{"id":73115,"date":"2023-12-05T14:30:19","date_gmt":"2023-12-05T14:30:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=73115"},"modified":"2024-01-16T08:27:40","modified_gmt":"2024-01-16T08:27:40","slug":"los-nuevos-desafios-de-la-ensenanza-de-la-informatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2023\/los-nuevos-desafios-de-la-ensenanza-de-la-informatica\/","title":{"rendered":"Los nuevos desaf\u00edos de la ense\u00f1anza de la inform\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

9 de septiembre de 1947. El gigantesco ordenador, por llamarlo de alguna manera, Mark II no va bien, no funciona. Desde hace algunos d\u00edas esta mastod\u00f3ntica m\u00e1quina no paraba de dar errores, pero ese martes hab\u00eda llegado a su l\u00edmite. Se para, Off. Grace Murray Hopper, de 41 a\u00f1os por entonces, se presta a revisar la m\u00e1quina, rel\u00e9 por rel\u00e9 examina el artilugio electromec\u00e1nico en busca del problema. Enganchado y aplastado en una conexi\u00f3n encuentra el origen del mal funcionamiento. Una polilla hab\u00eda parado una de las m\u00e1quinas m\u00e1s modernas de la \u00e9poca. Sac\u00f3 la libreta, describi\u00f3 el problema y como anexo peg\u00f3 a la mariposa con cinta adhesiva al informe. Ahora, ese tipo de fallos de sistema se conocen como bug (bichos).\u00a0<\/span><\/p>\n

La protagonista de esta an\u00e9cdota de los anales de la inform\u00e1tica es, a su vez, una de las programadoras m\u00e1s importantes de la historia. Creadora del primer compilador para un lenguaje de programaci\u00f3n, es una de las madres de los lenguajes de programaci\u00f3n. En honor a Hopper, cada 9 de diciembre se conmemora su nacimiento y el D\u00eda Mundial de la Inform\u00e1tica.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Coromoto Le\u00f3n, catedr\u00e1tica del Departamento de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica y de Sistemas de la Universidad de La Laguna, comparte con Hopper su pasi\u00f3n por la inform\u00e1tica y por desarrollar compiladores, que son los intermediarios entre nuestro lenguaje y los famosos ceros y unos del sistema binario. La catedr\u00e1tica nos recibe en una sala amplia donde sus paredes de ladrillo est\u00e1n decoradas con todas las orlas de alumnos de la facultad. En la primera, la de 1992, ya figura como profesora. Reconoce que cuando estudi\u00f3 Matem\u00e1ticas, de ah\u00ed procede su educaci\u00f3n, la relaci\u00f3n entre chicos y chicas era similar, no exist\u00eda una gran disparidad, quiz\u00e1s el problema de las vocaciones venga, reflexiona, de cuando la carrera se comenz\u00f3 a llamar ingenier\u00eda.\u00a0<\/span><\/p>\n

J\u00f3venes inform\u00e1ticas<\/b><\/p>\n

Sobre el ingreso de alumnas en el <\/span>Grado de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica<\/span><\/a> reconoce que ha ido a peor en los \u00faltimos a\u00f1os. \u201cVamos mal,\u00a0porque en las ingenier\u00edas no tenemos mucha representaci\u00f3n femenina, no llega al 15 %, pero es que en inform\u00e1tica no alcanzamos el 10 % de vocaciones de chicas que quieran venir a estudiar ingenier\u00eda inform\u00e1tica\u201d. De las ingenier\u00edas, la que cuenta con m\u00e1s alumnas es la Qu\u00edmica y la que menos Inform\u00e1tica. Aunque el cambio de denominaci\u00f3n est\u00e9 detr\u00e1s o no, la catedr\u00e1tica detecta que muchas chicas que cursan secundaria le confiesan que esa carrera no es para ellas. Sin embargo, llama la atenci\u00f3n que aquellas especialidades que a\u00fanan la inform\u00e1tica y la Biolog\u00eda o las ciencias de la salud, como Bioinform\u00e1tica, no padecen este problema.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ese sesgo que parece identificar las ingenier\u00edas con los chicos es algo que se est\u00e1 combatiendo desde los centros educativos. Al principio se hac\u00eda entre los alumnos y alumnas m\u00e1s pr\u00f3ximos a llegar a la universidad, en Bachillerato. Sin embargo, la experiencia les demostr\u00f3 que a esas alturas de la vida las decisiones ya est\u00e1n tomadas. \u201cEn bachillerato estaba todo el pescado vendido, casi todo el alumnado sab\u00eda qu\u00e9 quer\u00eda y qu\u00e9 no quer\u00eda estudiar, ten\u00edamos que ir m\u00e1s abajo, a cursos inferiores\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Piensa ComputacionULLmente<\/b><\/p>\n

Esa fue la chispa que prendi\u00f3 el proyecto Piensa ComputacionULLmente, una iniciativa que surge \u201ccomo un proyecto de investigaci\u00f3n en el que se tratan de analizar las posibles ventajas que tiene el Pensamiento Computacional\u201d. Su objetivo principal es apoyar a los escolares, sus familias y sus docentes en la integraci\u00f3n del Pensamiento Computacional en el aprendizaje formal e informal para lograr la educaci\u00f3n de una nueva generaci\u00f3n con una comprensi\u00f3n mucho m\u00e1s profunda de nuestro mundo.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

En el proyecto se habla de computadoras, de inform\u00e1tica, pero solo se utiliza l\u00e1piz y papel. Coromoto Le\u00f3n est\u00e1 convencida de la necesidad de explicar a los j\u00f3venes c\u00f3mo piensa un ordenador para despu\u00e9s poder lograr que las m\u00e1quinas hagan lo que nosotros necesitamos, dicho de otra manera, escribir c\u00f3digo. La catedr\u00e1tica critica que no debemos conformarnos en ser meros usuarios de la tecnolog\u00eda, debemos aprender a programar. \u201cEstamos haciendo un gran esfuerzo por ir a los colegios de primaria e institutos para explicarles que realmente estudiar inform\u00e1tica es aprender a resolver problemas, usando los dispositivos que tenemos a nuestra disposici\u00f3n\u201d.<\/span><\/p>\n

Los estudios de inform\u00e1tica no pretenden crear mejores usuarios, est\u00e1n dise\u00f1ados para que los estudiantes aprendan a crear los programas y sus contenidos. Es una nueva alfabetizaci\u00f3n, pero no utilizan el abecedario, usan ceros y unos. Coromoto Le\u00f3n lo compara con la escritura y la lectura. \u201cQue un alumno aprenda a escribir y a leer no significa que acabe siendo escritor. Lo mismo pasa en inform\u00e1tica, queremos que los alumnos y alumnas aprendan a escribir c\u00f3digo, que no solo sean usuarios, sino que dise\u00f1en los contenidos, que no solo los j\u00f3venes jueguen videojuegos, sino que creen sus contenidos, es una manera de aportar y contribuir a la sociedad\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Estas campa\u00f1as de divulgaci\u00f3n en los centros escolares, como las Olimpiadas Inform\u00e1ticas,\u00a0tambi\u00e9n quieren evitar que los estudiantes lleguen a la carrera pensando qu\u00e9 es lo que en realidad no es. Muchos de los j\u00f3venes que abandonan la ingenier\u00eda en el primer a\u00f1o, y lo hacen, seg\u00fan la catedr\u00e1tica, porque piensan que la inform\u00e1tica es otra cosa, que se basa en operar con ordenadores. Sin embargo, para lograr el grado en esta ingenier\u00eda se necesitan amplios conocimientos en f\u00edsica y matem\u00e1ticas.\u00a0<\/span><\/p>\n

La Inteligencia Artificial y la ense\u00f1anza de la\u00a0inform\u00e1tica<\/b><\/p>\n

La Inteligencia Artificial ha llegado para quedarse. Es una revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica que supone un cambio de paradigma. No es un desarrollo tecnol\u00f3gico m\u00e1s, no estamos ante un avance de software. Tenemos ante nosotros una nueva herramienta que, en el mejor de los casos, potenciar\u00e1 las capacidades humanas. Y las herramientas est\u00e1n para usarlas. Como reconoce el paleont\u00f3logo Juan Luis Arsuaga, \u201cel ser humano siempre ha utilizado las herramientas que ha tenido a su alcance, nadie que tiene un martillo sigue clavando un clavo con una piedra, por eso tampoco renunciaremos a usar la IA\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Y vaya que no hemos renunciado. La IA est\u00e1 ya presente en muchas facetas de nuestra vida. Desde la barredora con nombre de baile latino, hasta los procesos que identifican c\u00e9lulas cancer\u00edgenas en una muestra de sangre. Pero, \u00bfc\u00f3mo est\u00e1 afectando la IA a la ense\u00f1anza de la Inform\u00e1tica? La catedr\u00e1tica, que imparte la asignatura Lenguaje y paradigma de programaci\u00f3n, se enfrenta a esto todos los d\u00edas. \u201cEs como cuando escribes una carta. Puedes redactarla en un lenguaje m\u00e1s formal o m\u00e1s coloquial o divulgativo. En programaci\u00f3n sucede lo mismo, puedes programar con un estilo, que puede ser muy funcional o m\u00e1s cercano a las matem\u00e1ticas, donde t\u00fa defines una funci\u00f3n y eso se tiene que traducir a lo que t\u00fa quieras\u201d. Estos estilos de programaci\u00f3n la IA a\u00fan no los puede imitar. Puede redactar c\u00f3digos de programaci\u00f3n, pero esto tiene un peligro que no siempre el alumno percibe.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cTodas las semanas marco un ejercicio que consiste en redactar un c\u00f3digo. Digamos que, por ejemplo, les pido a los alumnos que me programen una vaca. Algunos alumnos, pocos, me vienen con su redacci\u00f3n sobre la vaca redactada por Chat GPT y me preguntan si est\u00e1 bien. Si quieres aprender tienes que intentarlo t\u00fa, y si t\u00fa no haces el c\u00f3digo no vas aprender a escribir nunca. Eso es lo que intento transmitir a los estudiantes\u201d.\u00a0 Sin embargo, no est\u00e1 en contra de las herramientas nuevas ni de la IA, al contrario, el uso de asistentes de programaci\u00f3n est\u00e1 a la orden del d\u00eda. El problema estriba, seg\u00fan la docente, en que puedan sustituir el proceso de aprendizaje del alumno. Por eso, reconoce que exponer a los alumnos y alumnas a retos constantes es fundamental para su aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Coromoto Le\u00f3n lo explica con un programa muy sencillo. \u201cYo le puedo pedir a mi alumnado que haga un programa que salude a un usuario. Tienes que traducir\u00a0las \u00f3rdenes para que el programa salude. Yo no te puedo decir que el enunciado se escribe <\/span>print hola<\/span><\/i> porque entonces te estoy diciendo todo, en ocasiones esperan que t\u00fa les aportes el resultado en el enunciado, pero el mundo real no es as\u00ed. Fuera te encontrar\u00e1s con un cliente que te pedir\u00e1 que programes, por ejemplo, un chat para la web de una empresa. No le van a decir que tienes que poner en el c\u00f3digo, tendr\u00e1s que resolverlo t\u00fa. Por eso, permitir que la IA sustituya tu aprendizaje te hace un flaco favor\u201d.<\/span><\/p>\n

Inform\u00e1tica y el mercado laboral<\/b><\/p>\n

La Inform\u00e1tica es la carrera con mejor inserci\u00f3n laboral: tasas m\u00e1s altas de ocupaci\u00f3n, jornada completa, contrataci\u00f3n indefinida, y mayor base media de cotizaci\u00f3n anual, seg\u00fan un estudio de la Fundaci\u00f3n Conocimiento y Desarrollo (CYD) de 2023. Esto hace que los graduados en Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica sean muy demandados por las empresas. Muchas de ellas pescan talento en las escuelas y facultades, fichando a alumnado que comienza a ejercer sin acabar sus estudios. El peligro: la tentaci\u00f3n de no finalizar el grado crece a medida que pasa el tiempo y tu dependencia econ\u00f3mica es satisfecha por una empresa que no te exige la titulaci\u00f3n. Sin embargo, este fen\u00f3meno tiene un bajo impacto en la Universidad de La Laguna. \u201cCon el anterior plan un porcentaje de alumnos y alumnas se marchaba al mundo laboral sin terminar su proyecto de fin de carrera, muchos dejaban su licenciatura a medias, solo a falta de este requisito. Pero ahora, pr\u00e1cticamente todos terminan su trabajo de fin de grado (TFG) porque est\u00e1 estructurado como una asignatura m\u00e1s. Adem\u00e1s, el TFG lo hacen en colaboraci\u00f3n con empresas que, al finalizar, pueden contratarlos\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Diferente es la capacidad que tiene la universidad para retener el talento en este sector. La demanda del sector empresarial hace que lo p\u00fablico sea incapaz de igualar las ofertas que encuentra el alumnado en el sector privado. \u201cSimplemente no somos competitivos. Tienen que sacar el doctorado con una beca de escasa cuant\u00eda, que puede que no supere los 1.000\u20ac. Luego otra beca postdoctoral no mucho mejor que la anterior, para m\u00e1s tarde optar a una plaza. No podemos competir con los sueldos y las condiciones de las empresas\u201d. Lo que convierte la investigaci\u00f3n y docencia en este campo en algo completamente vocacional.\u00a0<\/span><\/p>\n

La inform\u00e1tica y el medio ambiente\u00a0<\/b><\/p>\n

El uso de los unos y los ceros y nuestra dependencia del mundo digital tiene un coste del que no se suele hablar. El impacto en el medio ambiente de nuestro uso de la inform\u00e1tica es preocupante por su escalada de los \u00faltimos a\u00f1os. El consumo energ\u00e9tico de los ordenadores y servidores, la generaci\u00f3n de residuos electr\u00f3nicos, la dependencia de recursos naturales escasos, el consumo de agua y las emisiones de Di\u00f3xido de Carbono, son algunos de los problemas ambientales que generamos utilizando los dispositivos electr\u00f3nicos. Por si fuera poco, el uso indiscriminado de la Nube y la Inteligencia Artificial ha multiplicado este impacto. El ingente contenido de datos que generamos a diario necesita de una cantidad igual de grande de electricidad y agua para refrigerar los servidores donde almacenamos nuestros documentos de word o los \u00faltimos selfies de anoche.\u00a0<\/span><\/p>\n

Un <\/span>estudio publicado<\/span><\/a> por el Massachusetts Institute of Technology (MIT) cifra en\u00a0 m\u00e1s de 200 teravatios hora (tWh) de consumo anual de la nube. Consume m\u00e1s energ\u00eda que muchos pa\u00edses del mundo. Que cada minuto se manden m\u00e1s de cuarenta millones de Whatsapp o se suban 600 horas de v\u00eddeos a Youtube, tiene su impacto. Esa sensaci\u00f3n que tenemos de que el ciberespacio es infinito y que, adem\u00e1s, en gran parte es gratuito, nos ha llevado a ser indiscriminados a la hora de guardar nuestra informaci\u00f3n. Pasamos de carretes de 24 fotos a miles de im\u00e1genes en nuestro m\u00f3vil que nunca volveremos a mirar, env\u00edo de archivos insulsos y un s\u00edndrome de Di\u00f3genes digital que nos impide tirar nada a la papelera, llenando nuestros dispositivos y la nube de informaci\u00f3n que ni siquiera sabemos que tenemos. \u00bfSe puede programar de forma eficiente?<\/span><\/p>\n

\u201cSi se puede. Cuando comenz\u00f3 la inform\u00e1tica ten\u00edamos muy poco espacio de almacenaje. Aprendimos a programar usando muy poco espacio, hac\u00edamos programas que apenas ocupaban memoria, sabemos hacerlo. Tambi\u00e9n se puede programar para minimizar el impacto ambiental y eso tambi\u00e9n se lo ense\u00f1amos a nuestro alumnado\u201d.<\/span><\/p>\n

Unidad de Cultura Cient\u00edfica y de la Innovaci\u00f3n (Cienci@ULL)<\/b>
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