El Consejo de Gobierno de la Universidad de La Laguna ha aprobado en su sesi\u00f3n de hoy, lunes 7 de junio, los criterios generales para la docencia y evaluaci\u00f3n durante el curso 2021-2022 que ser\u00e1n tenidos en cuenta a la hora de redactar las gu\u00edas docentes correspondientes, cuya instrucci\u00f3n para su elaboraci\u00f3n tambi\u00e9n fue aprobada. Esta propuesta establece dos escenarios posibles: el 0, que corresponder\u00eda al modelo presencial total previo a la pandemia, y el 1, correspondiente al sistema que se est\u00e1 aplicando actualmente en la instituci\u00f3n, conocido como \u201cpresencialidad adaptada\u201d.<\/p>\n
El documento fue presentado ante el \u00f3rgano colegiado por el vicerrector de Innovaci\u00f3n Docente y Calidad, N\u00e9stor Torres, quien avanz\u00f3 que, teniendo en cuenta las actuales previsiones sobre la evoluci\u00f3n de la pandemia, es presumible que durante el primer cuatrimestre del nuevo curso se desarrolle bajo el escenario 1 y, si todo va seg\u00fan lo previsto, el segundo cuatrimestre lo har\u00eda en el escenario 0. Pero todo ello depender\u00e1 de c\u00f3mo se desarrolle la situaci\u00f3n sanitaria.<\/p>\n
En este sentido, Torres recalc\u00f3 que en todo momento se tendr\u00e1 la vista puesta en los indicadores sobre la pandemia, y de entrada se mantendr\u00e1n ciertas medidas de higiene, distanciamiento y seguridad porque en la actualidad siguen existiendo ciertas incertidumbres acerca del porcentaje de vacunaci\u00f3n que se alcance al inicio del curso, la posible existencia de nuevas variantes del coronavirus o el hecho de que las vacunas erradican la virulencia de la enfermedad, pero no su propagaci\u00f3n.<\/p>\n
En mismo vicerrector tambi\u00e9n fue el encargado de presentar a la aprobaci\u00f3n del Consejo de Gobierno la reedici\u00f3n el pr\u00f3ximo curso de dos t\u00edtulos propios destinados al profesorado de la instituci\u00f3n y que ya se est\u00e1n impartiendo en la actualidad: un experto sobre docencia universitaria, especialmente dirigido al profesorado novel que inicia sus pasos profesionales en la instituci\u00f3n; y un certificado de formaci\u00f3n espec\u00edfica sobre competencias digitales para la docencia, un \u00e1mbito que Torres record\u00f3 que cobra cada vez m\u00e1s relevancia dado que la tendencia de las instituciones acad\u00e9micas es la de ir hacia un modelo formativo h\u00edbrido, que combine la presencialidad con la virtualidad.<\/p>\n
Las primeras ediciones de ambos t\u00edtulos han contado con una gran aceptaci\u00f3n entre el profesorado, superando ampliamente el centenar de solicitudes, por lo que dada su alta demanda se ha estimado oportuno reeditarlos. Se han tra\u00eddo a la consideraci\u00f3n del \u00f3rgano para que, tras su refrendo, haya tiempo de organizar las nuevas ediciones con vista a poder ofrecerlas el pr\u00f3ximo curso.<\/p>\n
Finalmente, la vicerrectora de Proyecci\u00f3n, Internacionalizaci\u00f3n y Cooperaci\u00f3n, Lidia Cabrera, present\u00f3 la \u201cEstrategia de Cooperaci\u00f3n Internacional para el Desarrollo de la Universidad de La Laguna\u201d, que tambi\u00e9n cont\u00f3 con el apoyo de los consejeros. Explic\u00f3 que el prop\u00f3sito del texto es sensibilizar y visibilizar las actuaciones de la instituci\u00f3n en este \u00e1mbito y definir un horizonte hacia el que dirigirse para fortalecerlas. \u201cLa Cooperaci\u00f3n Universitaria al Desarrollo cada vez cobra m\u00e1s relevancia no solo por solidaridad sino por la necesidad de formar a los estudiantes con una perspectiva internacional e intercultural para enfrentarse a ciertos retos del presente y futuro\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n
La vicerrectora reconoci\u00f3 que la actuaci\u00f3n de la Universidad de La Laguna hasta la fecha en materia de cooperaci\u00f3n ha sido \u201cintermitente y modesta\u201d, raz\u00f3n de m\u00e1s para lanzar unas directrices de actuaci\u00f3n como estas que tiene en cuenta tanto las fortalezas como las debilidades de la instituci\u00f3n, pero apuntan hacia un crecimiento futuro, ya que se posee un profesorado comprometido y un alumnado con inquietudes. Aclar\u00f3, adem\u00e1s, que el modelo de cooperaci\u00f3n del que se parte no es el cl\u00e1sico de tipo asistencial desde el norte hacia el sur, sino un modelo colaborativo que impulse el trabajo com\u00fan en proyectos concretos entre las instituciones que aportan y las que reciben la ayuda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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