{"id":69064,"date":"2023-04-18T08:38:59","date_gmt":"2023-04-18T08:38:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=69064"},"modified":"2023-04-21T11:41:33","modified_gmt":"2023-04-21T11:41:33","slug":"docentes-mas-inspiradores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2023\/docentes-mas-inspiradores\/","title":{"rendered":"Los docentes m\u00e1s inspiradores"},"content":{"rendered":"

Todos hemos tenido profesores y profesoras que nos han marcado para siempre. Docentes que nos inspiraron, con quienes hemos conectado y a quienes les debemos mucho. Antes se trataba de una percepci\u00f3n subjetiva que no iba a ning\u00fan lado, m\u00e1s all\u00e1 de nuestro cari\u00f1o y consideraci\u00f3n eterna; mientras que desde hace algunos a\u00f1os, las universidades se han dotado de una herramienta de medici\u00f3n de calidad, el programa Docentia, que permite evaluar el desempe\u00f1o docente y, as\u00ed, valorar el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, eje central de las universidades, que quiz\u00e1 se haya visto relegado a segundo plano en los \u00faltimos tiempos, ante el peso de la investigaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

El Programa de Apoyo para la Evaluaci\u00f3n de la Actividad Docente del Profesorado Universitario, Docentia,\u00a0 fue creado por la Agencia Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Calidad y Acreditaci\u00f3n (ANECA) en 2007. Se trata de un sistema triangular: el alumnado eval\u00faa a su profesorado, el propio docente realiza un autoinforme sobre su actividad, y, tambi\u00e9n, el departamento emite su opini\u00f3n acerca de la persona evaluada. Con estos tres par\u00e1metros el profesor o profesora obtiene una clasificaci\u00f3n final: excelente, muy favorable, favorable o desfavorable.<\/span><\/p>\n

\"Foto<\/a>El modelo contempla una evaluaci\u00f3n obligatoria para todo el profesorado con vinculaci\u00f3n permanente y otra optativa para quienes no la tienen. La idea en esta instituci\u00f3n es que cada cinco a\u00f1os el personal docente haya sido evaluado a trav\u00e9s de este modelo, que ha ido mejor\u00e1ndose en sucesivas ediciones y que est\u00e1 concebido como una herramienta de reflexi\u00f3n cooperativa y din\u00e1mica, al tiempo que basada en evidencias.<\/span><\/p>\n

La continua <\/span>revisi\u00f3n y mejora<\/span> del programa ha llevado a la Universidad de La Laguna a someter su \u00faltima versi\u00f3n del modelo DOCENTIA ULL<\/a> a evaluaci\u00f3n de la ANECA<\/a>, que ha certificado su dise\u00f1o y actualmente se encuentra en proceso para la certificaci\u00f3n del modelo que acredite su solvencia.\u00a0<\/span><\/p>\n

La irrupci\u00f3n de la pandemia puso en evidencia lo que ya sab\u00edamos: que las TIC son una de las grandes aliadas en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje y, tambi\u00e9n, y sin entrar en ning\u00fan tipo de contradicciones, que la fortaleza del sistema presencial es incuestionable. Por eso, el modelo evaluador es cada vez m\u00e1s cualitativo, con mayor reflejo del impacto en el aula, y menos procedimental.\u00a0<\/span><\/p>\n

El objetivo es deslizar el sistema de ense\u00f1anza y aprendizaje hacia un nuevo escenario que ponga al estudiante en el centro del ecosistema, con mayor presencia de metodolog\u00edas activas en el aula y atenci\u00f3n m\u00e1s personalizada al alumnado. El <\/span>DOCENTIA-ULL<\/span> propone una evaluaci\u00f3n alineada con la calidad docente, potenciando cuestiones como la formaci\u00f3n continua del propio profesorado, su participaci\u00f3n en proyectos de innovaci\u00f3n con evaluaci\u00f3n externa, el manejo de competencias digitales o el uso en el aula del aprendizaje por servicio, por ejemplo. El cambio es sustancial y no puede hacerse de un d\u00eda para otro, por eso en este curso se ha mantenido la versi\u00f3n transitoria del programa <\/span>de evaluaci\u00f3n del modelo<\/span> anterior, de tal modo que el profesor pudiera realizar una transici\u00f3n gradual hacia el <\/span>actual DOCENTIA-ULL, <\/span>m\u00e1s reflexivo y diverso.<\/span><\/p>\n

\"Foto<\/a>Profesorado excelente<\/b><\/p>\n

El nuevo modelo evaluador recoge la <\/span>valoraci\u00f3n de <\/span>excelente, prevista para <\/span>el profesorado que<\/span> haya obtenido dentro de la categor\u00eda de muy favorable (m\u00e1s de 80) una puntuaci\u00f3n superior a 9.\u00a0<\/span><\/p>\n

En este \u00faltimo caso figuran 39 docentes de la Universidad de La Laguna, 15 de los cuales han decidido presentarse voluntariamente a esta evaluaci\u00f3n,<\/span> en la que participan expertos externos<\/span> para conseguir el reconocimiento, que abre la puerta a algunas ventajas como la estimaci\u00f3n en la concesi\u00f3n de premios en los concursos para acceder a la condici\u00f3n de profesor honorario y em\u00e9rito, la valoraci\u00f3n positiva en la financiaci\u00f3n variable de departamentos y centros o su inclusi\u00f3n como criterio de prelaci\u00f3n para el acceso a plazas de profesorado, entre otras posibilidades.<\/span><\/p>\n

Nos resulta imposible hablar con todos ellos y ellas, as\u00ed que hemos seleccionado tan solo a los de mayor calificaci\u00f3n dentro de cada una de las disciplinas que han superado la criba del 9. No ser\u00e1 casualidad: son todos docentes inspiradores, muy cercanos a su alumnado, que usan ejemplos del d\u00eda a d\u00eda para hacer reflexionar a los estudiantes, que favorecen la participaci\u00f3n en el aula y que se apoyan en su gran trayectoria investigadora para hacer de sus clases un momento de deleite.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Esperanza Ceballos Vacas: el disfrute de la docencia\u00a0<\/b><\/p>\n

La actual decana de la Facultad de Educaci\u00f3n est\u00e1 especializada en Investigaci\u00f3n Educativa y\u00a0 Evaluaci\u00f3n y, en cuanto a contenido, a las relaciones y conflictos familia-escuela y a la perspectiva de g\u00e9nero en educaci\u00f3n. Cree que el alumnado nota que ama la docencia: \u201cMe dicen que siempre estoy contenta en clase, y es que realmente me lo paso bien. Me gusta el contacto con el alumnado e ir construyendo el conocimiento con \u00e9l\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, se esfuerza por tener un trato cercano con sus estudiantes, aprendiendo sus nombres y haci\u00e9ndoles ver que ya saben cosas y, por tanto, solo tienen que interconectar su bagaje con lo aprendido en la universidad. \u201cAunque la respuesta que me den no sea correcta, intento sacarle valor porque si le haces ver que ha cometido un error, se va a retraer; intento ver qu\u00e9 parte se puede reaprovechar para reforzar a la persona\u201d. La docente aboga igualmente por la \u201cevaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica\u201d: realizar lo m\u00e1s parecido a las tareas profesionales que tendr\u00edan que ejecutar en el mundo real.<\/span><\/p>\n

Ceballos valora su labor como investigadora y su bagaje profesional anterior como fuente para extraer ejemplos \u00fatiles: \u201cLas teor\u00edas se pueden olvidar, pero las an\u00e9cdotas se pueden recordar mejor y ayudan a recordar esas teor\u00edas. Lo que se aprende de memoria se olvida y en la vida profesional nadie te lo exige porque todo est\u00e1 en los manuales. Lo importante es la aplicaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas\u201d. Por ello, en 25 a\u00f1os de docencia, su metodolog\u00eda ha ido evolucionando: \u201cHe aprendido con reflexi\u00f3n y d\u00e1ndome bofetadas hasta llegar al modelo en el que estoy ahora\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Mirian Gonz\u00e1lez Afonso: seguimiento pormenorizado<\/b><\/p>\n

Con m\u00e1s de veinte a\u00f1os de experiencia, esta profesora contratada doctora se presenta a su primer sexenio de investigaci\u00f3n. Da clases sobre organizaci\u00f3n escolar, inclusi\u00f3n, atenci\u00f3n a la diversidad y sobre asesoramiento familiar en el \u00e1mbito de la orientaci\u00f3n educativa. En el aula lleva a cabo una atenci\u00f3n personalizada del alumnado, no solo como docente, sino que hace las veces de tutora acad\u00e9mica, desarrollando seguimiento y aport\u00e1ndole la informaci\u00f3n que necesitan para su trayectoria acad\u00e9mica.\u00a0<\/span><\/p>\n

Aplica un enfoque de evaluaci\u00f3n formativa, de tal forma que los estudiantes reciben retroalimentaci\u00f3n sobre su proceso de aprendizaje. Este seguimiento pormenorizado de su m\u00e1s de centenar de alumnos es la clave de su \u00e9xito, con evaluaciones individuales y grupales. \u201cCuanto m\u00e1s te dedicas a la docencia, m\u00e1s dif\u00edcil es atender a todos los requisitos de los baremos en el \u00e1mbitos de investigaci\u00f3n\u201d.<\/span><\/p>\n

La profesora explica que intenta mostrar que lo que est\u00e1n aprendiendo en el aula lo van a utilizar en la vida profesional. En el M\u00e1ster de Formaci\u00f3n del\u00a0 Profesorado, de car\u00e1cter profesionalizante, resulta m\u00e1s sencillo, pero tambi\u00e9n lo aborda en el grado. Revisa todos los materiales a\u00f1o a a\u00f1o, y cambia lo que no le sirve a los estudiantes. No ha variado la importancia que da a la planificaci\u00f3n de la docencia, su enfoque de la evaluaci\u00f3n y su forma de dar la ense\u00f1anza, pero s\u00ed la\u00a0 metodolog\u00eda, ahora muy centrada en el alumnado. Les pregunta a sus estudiantes en una encuesta an\u00f3nima si debe seguir encarg\u00e1ndose de las tres asignaturas del M\u00e1ster y, a\u00f1o tras a\u00f1o, todos le dicen que s\u00ed.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Karina Elvira Rodr\u00edguez Espinoza: que el alumnado crea en s\u00ed mismo<\/b><\/p>\n

Esta experta en qu\u00edmica industrial, reaprovechamiento de residuos y econom\u00eda circular imparte asignaturas relacionadas con esas materias en los grados en Ingenier\u00eda Qu\u00edmica y en Ciencias Ambientales. Sus estudiantes le dicen que notan que le gusta lo que imparte y eso les motiva. Su \u201csecreto\u201d es utilizar nuevas metodolog\u00edas, v\u00eddeos, visitar algunas instalaciones industriales, dar muchos ejemplos y generar debates para compensar que sus asignaturas son muy te\u00f3ricas. \u201cLes intento motivar para que crean en ellos mismos, porque llegan con miedo y yo les digo que si est\u00e1n ah\u00ed sentados, es porque se han ganado el puesto\u201d.<\/span><\/p>\n

Rodr\u00edguez Espinoza explica que trata de estudiar las personalidades de sus estudiantes y demostrarles que le interesa lo que ellos tengan que decir. Su experiencia investigadora tambi\u00e9n le sirve para reforzar ese nexo con el alumnado: \u201cA veces damos la clase en mi laboratorio o les llevo cosas al aula para que puedan ver, tocar, percibir de otra manera\u201d. Sin embargo, reconoce que conciliar la investigaci\u00f3n y la mejora en las competencias docentes puede resultar complicado.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pese a que solamente lleva cinco a\u00f1os dando clases, la docente est\u00e1 continuamente recicl\u00e1ndose mediante los cursos de formaci\u00f3n de profesorado. Cree en la \u201cevaluaci\u00f3n formativa\u201d, mediante la cual el alumnado va recibiendo informaci\u00f3n constante sobre su progreso en una tarea, sin llegar a ponerle nota, de tal modo que se le facilita corregir sus errores. Otra clave que apunta es la adaptaci\u00f3n: \u201clos estudiantes van cambiando y t\u00fa tienes que ir cambiando con ellos: las mismas cosas no te funcionan con unos y otros\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Laura Aguilera \u00c1vila<\/b>: <\/span>romper con lo estricto de lo universitario<\/b><\/p>\n

Especializada en trabajo social feminista, promoci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero y disminuci\u00f3n de las desigualdades, imparte docencia en el Grado en Trabajo Social y varios m\u00e1steres . \u201cMi forma de dar clases y de relacionarme con los estudiantes les hace ver que no es tan duro. Intento romper con lo estricto de lo universitario y ser flexible, sin que ello signifique que vaya a ser m\u00e1s f\u00e1cil\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Aguilera explica que la teor\u00eda de g\u00e9nero suscita inter\u00e9s entre su alumnado, por lo que desde Primero la introduce de manera transversal y la desarrolla en asignaturas m\u00e1s avanzadas. \u201cEs una materia interesante y trato de que lo sea m\u00e1s al relacionarla con el d\u00eda a d\u00eda\u201d, explica. \u201cSi les hablo de la Revoluci\u00f3n Industrial como momento de inicio del trabajo social, lo conecto con la crisis actual\u201d, detalla. \u201cPara lograr que relacionen los contenidos con su d\u00eda a d\u00eda les aconsejo que est\u00e9n conectadas con la realidad, que lean la prensa y salgan de su burbuja. Les pregunto especialmente por noticias econ\u00f3micas, para que de ah\u00ed salgan las cuestiones que van a tener que abordar\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Al igual que muchas de las personas entrevistadas, coincide en que la investigaci\u00f3n forma parte activa de su docencia. \u201cTengo la suerte de investigar sobre la misma materia que imparto, y muchos ejemplos que uso parten de ah\u00ed. Para m\u00ed es muy \u00fatil\u201d. Lleva once a\u00f1os dando clases y ha mantenido la misma l\u00ednea de docencia. \u201cIntento reproducir lo que a m\u00ed me gustaba: que me hicieran pensar y participar. Adem\u00e1s, hago evaluaci\u00f3n continua desde hace tiempo\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Israel Garc\u00eda Alonso: aprender a desarrollar una profesi\u00f3n<\/b><\/p>\n

Centra su inter\u00e9s acad\u00e9mico en la did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas para desarrollar las competencias del personal docente de una materia que, en ocasiones, puede ser muy compleja de transmitir.\u00a0 En sus clases trata de que el alumnado elabore actividades centradas en el desarrollo del curr\u00edculo y el aprendizaje pero, sobre todo, que cambien la mirada y pasen de pensar en ellos mismos como estudiantes para comenzar a considerarse profesores.\u00a0<\/span><\/p>\n

Con t\u00e9cnicas como la clase invertida, trata de convertir el aula en un entorno pr\u00e1ctico en el cual pide que el alumnado reeval\u00fae todo lo aprendido a trav\u00e9s de equipos cooperativos, y realiza una evaluaci\u00f3n semanal que aporta feedback sobre su rendimiento y les permite que se vayan ajustando. Tambi\u00e9n fomenta los grupos de trabajo, que crean una interrelaci\u00f3n positiva entre sus componentes porque Garc\u00eda Alonso procura que todos dependan entre s\u00ed.<\/span><\/p>\n

De su investigaci\u00f3n extrae cu\u00e1les son las principales dificultades de aprendizaje del alumnado de matem\u00e1ticas y las lleva al aula universitaria para analizarlas. Por otro lado, cree que la innovaci\u00f3n tambi\u00e9n es importante y su docencia es producto de varios proyectos que ha ido desarrollando y consolidando. Tambi\u00e9n valora sus dos d\u00e9cadas previas como profesor en Educaci\u00f3n Secundaria, una experiencia que aprovecha en su docencia, aunque con cambios: \u201cHe tenido que adaptar la docencia que practicaba en mi trayectoria anterior porque con las 130 personas a las que doy clase ahora , las estrategias empleadas y la evaluaci\u00f3n continua han tenido que cambiar\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Carmen In\u00e9s Ruiz de la Rosa: valorando la aplicaci\u00f3n del conocimiento<\/b><\/p>\n

Est\u00e1 especializada en c\u00e1lculo de costes y, especialmente, emprendimiento, un tipo de contenido que imparte \u201cde manera transversal\u201d porque actualmente no hay ninguna asignatura en la Universidad de La Laguna espec\u00edfica sobre \u00e9l. Ya sea porque pida a su alumnado que calcule costes, elabore una planificaci\u00f3n o utilice el emprendimiento para desarrollar el contenido de la asignatura, trata de que en sus materias haya aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de lo estudiado y que se aprecie \u201cla utilidad de la herramienta\u201d.<\/span><\/p>\n

Ese enfoque pr\u00e1ctico sin perder el rigor te\u00f3rico cree que es lo que le ha granjeado su buena evaluaci\u00f3n. \u201cEl alumnado que tenemos ahora es cortoplacista, diferente al de hace diez a\u00f1os, ni\u00a0 mejor ni peor, pero quiere ver desde el primer momento que lo que est\u00e1 estudiado tiene aplicaci\u00f3n, y tenemos que adaptarnos\u201d. Adem\u00e1s, considera necesario asumir que \u201cel docente no es la persona que lo sabe todo y por eso hay que empoderar a los estudiantes, que ellos y ellas se sientan escuchados\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Nuevamente, la docente conecta su investigaci\u00f3n y su experiencia previa en la empresa privada con su docencia, pues le permite hacer ver al alumnado los contenidos abstractos te\u00f3ricos en situaciones reales. Tambi\u00e9n se\u00f1ala que la universidad permite al profesorado innovar. \u201cY lo debemos hacer, porque el alumnado ha cambiado y el rol del docente tambi\u00e9n. Intento hacer cosas diferentes, lo que tiene un gran coste de tiempo, pero compensa porque los estudiantes responden\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Luc\u00eda Dans \u00c1lvarez de Sotomayor: la docencia \u201cantis\u00edsmica\u201d<\/b><\/p>\n

Es profesora de Derecho del Trabajo y la Seguridad Social y cree que su alumnado valora que imparta una \u201cdocencia antis\u00edsmica\u201d, es decir, centrada en el esqueleto de la materia. \u201cEn la legislaci\u00f3n siempre va a haber muchos cambios, por eso es importante tener claro aquello que es b\u00e1sico, la estructura, porque las novedades pueden cambiar seg\u00fan el legislador y la normativa, pero es necesario comprender lo b\u00e1sico para que todo lo que venga despu\u00e9s lo puedan integrar mejor\u201d.<\/span><\/p>\n

Es consciente de que el abanico de estudiantes es muy variado, por lo que la \u00fanica estrategia que sigue es \u201cadaptar el discurso sin rebajar la calidad\u201d. Imparte clases desde 2007 y ha hecho cambios en su docencia no tanto en funci\u00f3n de las novedades metodol\u00f3gicas, sino en la propia evoluci\u00f3n del alumnado: \u201cNecesitan lo visual. Les cuesta mantener la atenci\u00f3n durante mucho tiempo, y he tenido que reinventarme para suscitar esa atenci\u00f3n. Los recursos audiovisuales han sustituido de cierto modo a la bibliograf\u00eda escrita, lo cual no es del todo bueno porque leen menos, se cansan m\u00e1s de estudiar mucha materia, necesitan mensajes cortos y r\u00e1pidos. No es que carezcan de esa capacidad, sino que la han dejado de ejercitar\u201d.<\/span><\/p>\n

Por ello, si bien sigue bas\u00e1ndose en el modelo de clase magistral cl\u00e1sica, introduce elementos visuales, PowerPoint, videos, tormentas de ideas, Kahoot y tambi\u00e9n visitas a juzgados o asesor\u00edas para as\u00ed observar situaciones reales.<\/span><\/p>\n

\"Albano<\/a>

Foto: cedida.<\/p><\/div>\n

Albano J. Gonz\u00e1lez Fern\u00e1ndez: especial atenci\u00f3n al alumnado de Primero<\/b>
\n<\/span>
\n<\/span>Este especialista en la relaci\u00f3n entre f\u00edsica y computaci\u00f3n imparte docencia en Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica y en el M\u00e1ster de Energ\u00edas Renovables. Es consciente de que las asignaturas de primer curso son delicadas por el cambio que supone para el nuevo alumnado. \u201cHay que ser bastante cuidadosos en ayudarles en la transici\u00f3n sin perder el nivel y la calidad que buscas. No puedes pretender que hagan las cosas de cierta manera si vienen de una EBAU en la que les han ense\u00f1ado a memorizar para aprobar un examen\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Por ello, trata de ser accesible y cuidar la actitud: en primer lugar, porque \u201cse puede ser igual de exigente siendo amable que pegando cuatro gritos\u201d; y, en segundo, apreciando todo lo que pregunten aunque est\u00e9 desencaminado. \u201cSi les dices que han dicho una burrada, no volver\u00e1n a hablar. Hay que crear un ambiente donde no sea un problema participar\u201d. Tampoco cree productivo quejarse por el nivel con el cual llegan a la universidad. \u201cSi esa es la realidad que hay, la queja no sirve, hay que preparar un plan para adaptarse a la situaci\u00f3n\u201d.<\/span><\/p>\n

Para Gonz\u00e1lez Fern\u00e1ndez, la investigaci\u00f3n sustenta la docencia incluso si la materia sobre la que se investiga no est\u00e1 directamente relacionada con las clases que imparte, pues obliga a tener una estructura que ayuda a la docencia y facilita estar en contacto con los \u00faltimos avances. En sus veinticinco a\u00f1os en el aula ha pasado de las clases magistrales \u201cdistantes del alumnado\u201d que \u00e9l mismo hab\u00eda recibido a una evaluaci\u00f3n m\u00e1s continua, con m\u00e1s actividades y con un feedback r\u00e1pido y efectivo para \u201cque el estudiante no tenga que esperar hasta el final para saber c\u00f3mo est\u00e1 y darle tiempo a reconducirse si va mal\u201d.<\/span><\/p>\n

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Foto: cedida<\/p><\/div>\n

Silvestre Rodr\u00edguez P\u00e9rez: aprovechar el tiempo con nuevas herramientas<\/b><\/p>\n

Su \u00e1rea de especialidad es la tecnolog\u00eda electr\u00f3nica y, dentro de ella, investiga las comunicaciones \u00f3pticas no guiadas e imparte docencia en los grados en Ingenier\u00eda Mec\u00e1nica y en Ingenier\u00eda Qu\u00edmica Industrial, as\u00ed como en el M\u00e1ster de Ingenier\u00eda Industrial. Al ser alguna de ellas titulaciones con atribuciones profesionales, \u201cy hay que dar lo que hay que dar\u201d, tiene m\u00e1s restricciones para dedicar el tiempo que quisiera para profundizar en la materia. Aun as\u00ed, se esfuerza \u201cpor hacer las cosas lo mejor posible y poner intenci\u00f3n para que el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje sea adecuado y el alumnado pueda comprender los contenidos\u201d.<\/span><\/p>\n

En la medida de lo\u00a0 posible, Silvestre Rodr\u00edguez trata de hacer clases participativas y utiliza diferentes herramientas de apoyo, especialmente videos. La investigaci\u00f3n es tambi\u00e9n un puntal para afianzar la docencia: \u201cHay veces en las que la investigaci\u00f3n que realizo no est\u00e1 directamente relacionada con lo que imparto, pero a\u00fan as\u00ed te ayuda a poner ejemplos m\u00e1s reales sobre lo que est\u00e1s explicando\u201d.<\/span><\/p>\n

Al igual que muchos de sus colegas en este reportaje, tras 25 a\u00f1os de docencia ha evolucionado su metodolog\u00eda, pasando de las clases magistrales iniciales a otras herramientas con las que busca una mayor participaci\u00f3n del\u00a0 alumnado. \u201cAyuda mucho que haya herramientas m\u00e1s avanzadas, como las que utilizo para hacer videos sobre los diferentes contenidos, y el aula virtual. Y, bueno, antes utilizaba transparencias en papel y ahora digitales, pero en el fondo es lo mismo. En cuanto a la evaluaci\u00f3n, antes era solo un examen final y ahora tambi\u00e9n influyen los trabajos, problemas y pr\u00e1cticas\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

Foto: J.J.Press (CC BY 3.0)<\/p><\/div>\n

Bel\u00e9n Meli\u00e1n Batista: trabajo, respeto y feedback<\/em><\/b><\/p>\n

La optimizaci\u00f3n y anal\u00edtica de datos en las \u00e1reas de log\u00edstica y transporte son las materias en las que se ha especializado como investigadora y sobre las que tambi\u00e9n imparte docencia. Confiesa que la primera sorprendida por su evaluaci\u00f3n tan positiva fue ella, pues su asignatura es compleja y hace trabajar al alumnado. \u201cLes hago programar mucho y les pido que resuelvan problemas de entornos reales, sobre log\u00edstica o sobre optimizaci\u00f3n de producci\u00f3n de f\u00e1bricas. Y son problemas dif\u00edciles\u201d. A su juicio, el alumnado est\u00e1 dispuesto a esforzarse si nota que la docente domina la materia y ha tenido experiencia pr\u00e1ctica de lo que explica.\u00a0<\/span><\/p>\n

La palabra clave de Bel\u00e9n Meli\u00e1n en su trato al alumnado es \u201crespeto\u201d, pues es consciente de que todo lo que se le diga a una persona puede afectar a su desarrollo personal, emocional y profesional. Para ella, la investigaci\u00f3n es \u201cel aspecto m\u00e1s importante\u201d en alguna de las asignaturas que imparte, como la que versa sobre dise\u00f1o de algoritmos: \u201cLes explico algo que no he le\u00eddo en un libro: lo he hecho, me he peleado para resolver ese problema real. Y aunque no haya trabajado directamente la materia sobre la que doy clase, al menos en Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica todo lo que impartimos est\u00e1 relacionado de una manera o de otra y, en alg\u00fan momento te has enfrentado a algo parecido\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Desde que comenz\u00f3 a impartir docencia en 2001, Bel\u00e9n Meli\u00e1n ha ido introduciendo innovaciones docentes, lo cual en ocasiones puede ser frustrante cuando no funciona como se espera. Hace evaluaci\u00f3n continua mediante\u00a0 cuestionarios y ex\u00e1menes parciales y, adem\u00e1s, cada a\u00f1o hace a su alumnado un cuestionario de satisfacci\u00f3n an\u00f3nimo, que le ayuda a adaptar la docencia del pr\u00f3ximo curso. \u201cEl feedback siempre es interesante\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Elena Pastor Tejera: \u00e9nfasis en los primeros cursos<\/b>
\n<\/span>
\n<\/span>Los materiales para dispositivos electroqu\u00edmicos de conversi\u00f3n de energ\u00eda centran el inter\u00e9s de esta investigadora a quien le gusta dar clases en Primero, \u201cporque es un a\u00f1o dif\u00edcil, llegan con sus deficiencias, pero es el momento para darles la base con la que luego podr\u00e1n desarrollar la carrera. Si tienen esa base, ser\u00e1n buenos qu\u00edmicos\u201d. La empat\u00eda es clave en su relaci\u00f3n con sus estudiantes: \u201cSi hablas con ellos, les ayudas, les dices sus fallos e, incluso, les suspendes pero les demuestras que pueden seguir si detectan d\u00f3nde tienen sus problemas y c\u00f3mo pueden continuar, lo agradecen\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Sobre la metodolog\u00eda, considera que \u201cel Power Point es una muralla\u201d, por lo que sigue prefiriendo la pizarra tradicional: \u201cEn ciencias trabajamos muchos problemas, en la pizarra los puedo ir resolviendo, ven todo el proceso y est\u00e1n pendientes de ti. Parece una tonter\u00eda, pero el uso de la pizarra es importante, esa parte no la podemos perder, lo vimos en la pandemia: si lo pasas todo por pantallas, hay frialdad en la transmisi\u00f3n de conceptos\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante su experiencia docente ha descubierto que muchas veces los estudiantes saben m\u00e1s de lo que son capaces de expresar por escrito. Por ello, ya no formula preguntas de desarrollo y prefiere hacerlas cortas o tipo test. Tambi\u00e9n ha notado que las nuevas generaciones son m\u00e1s dependientes de los dispositivos m\u00f3viles, por lo que hay que encontrar maneras de interesarlos. Pastor tambi\u00e9n hace hincapi\u00e9 en la organizaci\u00f3n de la docencia en los centros: \u201cEl nuevo reglamento de evaluaci\u00f3n continua nos obliga a ser m\u00e1s conscientes no solo de lo que yo doy, sino de lo que dan los otros docentes para no volver locos a los estudiantes\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Pilar Matud Aznar: apasionada de los estudios de g\u00e9nero<\/b><\/p>\n

Pilar Matud est\u00e1 especializada en psicolog\u00eda del g\u00e9nero y est\u00e1 empe\u00f1ada en que el alumnado sea capaz de reconocer por s\u00ed solo el vasto cat\u00e1logo de estereotipos que nos asignan a mujeres y hombres en todas las culturas. \u201cHasta el propio Fondo Monetario Internacional reconoce que no hay ni un solo pa\u00eds donde no haya desigualdades de g\u00e9nero\u201d, dice.<\/span><\/p>\n

Realiza evaluaci\u00f3n continua desde hace muchos a\u00f1os y tiene claro el modelo de docencia centrada en el alumnado. \u201cUso mucho video de c\u00f3mo es el g\u00e9nero en otras culturas, creo debates y les pido trabajos de investigaci\u00f3n, siempre teniendo en cuenta el g\u00e9nero: sobre las esculturas en la calle, los perfumes, los bolsillos de la ropa\u2026 que el alumnado aprenda a detectar esto\u201d. Otro factor importante para dinamizar las clases es que en ocasiones lleva al aula a ponentes invitados. Adem\u00e1s, facilita al alumnado su propio manual de psicolog\u00eda del g\u00e9nero, que actualiza cada a\u00f1o. \u201cNo tienen que copiar apuntes, est\u00e1 todo ah\u00ed\u201d.<\/span><\/p>\n

Afirma que vierte en clase todo lo que investiga, y que en treinta a\u00f1os de carrera ha evolucionado como profesora: \u201cAntes era m\u00e1s te\u00f3rica y estaba m\u00e1s distanciada de ellos. Al tener un manual, explico solo lo esencial, lo dem\u00e1s es debate, trabajo en video. Son los alumnos los que investigan, hacen los trabajos, lo hacen todo. Se tienen que implicar si quieren aprobar\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Emilio Sanz \u00c1lvarez: metodolog\u00edas activas en el aula\u00a0<\/b><\/p>\n

Es profesor de Terap\u00e9utica Cl\u00ednica en quinto de Medicina y es un apasionado de la deontolog\u00eda profesional, hasta el punto de dirigir el M\u00e1ster de Bio\u00e9tica. Forma parte activa de un proyecto europeo sobre innovaci\u00f3n educativa en farmacolog\u00eda cl\u00ednica, y de hecho la <\/span>sociedad europea<\/span><\/a> de esta disciplina lo ha premiado por la labor que realiza, como tambi\u00e9n ha hecho la propia <\/span>ANECA<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

Utiliza desde hace a\u00f1os el <\/span>aula invertida<\/span><\/a>: los alumnos estudian la teor\u00eda en casa y en clase participan de la discusi\u00f3n de casos cl\u00ednicos. Utilizando <\/span>wooclap<\/span><\/a>, una plataforma que genera un sistema de preguntas, los estudiantes se embarcan en la elecci\u00f3n del tratamiento m\u00e1s adecuado para las enfermedades m\u00e1s comunes. \u201cTienen mucho conocimiento te\u00f3rico pero en estas clases aprenden a enfrentarse con la realidad, que es dar con el tratamiento y la dosis correcta para cada caso\u201d.<\/span><\/p>\n

Utiliza mucha bibliograf\u00eda, parte de la cual son sus propios resultados de investigaci\u00f3n en farmacolog\u00eda, con los art\u00edculos m\u00e1s recientes en evaluaciones de productos y los \u00faltimos protocolos en esta materia. \u201cLa investigaci\u00f3n y la docencia van unidas\u201d, apunta. Se\u00f1ala que la metodolog\u00eda en los 40 a\u00f1os que lleva dando clases ha cambiado much\u00edsimo: \u201cFuimos pioneros en ofrecer el primer t\u00edtulo de posgrado online\u201d, recuerda. Tanto es as\u00ed que a\u00fan no exist\u00eda campus virtual en la universidad y Sanz ya hab\u00eda montado un aula virtual para su asignatura. Pese a sus seis sexenios de investigaci\u00f3n, se define fundamentalmente como profesor. \u201cEs donde me siento m\u00e1s c\u00f3modo y estoy m\u00e1s orgulloso\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

Foto: cedida<\/p><\/div>\n

Carmen R\u00edo Rey: ingl\u00e9s aplicado a la creaci\u00f3n art\u00edstica<\/b><\/p>\n

Para esta especialista en docencia del ingl\u00e9s para fines espec\u00edficos con 23 a\u00f1os de experiencia, cambiar de titulaciones supuso un cambio metodol\u00f3gico fundamental: comenz\u00f3 dando clases en Empresariales y Turismo, donde exist\u00edan libros de texto especializados en esas materias. \u201cSin embargo, cuando tuve que dar clases en Bellas Artes hace catorce a\u00f1os, no exist\u00edan materiales comerciales espec\u00edficos y supuso un gran esfuerzo crearlos yo misma. Eso conllev\u00f3 el gran cambio que me dio mucha m\u00e1s libertad para la docencia\u201d.<\/span><\/p>\n

Ahora se ha especializado en titulaciones relacionadas con la creaci\u00f3n art\u00edstica como Historia del Arte, Conservaci\u00f3n y Restauraci\u00f3n de Bienes Culturales, Bellas Artes, Dise\u00f1o y el M\u00e1ster de Formaci\u00f3n de Profesorado. \u201cA veces, en la universidad falta humanizar el trato y yo lo intento: me aprendo los nombres de los estudiantes, que puede parecer una tonter\u00eda, pero es importante; les pregunto si hay alguna circunstancia especial sobre ellos que deba saber. Crear buen ambiente en el aula es importante porque el aprendizaje de lenguas extranjeras puede ser dif\u00edcil para el alumnado, que suele mostrar m\u00e1s verg\u00fcenza a la hora de participar\u201d.<\/span><\/p>\n

Carmen R\u00edo intenta estar al d\u00eda de las novedades metodol\u00f3gicas pero matiza que lo que funciona con un grupo no lo hace con otro, incluso en el mismo cuatrimestre. \u201cNo creo que haya una f\u00f3rmula o una metodolog\u00eda infalibles y que funcione siempre, por lo que hay que adaptarse a las circunstancias. Un ejemplo fue la pandemia, donde tuvimos que acostumbrarnos a una situaci\u00f3n especial utilizando herramientas con las que a lo mejor no est\u00e1bamos familiarizadas\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

Foto: Gabinete de Comunicaci\u00f3n<\/p><\/div>\n

Covadonga Rodr\u00edguez Gonz\u00e1lez: reciprocidad en el aula<\/b><\/p>\n

Imparte materias de grado y posgrado muy relacionadas con sus principales objetos de estudio: la nutrici\u00f3n y reproducci\u00f3n de organismos acu\u00e1ticos dirigida tanto a la producci\u00f3n como a la conservaci\u00f3n animal, y la lipid\u00f3mica en la nutrici\u00f3n y salud humanas. Covadonga Rodr\u00edguez cree que su buena valoraci\u00f3n es herencia de uno de sus maestros, el\u00a0 catedr\u00e1tico de Fisiolog\u00eda Animal Antonio Lorenzo, que en su d\u00eda le transmiti\u00f3 la importancia de centrar la ense\u00f1anza en el feedback con el alumnado. \u201cEl alumnado me importa y tengo inquietudes en orientarlo sobre su futuro profesional, as\u00ed que cuando hago cursos de formaci\u00f3n, son siempre sobre motivaci\u00f3n en el aula y emprendedur\u00eda\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Tambi\u00e9n les inculca el valor del trabajo en equipo, gracias al cual es posible \u201cmultiplicar el esfuerzo\u201d, e intenta que los grupos de pr\u00e1cticas sean reducidos para que los estudiantes puedan manipular y aplicar su conocimiento. En su opini\u00f3n, la relaci\u00f3n con el alumnado debe ser rec\u00edproca: \u201cIntento hacerles ver que a veces no es f\u00e1cil para el profesor estar constantemente hablando. Cuando era alumna, era t\u00edmida y no participaba mucho en clase, y sigo si\u00e9ndolo. Y hacerles ver que el profesor puede ser de esa manera y pedirles ayuda para que la clase funcione a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n es un recurso\u201d.<\/span><\/p>\n

Remarca que \u201cel PDI es docente e investigador\u201d, por lo que trata de conectar ambas vertientes en el aula y nota que al alumnado le complace, pues accede a informaci\u00f3n actualizada. Desde que inici\u00f3 su carrera docente en 1989, ha aprendido a innovar y temporalizar mejor, sintetizar m\u00e1s e incluir mayor cantidad de contenidos aplicados. \u201cA lo mejor no es un tipo de docencia tan innovadora, pero creo que es intento que sea m\u00e1s centrada en el alumnado\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

Foto: cedida<\/p><\/div>\n

Elisa Mar\u00eda D\u00edaz Gonz\u00e1lez: actualizaci\u00f3n constante<\/b><\/p>\n

Especialista en restauraci\u00f3n de materiales documentales como libros, fotograf\u00edas y soporte papel en general, cree que su labor docente refleja su evoluci\u00f3n personal: \u201cTodo lo que haces y aprendes influye en el aula. La actualizaci\u00f3n de contenidos y de metodolog\u00edas aplicadas me parece fundamental\u201d. <\/span>En un plano m\u00e1s personal, y al igual que muchas de las personas entrevistadas, valora la cercan\u00eda: \u201c<\/span>Tanto profesorado como alumnado tomamos diversas responsabilidades en el transcurso de las asignaturas, de manera que se produce un intercambio de aprendizaje. A esto se a\u00f1ade que en algunas asignaturas el alumnado se enfrenta a la toma de decisiones sobre las obras que se restauran, lo que los acerca al mundo laboral\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Por ello, para su labor dentro del aula no solo valora su experiencia investigadora, sino tambi\u00e9n su <\/span>contacto previo con el mundo laboral, que comenz\u00f3 como profesora asociada en la Universidad de Barcelona, y ahora sigue ejerciendo, adem\u00e1s de como docente, en el <\/span>Servicio de An\u00e1lisis y Documentaci\u00f3n de Obras de Arte<\/span><\/a> y que ella misma coordina.<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, Elisa D\u00edaz reflexiona que la actualizaci\u00f3n debe ser constante y, en ese sentido, var\u00eda su metodolog\u00eda pr\u00e1cticamente cada a\u00f1o: \u201cTienes m\u00e1s experiencia y tambi\u00e9n aprendes cosas nuevas y t\u00e9cnicas que quieres incorporar. \u00a1Otra cosa es que tengas tiempo de poder llegar a incorporarlo todo!\u201d. Valora el uso de las TIC aplicadas a docencia y hace poco ha conocido la metodolog\u00eda COIL (<\/span>Collaborative Online International Learning<\/span><\/i>), que le gustar\u00eda aplicar como m\u00e9todo de intercambio y experiencia de internacionalizaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

Foto: cedida<\/p><\/div>\n

Eduardo P\u00e9rez Roth: alumnado activo y cooperativo<\/b><\/p>\n

Las bacterias resistentes a los antibi\u00f3ticos son un problema sanitario cada vez m\u00e1s acuciante, y es a lo que este microbi\u00f3logo dedica su vertiente investigadora, mientras que la docente se centra en asignaturas de los grados en Farmacia y Biolog\u00eda. Algo que apreci\u00f3 cuando comenz\u00f3 como profesor era cierta pasividad entre los estudiantes, la cual trata de combatir intentado que cooperen entre s\u00ed. Ha desarrollado varios proyectos de innovaci\u00f3n docente y toma evidencias de todas las actividades que promueve mediante cuestionarios para discernir si la estrategia formativa que ha planteado ha sido efectiva.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pone un ejemplo de este fomento del trabajo grupal: \u201cEn pr\u00e1cticas de laboratorio, lo habitual es que los estudiantes lleguen el primer d\u00eda y les expliquen qu\u00e9 tienen que hacer. Ahora, creo grupos para que previamente trabajen de manera aut\u00f3noma alg\u00fan aspecto antes de llegar al laboratorio. Les explico qu\u00e9 quiero conseguir con esa pr\u00e1ctica porque la comunicaci\u00f3n es importante, dentro de lo que se puede con grupos de 70 y de 100 personas\u201d.<\/span><\/p>\n

Considera que la investigaci\u00f3n le permite transmitir informaci\u00f3n actualizada, \u201clo cual es especialmente importante en alumnado como el de Farmacia, que en el futuro tendr\u00e1 que recetar antibi\u00f3ticos\u201d. Eduardo P\u00e9rez aboga por la innovaci\u00f3n constante para introducir nuevas metodolog\u00edas, as\u00ed como a la evaluaci\u00f3n formativa. \u201cCreo que los profesores tenemos que buscar en nuestras asignaturas las posibilidades donde podamos aportar algunas de estas innovaciones docentes: no podemos cambiarlo todo, pero podemos encontrar el punto donde aportar algo nuevo\u201d, reflexiona como conclusi\u00f3n.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Yasmina \u00c1lvarez Gonz\u00e1lez: mejoras continuas en las asignaturas<\/b><\/p>\n

Nuestra \u00faltima entrevistada desarrolla su actividad en el \u00e1mbito de la Teor\u00eda e Historia de la Educaci\u00f3n, impartiendo asignaturas en Pedagog\u00eda como \u201cActividades de Integraci\u00f3n: An\u00e1lisis de los Procesos Hist\u00f3ricos y Pol\u00edtica Educativas\u201d y\u00a0 \u201cEducaci\u00f3n y Desarrollo Sostenible\u201d. Para ella, la clave de su \u00e9xito es sencilla: \u201cMe gusta mi trabajo y lo realizo con seriedad\u201d. En un plano m\u00e1s humano, trata de ayudar a sus estudiantes con los problemas que tengan no solo con sus asignaturas, sino con la vida universitaria en general, gracias a su posici\u00f3n como tutora de Primero dentro del POAT de su facultad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es consciente de que el alumnado ha evolucionado con las generaciones. \u201cAhora es m\u00e1s visual, m\u00e1s de pantallas, y eso lo aprovecho para introducir metodolog\u00edas diferentes. Tambi\u00e9n intento vincular los contenidos a ejemplos actuales o cosas que ya conozcan\u201d. Para ello, Yasmina \u00c1lvarez utiliza herramientas m\u00e1s innovadoras que ha ido adquiriendo gracias a los cursos de formaci\u00f3n para PDI, y tambi\u00e9n ha cursado el Experto en Docencia Universitaria, lo cual le ha permitido introducir mejoras en las asignaturas que imparte.\u00a0<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, suele participar en proyectos de innovaci\u00f3n educativa, en cuyo desarrollo trata de que el alumnado proporcione feedback de los cambios que lleva a cabo para saber si realmente funcionan. En ese contexto, la investigaci\u00f3n tambi\u00e9n posee un papel crucial como apoyo a la labor docente. \u201cCasualmente, las asignaturas que imparto son relativamente afines a mi investigaci\u00f3n, y eso me permite\u00a0 extender el contenido e introducir elementos novedosos\u201d.<\/span><\/p>\n

Gabinete de Comunicaci\u00f3n<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Todos hemos tenido profesores y profesoras que nos han marcado para siempre. Docentes que nos inspiraron, con quienes hemos conectado…<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":69065,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[346,2750],"tags":[9845,8359,2927,1052,9849,8782,9848,1118,2744,9839,1487,9843,9841,9842,9844,1907,9847,9840,9846,9850],"acf":[],"yoast_head":"\nLos docentes m\u00e1s inspiradores - ULL - Noticias<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Hablamos con el profesorado de la ULL que ha obtenido las mejores valoraciones en la evaluaci\u00f3n del programa Docentia.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2023\/docentes-mas-inspiradores\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Los docentes m\u00e1s inspiradores - 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