{"id":73085,"date":"2023-12-05T11:31:48","date_gmt":"2023-12-05T11:31:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=73085"},"modified":"2023-12-07T08:27:45","modified_gmt":"2023-12-07T08:27:45","slug":"educar-para-transformar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2023\/educar-para-transformar\/","title":{"rendered":"Educar para transformar"},"content":{"rendered":"

Recuerda con algo de nostalgia c\u00f3mo, cuando estudiaba en la que ha seguido siendo su casa desde entonces, La Universidad de La Laguna, las clases de lunes a viernes no bastaban. No colmaban el deseo de saber. Los s\u00e1bados por la ma\u00f1ana ella y otros compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de la carrera se reun\u00edan para debatir, para ver clases de historia que daban paso a un f\u00f3rum enriquecedor, a la puesta de ideas en com\u00fan, a la charla constructiva. \u201cLa gente lo que reclamaba era eso, algo que hoy d\u00eda resulta bastante impensable\u201d, dice <\/span>Mar\u00eda Lourdes Gonz\u00e1lez Luis<\/span><\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n

La catedr\u00e1tica de la Universidad de La Laguna y profesora del <\/span>Departamento de Historia y Filosof\u00eda de la Ciencia, la Educaci\u00f3n y el Lenguaje<\/span><\/a> sabe que rema a contracorriente porque apostar por una educaci\u00f3n que sea capaz de generar pensamiento cr\u00edtico no est\u00e1 en consonancia con los tiempos que corren. La sociedad de las prisas en la que vivimos, llena de distracciones digitales y donde los algoritmos y la inteligencia artificial son capaces de monitorearlo todo, inclusive al alumnado, no es la que quiere. Por eso no titubea al afirmar que \u201cla educaci\u00f3n es el \u00fanico lugar donde todav\u00eda puede quedar esperanza de futuro\u201d.<\/span><\/p>\n

\u201cSolo a trav\u00e9s de la pedagog\u00eda podemos recuperar el v\u00ednculo entre la \u00e9tica y la pol\u00edtica, que se perdi\u00f3 hace tiempo. No podemos renunciar al valor de la escuela, de la universidad y la escuela p\u00fablica, ni a defender la calidad de los contenidos, de una formaci\u00f3n transformadora que tenga sentido para el cambio de los sujetos y las comunidades, una formaci\u00f3n que cree pensamiento cr\u00edtico\u201d. En definitiva, una formaci\u00f3n que prepare a los j\u00f3venes para dar el salto al mundo, a la vida, al futuro que les espera.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Lo dice tras m\u00e1s de 40 a\u00f1os dedicada a la docencia e investigaci\u00f3n en la ULL, donde comenz\u00f3 impartiendo historia de la Educaci\u00f3n y luego sigui\u00f3 con historia antigua y medieval. En la actualidad, Gonz\u00e1lez da clases de la asignatura de Historia de la Educaci\u00f3n que, a pesar de seguir siendo una asignatura troncal, se ha quedado en \u201cun aut\u00e9ntico telegrama\u201d. \u201cHoy en d\u00eda tenemos que lidiar con la reducci\u00f3n de determinados contenidos hist\u00f3ricos y filos\u00f3ficos. Se ha ido sustituyendo la formaci\u00f3n, la adquisici\u00f3n de saberes y valores, por un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje gamificado, aulas de entretenimiento. Se han llenado las academias de gur\u00fas. Se alientan vocaciones de influencers, vidas de gafas virtuales o de avatar, vidas en metaverso\u00bb.<\/span><\/p>\n

Transformar mentalidades<\/b><\/p>\n

Se ha desplazado la cultura del esfuerzo por la del coaching, el engagement. Es el triunfo de la insignificancia. Y una formaci\u00f3n que no genere transformaci\u00f3n no tiene sentido.<\/p>\n

Esa experiencia de la \u201ctransformaci\u00f3n de las mentalidades\u201d, de la capacidad de comunicarse los unos con los otros de la que es testigo desde hace cuatro d\u00e9cadas ha dado paso a una universidad \u201cmediatizada y mediada por la competitividad\u201d, m\u00e1s enfrascada en una lucha contra las adversidades externas que centrada en el propio crecimiento y la calidad acad\u00e9mica. Por eso hoy m\u00e1s que nunca \u201cla met\u00e1fora de la Torre de Babel no se vivencia en ning\u00fan lugar con tanta claridad como en las instituciones pol\u00edticas y, especialmente, en las universitarias\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para salir de esta encrucijada que ha convertido a los centros acad\u00e9micos en \u00a0 lugares de cobijo absoluto del \u201centretenimiento y ascenso de la estupidez\u201d frente a la capacidad de \u201cusar el saber real para construir una cultura de vida y paz\u201d, la experta de la Universidad de La Laguna pide hacer un par\u00f3n para pensar y reflexionar: \u201cCreo que hay que repensar lo que estamos haciendo. No podemos caer en la claudicaci\u00f3n ni en la resignaci\u00f3n, frente a los embates orquestados para matar la escuela y la universidad p\u00fablica\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Uno de esos embates de los que habla viene de fuera, de las propias administraciones p\u00fablicas. \u201cEn las \u00faltimas d\u00e9cadas en el \u00e1mbito universitario hemos pasado dificultades. A veces nos hemos enfrentado por grupos de intereses, pero sobre todo ha sido agudizado por los profundos cambios que se han operado en las instituciones en las \u00faltimas d\u00e9cadas: la presi\u00f3n en las carreras, en los <\/span>rankings<\/span><\/i>. La competitividad est\u00e1 servida y est\u00e1 convirtiendo nuestros espacios de saber en cuadril\u00e1teros\u201d.<\/span><\/p>\n

A esas exigencias se une la \u201casfixia econ\u00f3mica\u201d a la que est\u00e1 sometida la ULL. La experta se refiere a la \u201creducci\u00f3n de partidas\u201d que ha tenido que afrontar el centro acad\u00e9mico, lo que ha supuesto \u201ctener que hipotecar el futuro de los j\u00f3venes investigadores\u201d. \u00bfC\u00f3mo es posible que el Gobierno de Canarias tenga dinero para otras cosas y niegue a esta universidad seis millones de euros? No hay dinero para cubrir la falta de personal y tenemos un d\u00e9ficit de 400 profesores. Lo que se espera es que se mantenga la din\u00e1mica acad\u00e9mica con el esfuerzo y la quiebra de los que tienen que asumir tareas y horarios que no les corresponden\u201d, afirma con contundencia.<\/span><\/p>\n

Esas asfixias econ\u00f3micas de las que habla la profesora de la ULL no han llegado solas, sino envueltas en un \u201cpaquete de distracciones\u201d, las que emanan de la cibercultura, una \u201cforma de vida mercantilizada con las que algunos est\u00e1n fascinados, y en la que han sido los procedimientos administrativos los que han provocado una especie de par\u00e1lisis. Pero todos formamos parte de este juego\u201d.<\/span><\/p>\n

Escuela y presencialidad<\/b><\/p>\n

El segundo embate del que habla con vehemencia Lourdes Gonz\u00e1lez se produce de puertas para adentro. En las aulas. La suspensi\u00f3n de las clases presenciales durante la pandemia de COVID-19 forj\u00f3 a codazos la entrada triunfante de las lecciones online. Los conocimientos teledirigidos fueron la v\u00eda de escape para salvar un curso que se antojaba muy complicado, por no decir casi imposible. Educar desde el otro lado de la pantalla del ordenador comenz\u00f3 a cambiar el panorama educativo en Espa\u00f1a y en el mundo. Los centros educativos se abr\u00edan entonces a nuevas posibilidades que ya son toda una realidad, tanto que muchos no dudan en afirmar que la presencialidad est\u00e1 herida de muerte frente a una digitalizaci\u00f3n <\/span>in crescendo <\/span><\/i>que resulta imparable.<\/span><\/p>\n

Pero eso es algo que le cuesta asimilar. Se opone a combinar ambas cosas (presencialidad y virtualidad). \u201cMe niego a abonar ese trayecto que, a mi manera de entender, supone claudicar y sucumbir a los intereses orquestados. Hay que luchar y combatir contras las propias legislaciones que est\u00e1n impulsando un modelo educativo trastornado; hay que seguir luchando por la presencialidad y hacer que sea atractiva y logre enganchar al alumnado, porque si no, se da la espalda a la convivencia, a compartir\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Alude a la escuela como \u201cel gran lugar para escuchar al otro, para resolver conflictos\u201d y enfatiza en el hecho de que las primeras experiencias de los ni\u00f1os est\u00e1n en las escuelas, surgen en ellas, y contin\u00faan en los institutos, en la universidad y despu\u00e9s en la vida. \u201cNo podemos convertirlos en marginales, en una sociedad autista donde sea m\u00e1s f\u00e1cil la dominaci\u00f3n y el manejo porque eso ser\u00eda la muerte de una cultura de vida, del saber que pueda gestionarse, de la capacidad cr\u00edtica\u201d, dice Gonz\u00e1lez.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cAcabar con la presencialidad es desaparecer la escuela, y eso supone la imposibilidad de la cohesi\u00f3n y la sostenibilidad social, por lo tanto, es dar un golpe letal a la democracia. No soy tecnof\u00f3bica, pero tengo opiniones encontradas respecto a la digitalizaci\u00f3n y la inteligencia artificial. Tenemos que adue\u00f1arnos de ellas, hay que apropiarse de las tecnolog\u00edas. Aunque es un fen\u00f3meno imparable, lo que s\u00ed es cierto es que la IA no ayuda a tener pensamiento cr\u00edtico\u201d, comenta respecto a alguna que otra experiencia realizada con ChatGPT en el aula.\u00a0<\/span><\/p>\n

Consciente de que se est\u00e1 en un momento en el que \u201cparece que todo cabe, pero no todo vale\u201d, avisa de que el papel del profesorado es formar para transformar y alude a la recuperaci\u00f3n de cierta condici\u00f3n de resistencia y combate desde las tarimas acad\u00e9micas a las que se sube cada d\u00eda. \u201cSe han devaluado los contenidos que exig\u00edan el esfuerzo y la puesta en conciencia a trav\u00e9s del conocimiento de la realidad, del mundo, que la gente sea capaz de entender el contexto y actuar sobre lo que pasa\u2026\u201d.<\/span><\/p>\n

Pese a considerar que se ha perdido el pensamiento y la argumentaci\u00f3n propia, no se resiste a que pueda llegarse a un consenso vital, incluso con todas las diferencias existentes, que son palpables, porque \u201ceducar es un proceso encaminado a elevar el nivel de conciencia. Educar es genuinamente un acto \u00e9tico-pol\u00edtico\u201d, que no solo se produce en las aulas de la universidad, sino tambi\u00e9n en los colegios y en los institutos.<\/span><\/p>\n

Rescatar la memoria hist\u00f3rica\u00a0<\/b><\/p>\n

Son precisamente los colegios e institutos los que van a ocupar parte de su tiempo, de ahora en adelante, porque ser\u00e1n el escenario donde se desarrolle un proyecto de investigaci\u00f3n financiado por el <\/span>Gobierno de Canarias<\/span><\/a> con el que est\u00e1 dispuesta a recuperar una parte importante del pasado reciente de Espa\u00f1a para acerc\u00e1rselo a las generaciones m\u00e1s j\u00f3venes, a los adolescentes. Una iniciativa con la que quiere rescatar \u201clos territorios de la memoria\u201d, que pretende llegar al profesorado de los centros de Educaci\u00f3n Secundaria y Bachillerato de Canarias.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

El objetivo, ambicioso a la vez que hermoso, es que los m\u00e1s j\u00f3venes conozcan el pasado reciente de Espa\u00f1a, que est\u00e1 \u201cabsolutamente olvidado\u201d; que sepan qu\u00e9 paso durante dictadura franquista, porque es algo que \u201cno est\u00e1 nada superado, aunque pens\u00e1bamos que s\u00ed. Ya est\u00e1n resurgiendo esa polarizaci\u00f3n que parec\u00eda olvidada y los discursos del odio que cre\u00edamos que no \u00edbamos a volver a o\u00edr nunca m\u00e1s, los que estamos oyendo de nuevo\u201d.<\/span><\/p>\n

Ese contacto de los adolescentes con episodios dolorosos de la historia de Espa\u00f1a se va a producir a trav\u00e9s de sus mayores. La idea es que sean los propios alumnos los que entrevisten a sus familiares, a sus bisabuelos, abuelos y abuelas que vivieron de una u otra forma la guerra civil espa\u00f1ola y la represi\u00f3n franquista, para que sean ellos los que les acerquen sus vivencias. Conocerlas de primera mano de boca de sus protagonistas es una forma m\u00e1s cercana de vencer ese \u201cvelo de ignorancia\u201d que prende de las generaciones m\u00e1s j\u00f3venes, que parecen tener \u201cuna amnesia profunda sobre los acontecimientos\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cEste primer a\u00f1o de proyecto vamos a comenzar con el abrebocas de lo que queremos conseguir despu\u00e9s, por eso queremos hacer un mapeo, un diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n y tomar contacto con los distintos colectivos que han trabajado la memoria hist\u00f3rica en el archipi\u00e9lago, adem\u00e1s de hacerlo tambi\u00e9n con el profesorado de los centros educativos de las islas para saber cu\u00e1les se van a involucrar en este proyecto de talleres y trabajos, que se desarrollar\u00e1 los pr\u00f3ximos a\u00f1os. De lo que hagamos saldr\u00e1n productos art\u00edsticos, narraciones e historias con las que el alumnado se acerca a esa realidad hist\u00f3rica vivida en Canarias durante la Guerra Civil y el franquismo\u201d, explica la profesora de la Universidad de La Laguna.\u00a0<\/span><\/p>\n

De los an\u00e1lisis e interpretaciones de los estudiantes se espera que salgan piezas creativas de todo tipo. Todo cabe: videos, podcast, narraciones literarias e, incluso, alguna que otra pel\u00edcula en la que puedan volcar su forma de ver esas historias que hayan rescatado de la memoria de sus familiares. \u201cQueremos que esto sea posible para poder hacer una exposici\u00f3n itinerante que recorra las islas, y con la que se celebren los 100 a\u00f1os del nacimiento de la Generaci\u00f3n del 27\u201d.<\/span><\/p>\n

Esta forma de lograr que los m\u00e1s j\u00f3venes tengan otros intereses m\u00e1s all\u00e1 de los que la cultura de la digitalizaci\u00f3n les ofrece conjuga a la perfecci\u00f3n el arte con la educaci\u00f3n, la creatividad con la pedagog\u00eda, un mix que funcion\u00f3 a las mil maravillas en \u2018Palabras prisioneras\u2019, un proyecto sobre pedagog\u00eda penitenciaria, ya concluido y liderado por la Universidad de La Laguna, en el que los propios reclusos contaban sus vivencias, ahora plasmadas en un libro de testimonios.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>\u201cPedagog\u00eda y arte son dos instrumentos magn\u00edficos de reeducaci\u00f3n. Este proyecto, desarrollado en el centro penitenciario Tenerife II, ha sido una experiencia maravillosa. Desde los propios presos y presas y, c\u00f3mo no, el estupendo equipo de la ULL, con Daniela Mart\u00edn, Tatiana Casta\u00f1eda y, sobre todo, el important\u00edsimo trabajo que realiza Andr\u00e9s Novoa. En diciembre del a\u00f1o pasado vinieron todos los partners del proyecto y uno de los actos estrella fue la presencia de sus protagonistas, que participaron con sus narraciones\u201d, explica Gonz\u00e1lez de esta iniciativa que ha supuesto una catarsis personal para muchos de sus participantes, y no solo desde el punto de vista literario, sino desde el que les permiti\u00f3 hacer una \u201crevisi\u00f3n de sus propias vidas\u201d.<\/span><\/p>\n

Son este tipo de proyectos los que pueden despertar esas conciencias de los m\u00e1s j\u00f3venes que han llegado casi a \u201cadormilarse y acomodarse\u201d por estar envueltos en una digitalizaci\u00f3n incesante. \u201cCada tiempo tiene sus fantasmas, cada \u00e9poca ha tenido sus errores y sus aciertos, y siempre mantengo una cierta esperanza en que la generaci\u00f3n joven encuentre el camino. No es culpa de ellos estar imbuidos en el esp\u00edritu de Tik Tok e Instagram. Ha sido la oferta que les ha brindado el mercado, porque lo cierto es que estamos en la dictadura del gazapo, que es la que ha inventado todo el modelo-mundo y creado esas generaciones que yo llamo pant\u00e1llicas\u201d.<\/span><\/p>\n

Y sean generaciones pant\u00e1llicas o de plastilina, como tambi\u00e9n le gusta llamarlas, Lourdes Gonz\u00e1lez insiste, de nuevo, en la importancia de crear conciencia y alertar a los m\u00e1s j\u00f3venes sobre la perdida de la relaci\u00f3n con el mundo real y con la sociedad.\u00a0 \u201cSe han ido creando generaciones de plastilina que cuando salen al mundo real no est\u00e1n preparadas para enfrentarse a \u00e9l, no est\u00e1n preparadas para resolver sus problemas. Por eso hay que propiciar el conocimiento y la formaci\u00f3n, para que se d\u00e9 esa transformaci\u00f3n tan necesaria e importante en sus vidas\u201d.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Gabinete de Comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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