{"id":77068,"date":"2024-08-02T08:48:12","date_gmt":"2024-08-02T08:48:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=77068"},"modified":"2024-08-02T11:44:55","modified_gmt":"2024-08-02T11:44:55","slug":"nuevo-titulo-propio-desafios-alumnado-altas-capacidades-intelectuales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2024\/nuevo-titulo-propio-desafios-alumnado-altas-capacidades-intelectuales\/","title":{"rendered":"Un nuevo t\u00edtulo propio de la ULL aborda los desaf\u00edos del alumnado con altas capacidades intelectuales"},"content":{"rendered":"

Es posible que cuando se mencione la palabra \u201csuperdotado\u201d venga a la mente la imagen del joven Sheldon Cooper, un ni\u00f1o con mente privilegiada que no entiende los comportamientos sociales-afectivos. Este es un ejemplo del reflejo que muestran las pel\u00edculas y series de televisi\u00f3n de la definici\u00f3n de las personas de altas capacidades intelectuales, basado en mitos que dan a entender que, para serlo, tienen que destacar en clase y tener cierta personalidad. Sin embargo, la realidad de este colectivo es mucho m\u00e1s compleja y diversa.<\/p>\n

El nuevo Diploma de Experto\/a en Caracter\u00edsticas y Necesidades de Altas Capacidades Intelectuales<\/a> de la Universidad de La Laguna tiene el objetivo de informar sobre las caracter\u00edsticas reales de este alumnado y responder a las necesidades de formaci\u00f3n de los y las profesionales que tratan y educan a este colectivo. Esta formaci\u00f3n online posee una carga lectiva de 15 ECTS y se impartir\u00e1 desde el 10 de enero al 31 de mayo de 2025, con un costo de 450 euros. La preinscripci\u00f3n para acceder a una de sus 30 plazas ofertadas estar\u00e1 abierta hasta el 31 de octubre de 2024.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\u00c1frica<\/a>

\u00c1frica Borges.<\/p><\/div>\n

\u00c1frica Borges del Rosal<\/a>, catedr\u00e1tica de Metodolog\u00eda de las Ciencias del Comportamiento de la Universidad de La Laguna y directora de este diploma, explica que, en la actualidad, \u201cno hay formaci\u00f3n reglada espec\u00edfica sobre este tema, por lo que el profesorado que se encuentra con alumnado de altas capacidades, no tiene conocimientos sobre qu\u00e9 necesidades tienen\u201d, influyendo tambi\u00e9n los diversos estereotipos que existen en la sociedad.<\/p>\n

Esta percepci\u00f3n cargada de clich\u00e9s no solo distorsiona la comprensi\u00f3n de lo que significa tener altas capacidades, sino que tambi\u00e9n puede influir negativamente a la hora de responder a las necesidades educativas del alumnado. Borges menciona que hay multitud de mitos, pero que \u201clos m\u00e1s relevantes son los relacionados con el rendimiento acad\u00e9mico y el aspecto socio-afectivo\u201d.<\/p>\n

El profesorado, a la hora de detectar si un estudiante tiene alta capacidad intelectual, no va a poder identificarlo porque \u201cest\u00e1n esperando al alumnado m\u00e1s brillante, al que saca mejores notas y no siempre es as\u00ed\u201d, aclara Borges. \u201cEn muchas ocasiones, aunque captan r\u00e1pido la informaci\u00f3n que se les da, no rinden adecuadamente porque van sacando el m\u00ednimo, mientras que el profesorado espera a alguien que tenga el mejor rendimiento\u201d explica.<\/p>\n

Por otra parte, Borges destaca el mito sobre que los ni\u00f1os y ni\u00f1as van a tener problemas tanto en el \u00e1mbito personal y social como en sus relaciones interpersonales, y recalca que ello provoca que sus progenitores est\u00e9n preocupados por \u201clo que se viene\u201d, un temor que muchas veces no corresponde a la realidad.<\/p>\n

Este enfrentamiento entre el mito y la verdad puede llevar a que muchos estudiantes de altas capacidades no reciban el reconocimiento ni el apoyo adecuado. Por ello, una parte fundamental de esta nueva certificaci\u00f3n es conocer en profundidad los problemas importantes que enfrenta este colectivo, dejando de lado los estereotipos m\u00e1s conocidos.<\/p>\n

Principales desaf\u00edos <\/strong><\/p>\n

El estudiantado de altas capacidades puede hallar numerosos desaf\u00edos en el \u00e1mbito educativo. El reciente estudio del Ministerio de Educaci\u00f3n \u201cAlumnado con necesidad espec\u00edfica de apoyo educativo\u201d<\/a> muestra las cifras de estudiantes con altas capacidades de ense\u00f1anzas no universitarias, que ascienden a 51.396, de los cuales 2.320 son de Canarias. Borges aclara que no se identifica a todos los j\u00f3venes y que, si no se logra, no se puede dar una respuesta educativa adecuada.<\/p>\n

Por otra parte, \u201csi el profesorado no est\u00e1 preparado, \u00bfc\u00f3mo va a realizar adaptaciones curriculares en condiciones?\u201d, se pregunta Borges, \u201cpara ellos tambi\u00e9n supone una carga excesiva porque no tienen la formaci\u00f3n necesaria\u201d, a\u00f1ade. Al darse esta situaci\u00f3n, el alumnado no tiene los retos necesarios que les har\u00eda falta y esto puede llegar a que no rindan lo suficiente.<\/p>\n

El bajo rendimiento en alumnado de altas capacidades es uno de los asuntos centrales en la investigaci\u00f3n internacional sobre este colectivo porque \u201ccuando no reciben ese reto, esa formaci\u00f3n espec\u00edfica que les hace falta, no desarrollan h\u00e1bitos de estudio y aprenden que con poco esfuerzo tienen \u00e9xito\u201d menciona Borges. Ello acarrea consecuencias negativas a largo plazo, seg\u00fan vaya creciendo la necesidad de trabajo y esfuerzo, encontr\u00e1ndose con dificultades como no acceder a las carreras que desean, no obtener becas y no llegar a desarrollar todo su potencial.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Elena<\/a>

Elena Rodr\u00edguez.<\/p><\/div>\n

Elena Rodr\u00edguez – Naveiras<\/a>, profesora de este diploma y directora del Aula de Altas Capacidades y Talentos, destaca la importancia de esta certificaci\u00f3n respecto a los desaf\u00edos que existen: \u201cPor un lado, conocer cu\u00e1les son las caracter\u00edsticas que presenta este tipo de alumnado para saber identificarlo, y por otra, que los y las profesionales puedan llevar a cabo labores de evaluaci\u00f3n de diagn\u00f3stico de este colectivo\u201d. Adem\u00e1s, recalca que tener esos conocimientos es fundamental para poder impartir la formaci\u00f3n de manera adecuada.<\/p>\n

La profesora de este t\u00edtulo especifica que no solo va dirigido al profesorado, sino \u201ctambi\u00e9n a los tutores de los j\u00f3venes para conocer qu\u00e9 les caracteriza, qu\u00e9 dificultades pueden encontrar y, a partir de ah\u00ed, orientar bien su educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Una formaci\u00f3n clave<\/strong><\/p>\n

Este t\u00edtulo, de car\u00e1cter internacional, cuenta con especialistas con amplia experiencia tanto en la investigaci\u00f3n como con el trabajo con alumnado de altas capacidades.<\/p>\n

Rodr\u00edguez comenta que este diploma permite tener profesionales cualificados desde el primer paso: la identificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del alumnado. Para ello, durante la formaci\u00f3n, las personas interesadas \u201cver\u00e1n c\u00f3mo es ese proceso de diagn\u00f3stico, de pruebas que se aplican y la importancia de que el profesional las sepa utilizar, implementar e interpretar para que puedan trabajar y dar una respuesta educativa espec\u00edfica\u201d, comenta<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Triana<\/a>

Triana Aguirre.<\/p><\/div>\n

Triana Aguirre Delgado<\/a>, docente de este t\u00edtulo y coordinadora del Programa Integral para Altas Capacidades (PIPAC) en la Universidad de La Laguna, hace \u00e9nfasis no s\u00f3lo en c\u00f3mo se aborda todo lo necesario para la identificaci\u00f3n del alumnado desde el punto de vista del profesorado, sino que tambi\u00e9n \u201cse aportan temas que tienen que ver con la intervenci\u00f3n intraescolar y las relaciones familia – escuela, lo que puede ser beneficioso para todas las personas que quieran cursarlo\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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