{"id":56771,"date":"2021-06-03T10:54:18","date_gmt":"2021-06-03T10:54:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=56771"},"modified":"2021-06-03T10:54:18","modified_gmt":"2021-06-03T10:54:18","slug":"cabero-educacion-virtual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2021\/cabero-educacion-virtual\/","title":{"rendered":"Cabero: \u201clo importante no es si la educaci\u00f3n es presencial o virtual, sino crear entornos formativos de calidad\u201d"},"content":{"rendered":"

El catedr\u00e1tico de Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n Escolar de la Universidad de Sevilla Julio Cabero Almenara considera que el proceso de adaptaci\u00f3n docente que ha tenido que experimentar la universidad espa\u00f1ola como reacci\u00f3n ante la pandemia ha servido para derribar algunos mitos. Por ejemplo, que la formaci\u00f3n virtual o a distancia es de peor calidad que la presencial. A su juicio, la digitalizaci\u00f3n he llegado para quedarse y puede ser tan eficaz como las metodolog\u00edas tradicionales, siempre y cuando se utilice de una manera innovadora y que favorezca la proactividad del alumnado. \u201cLo importante no es si la educaci\u00f3n es presencial o virtual, sino que sea capaz de crear entornos formativos de calidad que pongan la estudiante en el centro\u201d, resumi\u00f3.<\/p>\n

\"El<\/a>

El vicerrector, N\u00e9stor Torres, y la rectora, Rosa Aguilar, en el acto de apertura de estas jornadas.<\/p><\/div>\n

Este especialista en tecnolog\u00eda de la educaci\u00f3n ha sido el ponente inaugural de las Jornadas de Innovaci\u00f3n y Transferencia Educativa<\/span><\/a> de la Universidad de La Laguna que han comenzado hoy, jueves 3, y se desarrollar\u00e1n hasta ma\u00f1ana, viernes 4 de junio, en la Facultad de Educaci\u00f3n, aunque se pueden seguir de manera telem\u00e1tica a trav\u00e9s del canal institucional de Youtube<\/span><\/a>. Fueron presentadas por la rectora de la instituci\u00f3n, Rosa Aguilar, y el vicerrector de Innovaci\u00f3n Docente y Calidad, N\u00e9stor Torres.<\/p>\n

La rectora resalt\u00f3 la relevancia de las jornadas puesto que favorecen la reflexi\u00f3n sobre la misi\u00f3n de formar y educar. \u201cParece que cuestionarnos nuestro papel docente sea una cuesti\u00f3n menor, cuando es justo lo contrario: es nuestra raz\u00f3n de ser\u201d. Y es m\u00e1s importante hacerlo tras el proceso vivido durante la pandemia, que ha propiciado cambios en la manera de ense\u00f1ar y de relacionarse con la comunidad universitaria. \u201cSi ya sab\u00edamos que no pod\u00edamos seguir haciendo lo de siempre, y que tocaba innovar tambi\u00e9n en la docencia, el revulsivo que ha supuesto la Covid-19 en todos los \u00e1mbitos de la vida nos lo ha dejado m\u00e1s claro todav\u00eda\u201d.<\/p>\n

Aguilar se\u00f1al\u00f3 que la Universidad de La Laguna est\u00e1 dando pasos para darle vuelta al sistema, poner al alumnado en el centro y personalizar m\u00e1s a\u00fan la capacidad de tutorizaci\u00f3n. Estas jornadas ser\u00e1n, justamente, un marco para conocer algunos de los esfuerzos innovadores realizados en ese \u00e1mbito tanto en el centro tinerfe\u00f1o como en otras instituciones. \u201cCreo sinceramente que hoy somos mejores; las universidades hemos mostrado una gran resiliencia y, pese a los errores y a la incertidumbre de los primeros meses, hemos demostrado una gran solvencia en la resoluci\u00f3n de obst\u00e1culos, en asumir nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza y, en cierta medida, en reinventarnos\u201d.<\/p>\n

Por su parte, N\u00e9stor Torres record\u00f3 que estas jornadas solo cobran sentido si se contemplan en el contexto de un conjunto de acciones vinculadas unas con otras, todas las cuales apuntan a un objetivo claro: la implantaci\u00f3n efectiva en la Universidad de La Laguna de un modelo de ense\u00f1anza que coloque al alumnado en el centro. De hecho, record\u00f3 que el Consejo de Gobierno aprob\u00f3 recientemente una declaraci\u00f3n institucional que hac\u00eda suyo ese modelo y compromet\u00eda a la instituci\u00f3n a avanzar hacia ese modelo.\u00a0<\/span><\/p>\n

El vicerrector record\u00f3 que los proyectos de innovaci\u00f3n educativa presentados en estas jornadas reinciden en ese modelo y en la evaluaci\u00f3n continua, al igual que lo hace el Plan de Formaci\u00f3n para profesorado, herramienta que sirve a los docentes de la instituci\u00f3n en este tr\u00e1nsito hacia una nueva manera de ense\u00f1ar. Tambi\u00e9n record\u00f3 que el vicerrectorado ha puesto en marcha dos t\u00edtulos propios para mejorar la formaci\u00f3n de los docentes, as\u00ed como programas de acompa\u00f1amiento al profesorado novel y sobre el uso de las TIC en el aula.\u00a0<\/span><\/p>\n

Lecciones tras la pandemia<\/b><\/p>\n

La conferencia de Almenara llevaba por t\u00edtulo \u201cAprendizajes desde la pandemia. Reflexiones para la universidad\u201d, y en ella expuso las lecciones que como especialista en tecnolog\u00eda aplicada a la educaci\u00f3n ha extra\u00eddo tras los \u00faltimos meses de cambio vividos en las instituciones acad\u00e9micas espa\u00f1olas. Explic\u00f3 c\u00f3mo las creencias y actitudes previas que se posean hacia las tecnolog\u00edas condicionan lo que el profesorado sea capaz de hacer con ellas. Por ello, en un primer momento solamente suelen utilizar las TIC como un repositorio de documentos mientras siguen basando su proceso de ense\u00f1anza en la clase magistral, hablando a una c\u00e1mara en lugar de a una audiencia presencial. Para Julio Cabero, cambiar la fotocopiadora por la impresora o por colgar un material en un \u201cdrive\u201d no supone un cambio sustancial.\u00a0<\/span><\/p>\n

El problema ha radicado en la falta de competencias digitales del profesorado, entendidas estas no como el mero manejo instrumental de determinados programas – algo que en general ya est\u00e1 dominado- sino en saber utilizar las TIC de manera creativa, cr\u00edtica y segura. Por ello, cree que los planes de formaci\u00f3n para el profesorado en estas herramientas deber\u00edan cambiar el enfoque: no ense\u00f1ar a manejarlas, sino formarlo para que sepa c\u00f3mo ense\u00f1ar con ellas.<\/p>\n

El ponente explic\u00f3 que este cambio de mentalizaci\u00f3n de los docentes no se arregla con cursos de 30 horas sobre tal o cual programa y que, de hecho, hay estudios que demuestran que la transformaci\u00f3n total de un docente presencial a uno que domina de la manera \u00f3ptima las TIC puede conllevar varios a\u00f1os y pasar varias fases: desde la mera adopci\u00f3n, en la que simplemente hace con las tecnolog\u00edas lo mismo que sin ellas, hasta llegar a la innovaci\u00f3n, fase en la que es capaz de realizar cosas nuevas.\u00a0<\/span><\/p>\n

El docente debe pasar de ser un dise\u00f1ador de contenidos a un creador de actividades, ser proactivo con el alumnado y capaz de evaluar el aprendizaje continuo con metodolog\u00edas diferentes al examen final. \u201cLas tecnolog\u00edas son solo \u2018cacharros\u2019, no son la panacea que va a resolver los problemas educativos: hay que aplicar pedagog\u00eda sobre ellas. Los cambios de la formaci\u00f3n deben ser sist\u00e9micos: que afecten a la tecnolog\u00eda, pero tambi\u00e9n a la pedagog\u00eda y la pol\u00edtica\u201d.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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