdido el trabajo. \u201cEn estos a\u00f1os ha cambiado todo: las demandas, pero tambi\u00e9n las maneras de actuar de los orientadores. Mucho de lo que ahora mismo trabajamos ha ido surgiendo a medida que hemos tenido que ir dando respuesta a nuevos problemas, porque la realidad social, econ\u00f3mica e incluso cultural no es la misma de hace veinte a\u00f1os. Los modelos que yo estudiaba cuando me prepar\u00e9 para el \u00e1mbito de la orientaci\u00f3n han quedado obsoletos. Ahora hay nuevas corrientes, modelos de car\u00e1cter sociocognitivo y sociocr\u00edtico, que son los que conectan mejor con los problemas actuales\u201d.<\/p>\n

Pese a esos nuevos desaf\u00edos coyunturales, un problema que siempre ha estado presente es el del abandono escolar, un asunto en el que Pedro \u00c1lvarez lleva trabajando, aproximadamente, desde el a\u00f1o 2000, para tratar de dilucidar las causas del elevado n\u00famero de estudiantes que abandonan los estudios ya sea en Secundaria como en la propia universidad, en donde hay titulaciones con una tasa de abandono de hasta un 50%. Precisamente, en la actualidad su grupo de investigaci\u00f3n est\u00e1 desarrollando un proyecto sobre esta problem\u00e1tica, financiado por la propia Universidad de La Laguna.<\/p>\n

Por ello, la labor de detecci\u00f3n de estudiantes con posibles problemas es primordial para tratar de reencauzar su situaci\u00f3n: \u201cCuando un alumno llega sin implicaci\u00f3n, lo identificamos como un estudiante de riesgo, porque est\u00e1 muy abocado al fracaso. Y es un fracaso a todos los niveles: para el propio estudiante, obviamente; para su familia, que a lo mejor ha hecho un esfuerzo tremendo; para el profesorado, que ha trabajado para que ese alumno salga adelante; para la instituci\u00f3n, que hace una inversi\u00f3n importante; y para la propia sociedad, porque estamos perdiendo la oportunidad de que gente valiosa se pueda incorporar al mundo laboral. Ayudar a que los alumnos salgan adelante es una manera que tiene la universidad para rendir cuentas\u201d.<\/p>\n

\"Pedro<\/a>Construir una trayectoria formativa y profesional<\/b><\/p>\n

Para \u00c1lvarez, la clave para que el alumnado logre un paso por la universidad realmente provechoso es que cada una de las personas que est\u00e1n en el aula vaya construyendo un proyecto formativo y profesional. \u201cEl mayor empe\u00f1o est\u00e1 en conseguir que, cuando una persona se acerca a la formaci\u00f3n en cualquier etapa, sea para encontrar un sentido. Si vienes a la universidad, plant\u00e9ate que no es solo pasar de puntillas, aprovecha la oportunidad, s\u00e9 responsable para conseguir \u00e9xito en los estudios y puedas en el futuro plantearte una profesi\u00f3n acorde con lo que te interesa\u201d.<\/p>\n

El objetivo fundamental es, pues, que cada estudiante que llegue a la ense\u00f1anza universitaria, desde el primer d\u00eda empiece a definir y construir ese proyecto formativo y profesional. \u201cQue empiecen a definir qu\u00e9 quieren lograr. Y cada a\u00f1o es un proyecto que se tiene que ir alimentando a partir de las nuevas experiencias que se van viviendo. Eso es lo que a m\u00ed me mueve en mi modelo de trabajo, tanto en el propio espacio del aula como el de la tutor\u00eda\u201d.<\/p>\n

Al hablar de tutor\u00eda, \u00c1lvarez hace un inciso para explicar que, en su opini\u00f3n, hay que considerarla una actividad integral que no se circunscriba \u00fanicamente a las horas predeterminadas en el horario. \u201cLa atenci\u00f3n que les presto a un alumno no puede ser \u00fanicamente en el espacio de la tutor\u00eda, en las seis horas semanales que tengo, sino que la realizo tambi\u00e9n cuando le mando un correo para decirle que el trabajo que me entreg\u00f3 me pareci\u00f3 muy interesante y me gustar\u00eda que siguiera potenciando esa idea, o si un d\u00eda me lo encuentro en el pasillo y le hablo sobre una tarea que le he mandado. Le vas motivando y tratando de enganchar en el trabajo. Es una actividad transversal y, m\u00e1s que tutor\u00eda, deber\u00eda hablar de atenci\u00f3n m\u00e1s personalizada\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

En ese sentido, el docente e investigador explica que, en muchas ocasiones, una gran parte de la clase no la invierte en dar contenido propio de la asignatura, sino trabajando con su alumnado para que llegue a valorar tanto la utilidad de lo que est\u00e1 estudiando como lo que supone estar en la universidad, \u201cque es una oportunidad de crecimiento no solamente acad\u00e9mico, sino de desarrollo personal. Conoces a otras personas, fortaleces tu autoestima, desarrollas una identidad como persona. Hay que abrirles la ventana de las inquietudes y que vean que ah\u00ed fuera hay un mundo interesante\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

El alumnado m\u00e1s motivado y brillante tambi\u00e9n requiere seguimiento y apoyo, pero de otra clase. En todo caso, \u00c1lvarez concibe la educaci\u00f3n como una realidad cambiante en la que, como se trata con personas de diverso perfil, no cabe utilizar esquemas preconcebidos y, m\u00e1s bien, debe abordarse con un gran esp\u00edritu de adaptaci\u00f3n para ir modificando las acciones seg\u00fan sean las circunstancias del momento. \u201cEducar es un acto muy profundo, que requiere del profesorado un compromiso y una responsabilidad permanente. Nunca jam\u00e1s puedes decir o pensar \u2018este alumno, como en clase pasa de todo, que no me moleste\u2019. Jam\u00e1s puedes renunciar a tratar de educar a un alumno, porque eso ser\u00eda renunciar a tu propia identidad profesional\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

En este punto, nos atrevemos a recordar que no siempre el profesorado cuenta con esa motivaci\u00f3n y que en algunos casos el alumnado se ha quejado de cierta desidia por parte de una peque\u00f1a proporci\u00f3n de los docentes. \u00c1lvarez no niega que esa realidad exista, pero la considera muy minoritaria. \u201cCreo que en la Universidad de La Laguna hay un profesorado muy motivado y, en general, la implicaci\u00f3n es alta. Y lo digo tras haber sido cuatro a\u00f1os director de departamento y, por tanto, conocer bien todo lo que hay. En los planes de formaci\u00f3n hay una buena respuesta por parte del profesorado, que hace cursos y talleres de reciclaje para aprender nuevas estrategia, Yo mismo empec\u00e9 a coordinar un Experto en Docencia Universitaria<\/span><\/a>, un t\u00edtulo propio preferentemente para el profesorado novel, que pese a tener clases los viernes y s\u00e1bados por la ma\u00f1ana, ha demostrado una alta implicaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Pero el mejor ejemplo que \u00c1lvarez encuentra para demostrar el compromiso del personal docente de esta universidad ha sido su \u201c\u00b7ejemplar\u201d reacci\u00f3n durante la situaci\u00f3n de pandemia. \u201cHe visto a gente que ha doblado horas, hemos tenido que cambiar de un d\u00eda para otro todo lo que ten\u00edamos planificado. Y claro que ha habido caso de personas que han tenido dificultades o que los alumnos han dicho que no han tenido el seguimiento adecuado. Pero yo no quiero mirar ah\u00ed, yo quiero mirar hacia el esfuerzo que ha hecho la mayor\u00eda del profesorado para dar una respuesta adaptada a las circunstancias. S\u00e9 que ha habido algunas personas que han tenido dificultades para este tr\u00e1nsito, peor en general la valoraci\u00f3n que hago es positiva\u201d.<\/p>\n

\"Pedro<\/a>De lo general a lo particular: el SIO y el SOIA<\/b><\/p>\n

Adem\u00e1s de su experiencia extrauniversitaria como jefe de estudios en la escuela taller, \u00c1lvarez tambi\u00e9n ha tenido contacto directo con la orientaci\u00f3n universitaria cuando, como director de secretariado del entonces Vicerrectorado de Alumnado, tuvo la oportunidad de dirigir lo que en ese momento se llam\u00f3 Servicio de Orientaci\u00f3n Para Alumnado (SOPA), que posteriormente ha derivado en el actual Servicio de Informaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n (SIO<\/span><\/a>), labor que desarrollo entre 1997 y 2000. \u201cFue una oportunidad importante porque en esa \u00e9poca hab\u00eda mucho trabajo en todo lo que era la conexi\u00f3n y preparaci\u00f3n de la ense\u00f1anza secundaria a la universitaria\u201d. Desde ese momento, el contacto con el personal del servicio ha permanecido fluido y cordial y, de hecho, siguen colaborando a menudo en la organizaci\u00f3n de cursos.<\/p>\n

Esa experiencia fue el germen de una idea que finalmente lograr\u00eda implementar en la Facultad de Educaci\u00f3n, con la ayuda de otros compa\u00f1eros del centro y el apoyo de los sucesivos decanos y decanas: implantar un departamento de orientaci\u00f3n propio de la facultad, que finalmente se materializar\u00eda en el Servicio de Orientaci\u00f3n e Informaci\u00f3n para Alumnado (SOIA<\/span><\/a>). Actualmente sigue activo y est\u00e1 coordinad por cuatro profesores, entre ellos \u00c1lvarez, que se encargan de gestionar esta actividad sustentada en una estrategia de mentor\u00eda en la que estudiantes principalmente de posgrado son quienes se encargan de responder las dudas planteadas por el alumnado de grado que acude a las instalaciones de servicio.\u00a0<\/span><\/p>\n

El SOIA no ha dejado de prestar servicio ni siquiera durante la pandemia, momentos en los que obviamente desarroll\u00f3 su actividad de manera telem\u00e1tica y, adem\u00e1s de su funci\u00f3n de orientaci\u00f3n personalizada principal, tambi\u00e9n organiza charlas, jornadas informativas, talleres. Por ejemplo, hace poco se desarroll\u00f3 una actividad formativa para ayudar al alumnado a mejorar su comunicaci\u00f3n, especialmente cuando deban defender p\u00fablicamente sus trabajos.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cEn la Facultad de Educaci\u00f3n tenemos el privilegio de tener un modelo de orientaci\u00f3n integral que funciona perfectamente, porque tenemos un servicio com\u00fan para toda la facultad, el SOIA, y luego, en cada titulaci\u00f3n, un plan de tutor\u00eda donde cada alumno que quiera adherirse tiene asignado un tutor de carrera. Ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento es para nosotros prioritario. As\u00ed que tengo que agradecer al actual decano, Pl\u00e1cido Bazo, as\u00ed como el de las decanas anteriores, Olga Alegre y Mar\u00eda Dolores Baena, que me apoyaran siempre que he planteado alguna iniciativa\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Al plantearle que ser\u00eda muy interesante poder contar con un modelo similar en todas las facultades de la Universidad de La Laguna, \u00c1lvarez se\u00f1ala que, en este sentido, est\u00e1 colaborando con el nuevo equipo del Vicerrectorado de Innovaci\u00f3n Docente, Calidad y Campus de Anchieta<\/span><\/a>, para difundir entre los centros las bondades de la orientaci\u00f3n, con especial incidencia en los Planes de Orientaci\u00f3n y Acci\u00f3n Tutorial (POAT).\u00a0<\/span><\/p>\n

En esta l\u00ednea de actuaciones, recuerda que, adem\u00e1s, los d\u00edas 1 y 2 de julio se celebrar\u00e1n unas jornadas de orientaci\u00f3n y tutor\u00eda que, entre otras finalidades, dar\u00e1n a conocer las experiencias en estos \u00e1mbitos que se est\u00e1n desarrollando en los diferentes campus. Tambi\u00e9n se\u00f1ala que, junto al vicerrector N\u00e9stor Torres, se han hecho rondas de conversaciones pro los diferentes centros para comprobar c\u00f3mo se est\u00e1n desarrollando los planes de tutor\u00eda. \u201cEstamos atentos a este asunto y siempre trabajando con la idea de ver si estas ideas van calando en otras facultades\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>Investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n<\/b><\/p>\n

A Pedro \u00c1lvarez le gusta recalcar que todas las actuaciones que realiza en el \u00e1mbito de la docencia y la investigaci\u00f3n est\u00e1n sustentadas en las evidencias cient\u00edficas y en el trabajo desarrollado en el seno de su grupo, el cual califica de \u201cmuy activo a pesar de ser muy peque\u00f1o\u201d. Sirva como muestra de su potencial que, en lo que va de 2021, ya ha publicado cuatro art\u00edculos en revistas de impacto sobre Educaci\u00f3n y que, desde que se comenzaron a convocar en 2010 las ayudas para proyectos de innovaci\u00f3n docente desde el vicerrectorado a cargo de la materia, su grupo siempre ha participado con uno.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cLa ventaja de ser un grupo tan reducido pero activo es que trabajamos en temas que son prioritarios\u201d, explica, a la vez que detalla que, en estos momentos, han presentado un proyecto al Plan Nacional de I+D y tiene activo el ya mencionado sobre abandono escolar financiado por la propia universidad, as\u00ed como otro sobre Formaci\u00f3n Profesional. Tambi\u00e9n destaca su participaci\u00f3n en una investigaci\u00f3n desarrollada durante tres a\u00f1os sobre las trayectorias formativas en estudiantes de m\u00e1steres en el \u00e1mbito de las ciencias sociales, que coordinaba la Universidad de Barcelona y colaboraban siete universidades.<\/p>\n

En cuanto a la decena de proyectos de innovaci\u00f3n presentados a la convocatoria del vicerrectorado, \u00c1lvarez se detiene a explicar uno sobre la creaci\u00f3n de gu\u00edas de aprendizaje. \u201cSurgi\u00f3 de otro proyecto anterior en el que trabajamos las gu\u00edas docentes y nos dimos cuenta que eran documentos muy administrativos y realmente poco utilizados porque, desde el \u00e1mbito de la did\u00e1ctica, resultan muy fr\u00edo. Pensamos en encontrar algo que conectara esa gu\u00eda docente con la realidad de lo que se hace diariamente en el aula, y propusimos esta gu\u00eda de aprendizaje\u201d. Fue desarrollado durante un a\u00f1o con un equipo interdisciplinar de diferentes \u00e1reas de conocimiento y el producto de ese trabajo se ha quedado: \u201cYo lo he seguido utilizando en mis asignaturas, al igual que el resto de participantes en el proyecto, porque se ha visto que es una herramienta transferible\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Otro trabajo de innovaci\u00f3n del que est\u00e1 orgulloso es el que desarrollaron sobre tutor\u00edas para deportistas universitarios de alto nivel, para atender las necesidades de ese alumnado que debe interrumpir sus estudios para acudir a las competiciones deportivas fuera de la isla y, por ello, pueden perder el ritmo de las clases. \u201cHicimos un proyecto en el que nombr\u00e1bamos a un tutor en cada facultad para esos estudiantes, para ayudarles a que no abandonaran los estudios, y fue galardonado con un premio Educaweb<\/span><\/a>\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

La investigaci\u00f3n, la innovaci\u00f3n, la docencia y la orientaci\u00f3n son los cuatro pilares que sustentan la carrera de Pedro \u00c1lvarez P\u00e9rez, quien durante tres d\u00e9cadas ha demostrado un compromiso inquebrantable no solo con la instituci\u00f3n en la que desarrolla su labor sino, sobre todo, con su alumnado y su profesi\u00f3n.<\/p>\n

Gabinete de Comunicaci\u00f3n<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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