{"id":70998,"date":"2023-07-24T13:35:42","date_gmt":"2023-07-24T13:35:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=70998"},"modified":"2023-07-31T08:35:06","modified_gmt":"2023-07-31T08:35:06","slug":"docentes-de-la-ull-publican-un-documento-que-analiza-las-dificultades-y-los-retos-de-los-orientadores-en-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2023\/docentes-de-la-ull-publican-un-documento-que-analiza-las-dificultades-y-los-retos-de-los-orientadores-en-secundaria\/","title":{"rendered":"Docentes de la ULL publican un documento que analiza las dificultades y los retos de los orientadores en secundaria"},"content":{"rendered":"<p>Los profesores <a href=\"https:\/\/portalciencia.ull.es\/investigadores\/81328\/detalle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lidia Santana<\/a>, <a href=\"https:\/\/portalciencia.ull.es\/investigadores\/81338\/detalle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Luis Garc\u00eda<\/a> y <a href=\"https:\/\/portalciencia.ull.es\/investigadores\/81916\/detalle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Zuleica Ruiz<\/a>, docentes del Departamento de Did\u00e1ctica e Investigaci\u00f3n Educativa de la Universidad de La Laguna, han elaborado para la <a href=\"https:\/\/www.gobiernodecanarias.org\/eucd\/consejeria\/organigrama\/Ficha_Unidad\/?uo=38691\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluaci\u00f3n Educativa<\/a> (ACCUEE) un informe sobre la acci\u00f3n orientadora que se desarrolla en la educaci\u00f3n secundaria de Canarias. Se trata de un <a href=\"http:\/\/www.gobiernodecanarias.org\/cmsgobcan\/export\/sites\/accuee\/.content\/pdf\/evaserv\/INFORME.-ACCUE.-ULTIMA-VERSION-Santana-et-al_V2.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">documento<\/a> que identifica el alcance y las limitaciones de los profesionales de la orientaci\u00f3n, expone las dificultades en su ejercicio laboral y plantea retos de mejora.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n secundaria constituye un punto de inflexi\u00f3n en la configuraci\u00f3n de las trayectorias acad\u00e9mico-profesionales en la etapa de la adolescencia, aseguran los autores. \u201cEl alumnado se ve inmerso en procesos de cambio que requieren la b\u00fasqueda de respuestas, la exploraci\u00f3n de diversas formas de afrontar situaciones conflictivas y la definici\u00f3n de roles en el grupo de iguales, en la familia o en el mismo centro educativo\u201d. A esta situaci\u00f3n se le une la necesidad de tomar decisiones en torno al \u00e1mbito acad\u00e9mico, principalmente al final de la ESO, que marcar\u00e1n su futuro laboral y que supone un reto para el estudiantado.<\/p>\n<p>Partiendo de estas premisas, los investigadores sit\u00faan a los departamentos de orientaci\u00f3n en la educaci\u00f3n secundaria justo como un elemento clave para garantizar un desarrollo integral del alumnado. \u201cNo obstante, el c\u00famulo de tareas producen un atasco, haciendo que los profesionales de la orientaci\u00f3n tengan que multiplicarse para solucionar problemas de naturaleza diversa y asesorar a diferentes agentes educativos\u201d.<\/p>\n<p>Los autores del trabajo se preguntan si los departamentos de orientaci\u00f3n cuentan con las condiciones necesarias para desempe\u00f1ar sus funciones. Por eso, el objetivo general del proyecto es identificar su alcance y las limitaciones de las l\u00edneas de trabajo en centros de educaci\u00f3n secundaria de Canarias como paso previo a plantear posibles soluciones a las carencias de la acci\u00f3n orientadora.<\/p>\n<p>Para abordar los objetivos del proyecto, se ha llevado a cabo un estudio de car\u00e1cter exploratorio en el que se ha recogido informaci\u00f3n de \u00edndole cuantitativa y cualitativa. As\u00ed, el informe aborda el contexto en el que se desenvuelve la educaci\u00f3n secundaria como v\u00eda del aprendizaje para la vida, los problemas a la hora de comprometer al alumnado en su proceso de aprendizaje y las funciones de los departamentos de orientaci\u00f3n en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria y postobligatoria.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n aborda los objetivos y la metodolog\u00eda empleada en la recogida de informaci\u00f3n, al tiempo que se presentan los resultados del an\u00e1lisis documental relativo a las caracter\u00edsticas de los centros de educaci\u00f3n secundaria de Canarias, las ense\u00f1anzas que ofertan, el riesgo de pobreza\/exclusi\u00f3n social de la zona en la que se ubican o el alumnado matriculado, entre otros asuntos.<\/p>\n<p>El estudio recoge tambi\u00e9n recoge los resultados de los grupos de discusi\u00f3n, centr\u00e1ndonos concretamente en las debilidades y fortalezas, as\u00ed como las propuestas de mejora desde la perspectiva de los orientadores y orientadoras.\u00a0 Finalmente se plantean los retos de los Departamentos de Orientaci\u00f3n en la etapa de secundaria.<\/p>\n<p>De todo este trabajo se desprende que estos profesionales atienden en su mayor\u00eda a un elevado n\u00famero de alumnado, superando con creces la ratio 250 estudiantes por orientador. Tambi\u00e9n se deduce que la escasa oferta de familias y t\u00edtulos profesionales en la mayor\u00eda de los centros contribuye a condicionar las decisiones del alumnado al finalizar la ESO.<\/p>\n<p>\u201cEn la gran mayor\u00eda de los municipios canarios un tercio de la poblaci\u00f3n menor de 18 a\u00f1os est\u00e1 en riesgo de exclusi\u00f3n. Estos j\u00f3venes se enfrentan a barreras sociales y estructurales que condicionan su desarrollo personal, acad\u00e9mico y laboral\u201d, explican los investigadores. Adem\u00e1s, existe una brecha de g\u00e9nero en la decisi\u00f3n acad\u00e9mica del alumnado de ESO, que se observa en la matr\u00edcula del alumnado en las distintas modalidades de Bachillerato, en las familias profesionales y en las carreras universitarias.<\/p>\n<p>Finalmente, el informe recoge algunos de los retos que han de enfrentar los departamentos de orientaci\u00f3n en este contexto, como aumentar la oferta de cursos formativos para el profesorado tutor relacionados con la acci\u00f3n tutorial, la gesti\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos en el aula y el centro o la toma de decisiones acad\u00e9micas y profesionales del alumnado.<\/p>\n<p>Incrementar la visibilidad y variedad de la oferta de FP, recibir m\u00e1s apoyo y <em>feedback<\/em> positivo de la Administraci\u00f3n o incorporar otros perfiles profesionales para que puedan desarrollar con solvencia las funciones con el profesorado, el alumnado y las familias son otros retos mencionados en el documento, as\u00ed como simplificar las tareas burocr\u00e1ticas, estandarizar la elaboraci\u00f3n de informes psicopedag\u00f3gicos y desarrollar un modelo de orientaci\u00f3n m\u00e1s enfocado a las respuestas educativas que al diagn\u00f3stico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los profesores Lidia Santana, Luis Garc\u00eda y Zuleica Ruiz, docentes del Departamento de Did\u00e1ctica e Investigaci\u00f3n Educativa de la Universidad&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":71000,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[345,3265,350,2754,2765],"tags":[372,5015,2353],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v21.3 - 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