{"id":76801,"date":"2024-07-19T11:49:29","date_gmt":"2024-07-19T11:49:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=76801"},"modified":"2024-10-03T11:02:59","modified_gmt":"2024-10-03T11:02:59","slug":"ajedrez-mucho-mas-que-un-juego","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2024\/ajedrez-mucho-mas-que-un-juego\/","title":{"rendered":"Ajedrez, mucho m\u00e1s que un juego"},"content":{"rendered":"

\u00a1El Rey ha muerto! Esta es la expresi\u00f3n que todo ajedrecista desea decir al inicio de una partida. Pero no busquemos en estos deportistas anhelos magnicidas. Seguro que jaquemate le suena m\u00e1s. Este anuncio de victoria nos llega desde el persa\u00a0 <\/span>sh\u0101h m\u0101t<\/span><\/i> que tiene varias interpretaciones. Unos autores defienden que se refiere a \u201crey indefenso o at\u00f3nito\u201d, mientras que otros, los m\u00e1s belicosos, hablan de asesinato real. Sea como fuera, este es el t\u00e9rmino que pone fin a la partida de un juego cuyos or\u00edgenes se entierran en la historia de la humanidad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Dicen los expertos que el ajedrez es el producto de la evoluci\u00f3n de otros juegos a\u00fan m\u00e1s antiguos. La mayor\u00eda coinciden en identificar el <\/span>Chaturanga<\/span> como embri\u00f3n de lo que mucho tiempo despu\u00e9s se conocer\u00eda como Ajedrez. Este arcaico juego proviene de Persia y naci\u00f3 con un tablero para cuatro. En el siglo VI la expansi\u00f3n de los territorios \u00e1rabes hace que este juego sea acogido por el mundo musulm\u00e1n. Bajo esta influencia continu\u00f3 evolucionando hasta su llegada al continente europeo, sobre el siglo IX, donde tendr\u00eda una gran acogida. Aunque con no muchas diferencias, el ajedrez que jugamos hoy en d\u00eda se remonta a los tiempos en los que Col\u00f3n llegaba a Am\u00e9rica.\u00a0<\/span><\/p>\n

Todos conocemos el ajedrez. Tablero de cuadros bicolores, diecis\u00e9is piezas para cada jugador, divididos en blancas o negras.<\/span> Seis tipos distintos de piezas: ocho peones, dos torres, dos caballos, dos alfiles, una dama y un rey. Pero sin duda, lo que hace distinto este juego de otros es que cada grupo de piezas tiene su manera de moverse en el tablero.\u00a0<\/span><\/p>\n

Alrededor de este mundo se ha creado un universo con sus torneos, publicaciones, escuelas e incluso famosos. No todos los juegos tienen nombres que son \u00eddolos en el imaginario colectivo como Bobby Fischer, Garri Kasp\u00e1rov o Anatoli K\u00e1rpov. Nombres que marcaron una \u00e9poca y que convirtieron a estos jugadores en aut\u00e9nticas estrellas del rock de los a\u00f1os 80 y 90. Inolvidable son las historias sobre su rivalidad o el famoso duelo entre el \u201chombre y la m\u00e1quina\u201d \u00bfQui\u00e9n no se acuerda de Kasparov enfrent\u00e1ndose a <\/span>Deep Blue<\/span><\/a> de IBM? Tan importante es que tiene su propio d\u00eda. Cada 20 de julio se celebra el D\u00eda Mundial del Ajedrez, proclamado el 12 de diciembre de 2019, por la <\/span>Asamblea General de Naciones Unidas<\/span><\/a> para conmemorar la fecha de la fundaci\u00f3n de la <\/span>Federaci\u00f3n Internacional de Ajedrez<\/span><\/a> (FIDE) en Par\u00eds en 1924.<\/span><\/p>\n

El ajedrez como instrumento educativo<\/b><\/p>\n

\"\"<\/a>

Ram\u00f3n Aciego, profesor titular del departamento de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n de la ULL.<\/p><\/div>\n

Hace mucho tiempo que el ajedrez entr\u00f3 en las aulas, desde clubes en los colegios hasta metodolog\u00edas adaptadas a la ense\u00f1anza. Sus defensores le achacan al ajedrez m\u00faltiples habilidades que son \u00fatiles en el aprendizaje del alumnado. Investigadores de la Universidad de La Laguna quisieron averiguarlo. \u00bfPracticar el ajedrez otorga ventajas cognitivas a sus jugadores?\u00a0 Ese fue el reto que lanz\u00f3 en 2015 la doctoranda en Psicolog\u00eda Lorena Garc\u00eda a su profesor, averiguar de qu\u00e9 manera la pr\u00e1ctica de ajedrez ayuda a los alumnos -si lo hiciera- y compararlo con otras actividades deportivas como f\u00fatbol y baloncesto. <\/span>Ram\u00f3n Aciego<\/span><\/a>, profesor titular del departamento de <\/span>Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n<\/span><\/a> de La Universidad de La Laguna, recogi\u00f3 el guante e invit\u00f3 a <\/span>Mois\u00e9s Betancort<\/span><\/a>, profesor titular del departamento de <\/span>Psicolog\u00eda Cl\u00ednica, Psicobiolog\u00eda y Metodolog\u00eda<\/span><\/a>, experto en dise\u00f1o de experimentos. Los tres se pusieron manos a la obra para poner luz cient\u00edfica a un dilema que muchos defend\u00edan de manera desigual.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00bfJugar al ajedrez mejora las competencias cognitivas del alumnado? \u00bfDe qu\u00e9 manera? \u00bfEn qu\u00e9 contexto? \u00bfM\u00e1s o menos que realizando otras actividades deportivas? muchas preguntas y un curso escolar por delante para comprobarlo. Se seleccionaron ocho centros educativos de Tenerife -cinco de primaria y tres de secundaria-\u00a0 que ofertaba la pr\u00e1ctica de ajedrez como actividad extraescolar. Se dividi\u00f3 a los alumnos en tres grupos: el primero estaba dirigido por maestros con formaci\u00f3n y experiencia psicopedag\u00f3gica, donde el ajedrez era utilizado como excusa para desarrollar habilidades did\u00e1cticas y mejorar en valores. \u201cDesarrollaban una metodolog\u00eda basada en el aprendizaje significativo, la participaci\u00f3n activa de todos los alumnos y el trabajo de capacidades cognitivas y emocionales\u201d. El segundo grupo estaba dirigido por ajedrecistas en activo y estaba basado en la ense\u00f1anza y entrenamiento del ajedrez, como dicen los expertos, \u201cbasado en el tablero\u201d. Al mismo tiempo se estableci\u00f3 un grupo de control con alumnos y alumnas que practicaban deportes como f\u00fatbol y baloncesto.<\/span><\/p>\n

Aciego nos explica que a todo el alumnado participante se le pas\u00f3 una bater\u00eda de preguntas de rendimiento cognitivo y otras sobre adaptaci\u00f3n consigo mismo y su entorno. \u201cTanto desde el punto de vista de autopercepci\u00f3n como la opini\u00f3n de sus profesores\u201d. El resultado fue sorprendente. Todos los alumnos mejoraron, algo l\u00f3gico en el transcurso de un curso escolar \u201cpero cuando contrastamos los resultados del grupo de ajedrez con los que practicaban otros deportes vimos que son muy superiores los primeros. Tanto en aspectos cognitivos como en aspectos de adaptaci\u00f3n\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

Vanesa Mu\u00f1oz, profesora titular del departamento de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica y de Sistemas de la ULL.<\/p><\/div>\n

Los resultados de este trabajo concluy\u00f3 otro aspecto interesante. \u201cEl grupo donde el ajedrez es utilizado como recurso did\u00e1ctico -grupo uno-, arroj\u00f3 mejores resultados que el que estaba centrado \u00fanicamente en juego, en el tablero -grupo dos-. En este sentido los alumnos que utilizaban el ajedrez de manera m\u00e1s integrada, con actividades m\u00e1s l\u00fadicas y transversales obtuvieron mejores resultados sobre capacidades cognitivas y emocionales. \u201cEl ajedrez es una buena herramienta educativa, sobre todo cuando traspasa el mero entrenamiento de estrategia y le das un sentido did\u00e1ctico\u201d. Los resultados indicaron otro resultado inesperado. Los alumnos del primer grupo eran mejores jugando al ajedrez que los que solo hab\u00edan trabajado t\u00e9cnicas basadas en el tablero. Mois\u00e9s Betancort lo explica de la siguiente manera. \u201c<\/span>El ajedrez integral y transversal se incorpora en la vida escolar como una activi<\/span>dad que puede vertebrarse en el curr\u00edculum del alumnado. Esto es, a trav\u00e9s de distintas actividades que permitan desde las etapas iniciales de la primaria, incluso dir\u00eda infantil, ir desarrollando una serie de habilidades cognitivas b\u00e1sicas en el aprendizaje como la memoria visoespacial, la memoria de trabajo, la toma de decisiones, el pensamiento divergente, etc. y adem\u00e1s todo en un contexto de iguales con lo que se potencia el trabajo colaborativo que implica empat\u00eda y por tanto desarrollo socioafectivo. El ajedrez en el aula implica una situaci\u00f3n de aprender a ganar pero tambi\u00e9n a perder, en definitiva ense\u00f1ar la tolerancia a la frustraci\u00f3n, la constancia y el tes\u00f3n, dos variables que correlacionan con el \u00e9xito acad\u00e9mico. En definitiva, el uso de un juego eminentemente intelectual como el ajedrez pone en funcionamiento y entrena las funciones ejecutivas a nivel cognitivo, pero sin duda las funciones socioafectivas y el desarrollo socioemocional de los ni\u00f1os\u201d.<\/span><\/p>\n

\u00bfY por qu\u00e9 el ajedrez y no otros juegos de mesa? Aciego nos explica que el ajedrez tiene una demanda cognitiva mucho mayor que otros juegos de tablero como el parch\u00eds o las damas. Sobre todo, este ancestral juego es fundamental para estimular lo que los psic\u00f3logos llaman reserva cognitiva, que no es otra cosa que la capacidad que tiene nuestro cerebro para asimilar cambios. Cu\u00e1nto mejor en forma est\u00e9 y m\u00e1s ejercitado, mejor afrontaremos su envejecimiento, por ejemplo. \u201cNo podemos mantener el cerebro guardado en una caja toda nuestra vida para que no se estropee, al contrario, cuanto m\u00e1s lo usamos, mejor\u201d. Y el ajedrez se ha mostrado como un banco de ejercicios ideal.\u00a0<\/span><\/p>\n

La ingenier\u00eda al servicio del ajedrez para invidentes<\/b><\/p>\n

El ajedrez tiene una larga tradici\u00f3n entre las personas ciegas. Su facilidad a la hora de jugar y su gran penetraci\u00f3n social, hacen de este deporte sea uno de los favoritos entre las personas con discapacidad visual. Tanto es as\u00ed que es una de las nueve disciplinas que est\u00e1n amparadas por la <\/span>Federaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Deportes para Ciegos<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>

David Abreu, profesor asociado del departamento de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica y de Sistemas de la ULL.<\/p><\/div>\n

El tablero y piezas apenas necesitan modificaciones para adaptarlo. Seg\u00fan explican en la federaci\u00f3n \u201cel tablero tiene los cuadros negros ligeramente m\u00e1s altos que los blancos, para hacerlos diferenciables al tacto. Las piezas negras llevan, en su parte superior, una protuberancia que las distingue de las blancas. Cada casilla del tablero tiene un orificio en el centro. En \u00e9l se insertan las piezas, que disponen, en su parte inferior, de un peque\u00f1o v\u00e1stago. Mediante este sistema, las manos del jugador pueden tocar todas las piezas sin derribarlas\u201d. La \u00fanica diferencia significativa es que juegan con dos tableros diferentes, cada jugador mueve sus piezas para no molestar al contrincante.\u00a0<\/span><\/p>\n

Uno de los elementos fundamentales en las partidas profesionales, es el reloj. Con \u00e9l los jugadores no solo controlan el tiempo de juego, tambi\u00e9n le a\u00f1ade un componente estrat\u00e9gico y competitivo a la partida. La digitalizaci\u00f3n no siempre llega para facilitarnos la vida, en el caso de los relojes para ajedrez, solo bastaba retirar el cristal a los anal\u00f3gicos para que los jugadores pudieran tocar las manecillas, los nuevos marcadores digitales imped\u00edan esta opci\u00f3n. Para los jugadores ciegos ahora existen unos relojes digitales que disponen de un mecanismo de voz que \u201ccanta\u201d el tiempo cuando se le requiere. El problema de estos dispositivos es que, al tener un p\u00fablico tan minoritario, los modelos que est\u00e1n en el mercado son muy caros, multiplicando por diez el precio de los convencionales.\u00a0<\/span><\/p>\n

El alumno del <\/span>M\u00e1ster Universitario en Ingenier\u00eda Industrial, <\/span>Daniel Lorenzo, junto con <\/span>Vanesa Mu\u00f1oz<\/span><\/a>, profesora titular del departamento de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica y de Sistemas de la Universidad de La Laguna y <\/span>David Abreu<\/span><\/a>, profesor asociado del mismo departamento, se propusieron dise\u00f1ar y fabricar un modelo de reloj m\u00e1s econ\u00f3mico y mejor adaptado a las necesidades de los jugadores. Como reconocen los investigadores, la principal premisa del reloj es que fuera de bajo coste. \u201cQue fuera f\u00e1cil de programar para personas con discapacidad visual y econ\u00f3mico\u201d. Al final, una estimaci\u00f3n del trabajo calcul\u00f3 el coste del dispositivo en unos 100 euros, incluyendo las piezas del tablero. Mucho m\u00e1s econ\u00f3mico que los disponibles en el mercado. Pero esa no era su \u00fanica ventaja competitiva.\u00a0<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, este reloj a\u00f1ad\u00eda otra serie de ventajas. Se dise\u00f1\u00f3 de tal manera que cualquiera lo pudiera imprimir en una impresora 3D. Adem\u00e1s se pod\u00eda utilizar en \u00e9poca de Covid, donde se exig\u00edan unas distancias de seguridad entre jugadores. Como recuerdan Vanesa y David el reloj dispon\u00eda de una pantalla de gran tama\u00f1o situada de tal manera que los jugadores pod\u00edan consultarlo incluso cuando no estaban frente a frente. Se pens\u00f3 en un reloj tanto para personas ciegas como para aquellas con deficiencias visuales, ya que el dispositivo dispone tanto de una gran pantalla como de una entrada de auriculares para escuchar los tiempos hasta en tres idiomas.\u00a0<\/span><\/p>\n

Este proyecto naci\u00f3 con la idea de volar por la red, de que se compartiera por todo el mundo. \u201cSe pens\u00f3 para que cualquier persona, en cualquier lugar del mundo pudiese imprimir las piezas, comprar los componentes en una tienda de electr\u00f3nica y montarlo\u201d. El dispositivo est\u00e1 a la espera de ser probado y valorado por jugadores que ya han mostrado su inter\u00e9s por este reloj nacido en la Universidad de La Laguna.\u00a0<\/span><\/p>\n

NOTA: Este reportaje es una iniciativa enmarcada en el Calendario de Conmemoraciones InvestigaULL, proyecto de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica promovido por la Universidad de La Laguna.<\/span><\/p>\n

Unidad de Cultura Cient\u00edfica y de la Innovaci\u00f3n (Cienci@ULL)<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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