{"id":63194,"date":"2022-06-08T12:03:02","date_gmt":"2022-06-08T12:03:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=63194"},"modified":"2022-06-09T11:59:58","modified_gmt":"2022-06-09T11:59:58","slug":"presentada-la-declaracion-de-canarias-sobre-aprendizaje-servicio-en-la-i-jornada-de-oficinas-universitarias-sobre-esta-materia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2022\/presentada-la-declaracion-de-canarias-sobre-aprendizaje-servicio-en-la-i-jornada-de-oficinas-universitarias-sobre-esta-materia\/","title":{"rendered":"Presentada la Declaraci\u00f3n de Canarias sobre Aprendizaje-Servicio en la I Jornada de Oficinas Universitarias sobre esta materia"},"content":{"rendered":"

Ricardo Mairal, rector de la UNED, ha inaugurado esta semana la I Jornada de Oficinas Universitarias de Aprendizaje-Servicio. El evento fue organizado por la Oficina Universitaria de Aprendizaje y Servicio (ApS)<\/a> de la UNED y el apoyo de la Red Madrile\u00f1a de Oficinas Universitarias de ApS y de la Asociaci\u00f3n de Aprendizaje-Servicio Universitario<\/a> y cont\u00f3 con m\u00e1s de 30 representantes de programas institucionales de diferentes universidades p\u00fablicas y privadas espa\u00f1olas. \u00a0Francisco Javier Amador, director acad\u00e9mico del Programa de Aprendizaje-Servicio ApS-ULL, \u00a0present\u00f3 la Declaraci\u00f3n de Canarias sobre Aprendizaje-Servicio en la Educaci\u00f3n Superior, la finalidad que se persigue y el proceso que puede seguirse para formalizar su adhesi\u00f3n por parte de universidades y agencias de calidad universitarias.<\/p>\n

El aprendizaje-servicio es un enfoque de la Educaci\u00f3n Superior que busca\u00a0formar profesionales excelentes y una ciudadan\u00eda comprometida con el bien com\u00fan.\u00a0\u201cLa universidad\u201d, afirm\u00f3 Mairal, \u201cdebe dar\u00a0respuesta a lo que la sociedad nos demanda no solo en lo econ\u00f3mico o productivo, sino tambi\u00e9n en lo social.\u00a0 Y estos enfoques pedag\u00f3gicos contribuyen en gran medida a este fin\u201d. La Declaraci\u00f3n de Canarias, firmada por la UNED, sit\u00faa el Aprendizaje-Servicio en el contexto de valores \u00abque despiertan la conciencia c\u00edvica de la comunidad universitaria, promoviendo que los contenidos se alineen con las necesidades y problemas sociales de las personas\u201d.<\/p>\n

Salustiano Mato,\u00a0 vicepresidente adjunto de la\u00a0CRUE<\/a>, y\u00a0Mercedes Siles, directora de\u00a0ANECA<\/a>, acompa\u00f1aron al rector en la inauguraci\u00f3n, en la que esta \u00faltima dict\u00f3 la conferencia\u00a0Reconocimiento integral de la calidad de ANECA para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible<\/em>. \u201cEsta reuni\u00f3n acad\u00e9mica responde a una demanda ampliamente sentida en la comunidad del aprendizaje-servicio en la Educaci\u00f3n Superior\u201d, explic\u00f3\u00a0Juan Garc\u00eda,\u00a0director de la\u00a0Oficina Universitaria de Aprendizaje-Servicio de la UNED, a lo que a\u00f1adi\u00f3 que\u00a0es la primera vez que se re\u00fanen responsables acad\u00e9micos de oficinas y programas de APS de las universidades espa\u00f1olas p\u00fablicas y privadas junto con responsables de las agencias de evaluaci\u00f3n de la calidad (ANECA, AVAP, etc.), la Conferencia de Rectores de las Universidades Espa\u00f1olas (CRUE) o de la\u00a0Oficina de Proyectos del Ayuntamiento de Madrid<\/a>.<\/p>\n

Adem\u00e1s, tambi\u00e9n hay representantes de otras organizaciones sociales como la\u00a0Fundaci\u00f3n Ortega y Gasset – Gregorio Mara\u00f1\u00f3n<\/a>\u00a0o la\u00a0Fundaci\u00f3n Europea Sociedad y Educaci\u00f3n<\/a>. \u00abUna jornada en la que celebrar tambi\u00e9n el 50 aniversario de nuestra Universidad, pionera por su compromiso y responsabilidad social\u201d, se\u00f1al\u00f3 Garc\u00eda Guti\u00e9rrez.<\/p>\n

Por su parte la directora de ANECA, Mercedes Siles, hizo una disertaci\u00f3n sobre las posibilidades de contemplar la realizaci\u00f3n de proyectos de ApS dentro de los diferentes programas de la agencia, desde los que tienen que ver con los protocolos de acreditaci\u00f3n de t\u00edtulos y profesorado, pasando por los sexenios de transferencia y los que puedan contemplarse pr\u00f3ximamente para reconocer la excelencia docente, hasta los programas que funcionan como sellos de calidad de las instituciones universitarias y que puedan estar m\u00e1s orientados a reconocer la contribuci\u00f3n al desarrollo sostenible. En este sentido, se mostr\u00f3 dispuesta a valorar propuestas concretas que pudieran elaborar expertas y expertos en ApS para poder concretar indicadores y otro tipo de evidencias que podr\u00edan contemplarse en los diferentes programas que desarrolla ANECA para impulsar y reconocer la realizaci\u00f3n de este tipo de proyectos transformadores y con potencial de impacto social.<\/p>\n

La sesi\u00f3n de la ma\u00f1ana de la jornada finaliz\u00f3 con la presentaci\u00f3n de la present\u00f3 la Declaraci\u00f3n de Canarias sobre Aprendizaje-Servicio\u00a0en la Educaci\u00f3n Superior<\/a> a cargo de Francisco Javier Amador, director acad\u00e9mico del Programa de Aprendizaje-Servicio ApS-ULL<\/a> que impulsa la Direcci\u00f3n Insular de Educaci\u00f3n y Juventud del Cabildo de Tenerife. Durante el resto de la jornada los asistentes participaron en \u00a0tres grupos de trabajo sobre las siguientes l\u00edneas:\u00a0Impacto y responsabilidad social de la Universidad y la transferencia de conocimiento con valor social desde la perspectiva del aprendizaje-servicio<\/em>, coordinada por Marta Ruiz Corbella\u00a0(UNED); el papel del profesorado en la realizaci\u00f3n de proyectos de aprendizaje-servicio y c\u00f3mo generalizar incentivos compartidos<\/em>, coordinada por \u00d3scar Chiva Bartoll (UJI)<\/em>; y la activaci\u00f3n de procesos de institucionalizaci\u00f3n en las Universidades, captaci\u00f3n de recursos para su puesta en marcha y generaci\u00f3n de alianzas y redes<\/em>, coordinado por\u00a0Berta Paz Lourido (UIB).<\/p>\n

\u201cEl aprendizaje-servicio se plantea hacer propuestas de docencia, investigaci\u00f3n y transferencia del conocimiento que integren el servicio a la comunidad y el aprendizaje acad\u00e9mico en un proyecto coherente que permita al estudiantado formarse trabajando sobre la base de necesidades y problem\u00e1ticas reales del entorno con el objetivo de mejorarlo y, al profesorado, realizar una innovaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y transferencia de conocimiento responsable y con impacto social\u201d, explic\u00f3\u00a0Garc\u00eda Guti\u00e9rrez,\u00a0haciendo referencia al contenido de la Declaraci\u00f3n de Canarias que define el aprendizaje-servicio como \u201cuna filosof\u00eda de la Educaci\u00f3n Superior que refuerza el enfoque humanista de la universidad en el siglo XXI\u00a0reconociendo su responsabilidad social\u201d.<\/p>\n

Amador describi\u00f3 c\u00f3mo la idea de impulsar esta declaraci\u00f3n surgi\u00f3 en la asamblea con la que termin\u00f3 el pasado X Congreso Nacional y IV Internacional de Aprendizaje-Servicio Universitario<\/em> (ApSU10)<\/a>, coorganizado por las dos universidades canarias, ULPGC y ULL, juntamente con la UNED en julio de 2021. La idea se consolid\u00f3 cuando, gracias a la iniciativa de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluaci\u00f3n Educativa (ACCUEE), la declaraci\u00f3n se present\u00f3 en unas jornadas de la Red Espa\u00f1ola de Agencias de Calidad Universitaria (REACU) que tuvieron lugar en Tenerife en noviembre de 2021. Explic\u00f3 que la finalidad de la declaraci\u00f3n es m\u00faltiple. Por un lado, se trata de reconocer y sintetizar los amplios consensos alcanzados hasta el momento sobre el ApS y su alcance en la Educaci\u00f3n Superior, atendiendo a los diversos documentos de referencia que han emanado en los \u00faltimos a\u00f1os de organismos internacionales, instituciones nacionales e internacionales de Educaci\u00f3n Superior, \u00a0redes globales y alianzas de universidades, legislaciones universitarias y tambi\u00e9n a los planteamientos m\u00e1s actuales propuestos desde Naciones Unidas para enfrentar los retos de la docencia universitaria ante la Agenda 2030<\/a>.<\/p>\n

Se trata de un documento que pone en evidencia la necesidad de que este enfoque pedag\u00f3gico ocupe un lugar m\u00e1s preeminente en el sistema universitario y en el sistema educativo en su conjunto, algo que ya se ha plasmado en la recientemente aprobada LOMLOE. \u201cQuer\u00edamos ofrecer un documento de referencia a las universidades y agencias de calidad universitaria en un momento donde existe una importante discrepancia entre lo que se dice y lo que se hace, ya que el reconocimiento y el apoyo institucional a este tipo de propuestas pedag\u00f3gicas, los protocolos de acreditaci\u00f3n del profesorado y de verificaci\u00f3n de t\u00edtulos, los rankings universitarios no est\u00e1n alineados con los informes que se\u00f1alan c\u00f3mo debe ser la docencia para enfrentar los retos de la agenda 2030 y ni facilitan introducir los cambios necesarios con la urgencia que ello requiere\u201d, destac\u00f3 Amador.<\/p>\n

Por otra parte, apunt\u00f3, \u201cpensamos que la declaraci\u00f3n podr\u00eda servir como un instrumento para que los grupos docentes que impulsan el ApS en cada universidad, especialmente en aquellas donde todav\u00eda se trata de iniciativas muy aisladas y con poco apoyo institucional, pudieran reclamar un mayor avance en la institucionalizaci\u00f3n del ApS en sus respectivas universidades, tal y como ha ocurrido en el caso de la Universidad de La Laguna\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n

Adem\u00e1s de la UNED, ULPGC y ULL, a la declaraci\u00f3n se han adherido recientemente la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) y la Universidad Complutense de Madrid (UCM), y en este momento est\u00e1 tramit\u00e1ndose su adhesi\u00f3n en la Universidad de Islas Baleares (UIB). El proceso que puede seguirse para formalizar la adhesi\u00f3n se encuentra en la web de la Asociaci\u00f3n de Aprendizaje-Servicio Universitario<\/em><\/p>\n

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