![\"Los](\"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/wp-content\/uploads\/sites\/13\/2025\/05\/Dia-ULL-2025-040-300x200.jpg\")
<\/a>Los cinco galardonados durante la entrega del premio en el Dia Institucional.<\/p><\/div>\n
Este galard\u00f3n bebe de los resultados del Programa de Apoyo para la Evaluaci\u00f3n de la Actividad Docente del Profesorado Universitario, Docentia<\/a>, establecido por la Agencia Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Calidad y Acreditaci\u00f3n (ANECA<\/a>) en 2007. Tras someterse a esta evaluaci\u00f3n, este grupo de docentes obtuvo la calificaci\u00f3n \u201cMuy Favorable\u201d con una puntuaci\u00f3n global superior al 9.0. Dicha calificaci\u00f3n les permiti\u00f3 postularse de manera voluntaria para obtener la consideraci\u00f3n de \u201cExcelente\u201d, para lo cual sus candidaturas fueron valoradas por una comisi\u00f3n externa a lo largo de varios meses y entrevistas, y finalmente se les concedi\u00f3 al haber registrado la mayor calificaci\u00f3n en sus respectivas ramas de conocimiento.<\/p>\n Docentia es una evaluaci\u00f3n triangular, pues cada docente presenta un autoinforme sobre su actividad, el alumnado de sus asignaturas lo eval\u00faa de manera independiente y el departamento emite su valoraci\u00f3n acerca de su labor. Estos tres par\u00e1metros determinan una calificaci\u00f3n final de \u201cMuy Favorable\u201d, \u201cFavorable\u201d o \u201cDesfavorable\u201d. Es obligatoria para el profesorado con vinculaci\u00f3n permanente y opcional para aquel con contratos no permanentes, con el objetivo es alcanzar la evaluaci\u00f3n peri\u00f3dica de todo el cuerpo docente de la instituci\u00f3n cada cinco a\u00f1os.<\/p>\n Este proceso provee a la Universidad de La Laguna de una herramienta calibrada para valorar la calidad de la actividad docente y estimular una cultura del trabajo innovador y colaborativo como forma de desarrollo profesional e institucional. Asimismo, el profesorado ve reconocida su labor en actualizaciones que contribuyen a impulsar la calidad de ense\u00f1anza e incentivar la reflexi\u00f3n constructiva y cooperativa sobre su desempe\u00f1o, fomentando as\u00ed la implantaci\u00f3n de metodolog\u00edas de innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n El aula como espacio vivo y din\u00e1mico<\/strong><\/p>\n Cristo Hern\u00e1ndez G\u00f3mez<\/p><\/div>\n Cristo Manuel Hern\u00e1ndez G\u00f3mez, profesor ayudante doctor en el Departamento de Geograf\u00eda e Historia<\/a>, procura que su alumnado asuma un papel central durante la clase, convirtiendo el aula en un aut\u00e9ntico laboratorio de arqueolog\u00eda donde reflexionar sobre problemas hist\u00f3ricos como el origen de la humanidad o el primer poblamiento en Canarias. Para este docente, que imparte sus clases en el Grado de Historia<\/a> y el M\u00e1ster en Formaci\u00f3n del Profesorado<\/a>, el aula es un espacio vivo y din\u00e1mico, en el que los problemas que se plantean durante la sesi\u00f3n influyen en el desarrollo de la misma. \u201cUna clase es como interpretar una pieza de jazz, tienes claro c\u00f3mo vas a arrancar, pero a partir de ese momento, todo el proceso educativo depende de variables sobre las que tenemos poco control\u201d, apunta.<\/p>\n Este profesor de Historia a\u00f1ade que percibe su labor como la de gu\u00eda y facilitador, en un contexto de aprendizaje \u201cdial\u00f3gico y cr\u00edtico basado en la retroalimentaci\u00f3n\u201d. Esto es algo particularmente importante con el alumnado del primer curso, entre los que aprecia ciertos t\u00f3picos y expectativas acerca de la materia que estudian. \u201cMe satisface comprobar c\u00f3mo paulatinamente se van dando cuenta de que existen enormes incertidumbres y de que el conocimiento sobre el pasado de la humanidad es din\u00e1mico y cambiante\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n Hern\u00e1ndez est\u00e1 convencido de que los procesos de evaluaci\u00f3n como el programa Docentia son una valiosa herramienta para reflexionar sobre la propia labor educativa y cuestionar las razones detr\u00e1s de determinadas decisiones respecto a la metodolog\u00eda, las actividades en el aula o el sistema de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n Seg\u00fan Hern\u00e1ndez, existe un pilar fundamental para la ense\u00f1anza, que es la conexi\u00f3n humana: \u201cSomos primates, aprender para nosotros no es un proceso individual ni aislado; como seres sociales, vivimos y aprendemos en comunidad\u201d, se\u00f1ala. Trata de fomentar la dimensi\u00f3n afectiva y \u00e9tica del aprendizaje en sus clases y no es de extra\u00f1ar que el alumnado que asiste a sus sesiones valore especialmente su trato cercano y las oportunidades de participaci\u00f3n e intercambio de ideas. \u201cCuando miro a mis estudiantes, veo en ellas y ellos el futuro, y conf\u00edo plenamente en su capacidad para transformar el mundo\u201d.<\/p>\n Aprendizaje activo y reflexivo<\/strong><\/p>\n Juan Elicio Hern\u00e1ndez<\/p><\/div>\n Para Juan Elicio Hern\u00e1ndez Xumet, profesor del Grado en Fisioterapia<\/a>, el aprendizaje reflexivo y el desarrollo del pensamiento cl\u00ednico y cr\u00edtico son clave en su metodolog\u00eda de ense\u00f1anza. Admite que. en un principio, se dej\u00f3 llevar por un modelo educativo tradicional muy extendido en las ciencias de la salud, basado en la transmisi\u00f3n exhaustiva de informaci\u00f3n te\u00f3rica.<\/p>\n Pero pronto observ\u00f3 \u201cuna desconexi\u00f3n palpable entre la teor\u00eda abstracta y la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica en el contexto cl\u00ednico real\u201d, que le llev\u00f3 a emplear un enfoque activo y participativo en el aula, utilizando simulaciones cl\u00ednicas y el an\u00e1lisis de casos reales, muchos de ellos basados en experiencias propias o del alumnado en sus pr\u00e1cticas cl\u00ednicas-sanitarias. Adem\u00e1s, integra tecnolog\u00eda y recursos multimedia para enriquecer la experiencia educativa, asegur\u00e1ndose de que las actividades sean diversas, con sesiones te\u00f3ricas, pr\u00e1cticas en aula, elaboraci\u00f3n de historias cl\u00ednicas y videos demostrativos.<\/p>\n Hern\u00e1ndez considera que la investigaci\u00f3n que desarrolla es fundamental para su labor como docente en asignaturas cl\u00ednicas, en las que intenta ofrecer una perspectiva actualizada, lo que influye directamente una mejor atenci\u00f3n al futuro paciente y la efectividad de los tratamientos. \u201cLa investigaci\u00f3n asegura que la ense\u00f1anza que imparto est\u00e9 basada en la evidencia m\u00e1s actual y relevante, preparando a los estudiantes para ser profesionales reflexivos y cr\u00edticos\u201d, asegura.<\/p>\n Este profesor de Fisioterapia se\u00f1ala que lo m\u00e1s gratificante en su labor como docente es ver c\u00f3mo estudiantes muy t\u00edmidos realizan an\u00e1lisis certeros durante sus clases pr\u00e1cticas y poco a poco esa \u201cepifan\u00eda\u201d transforma su confianza y su participaci\u00f3n en la clase. Su alumnado lo considera un docente cercano y emp\u00e1tico que lo anima a compartir experiencias cl\u00ednicas y discutir ideas. En este sentido, el proceso de evaluaci\u00f3n supuso una oportunidad de autoan\u00e1lisis y una manera de asegurarse de continuar ofreciendo contenidos relevantes para la formaci\u00f3n de futuros profesionales sanitarios.<\/p>\n Espacios para el pensamiento cr\u00edtico y la colaboraci\u00f3n<\/strong><\/p>\n Eduardo P\u00e9rez Roth<\/p><\/div>\n \u201cConsidero fundamental crear un ambiente en el que los alumnos se sientan protagonistas de su aprendizaje, fomentando la confianza para que pregunten, expresen sus dudas y se equivoquen sin temor a ser juzgados\u201d, afirma Eduardo P\u00e9rez Roth, que imparte docencia en los grados de Biolog\u00eda<\/a> y Farmacia<\/a>, as\u00ed como en el M\u00e1ster Universitario en Investigaci\u00f3n y Diagn\u00f3stico de Enfermedades Tropicales<\/a>. Para este docente, uno de los momentos m\u00e1s divertidos en el aula es ese instante en el que un estudiante se asoma por primera vez al microscopio para ver los microorganismos, seguido de la emoci\u00f3n que surge cuando por fin logran enfocar las bacterias.<\/p>\n Admite que uno de los errores que cometi\u00f3 al inicio de su labor como docente fue mantener ciertas expectativas acerca de las habilidades con las que el alumnado llegaba a su aula. Para enfrentarse a esta situaci\u00f3n, se esforz\u00f3 en \u201cescuchar m\u00e1s, observar mejor c\u00f3mo aprenden ellos y no c\u00f3mo ense\u00f1aba yo\u201d. Por esto, concibe cada d\u00eda en el aula como una oportunidad de prueba y ajuste, aplicando metodolog\u00edas que permiten generar espacios para el pensamiento cr\u00edtico y la colaboraci\u00f3n, como el Peer instruction<\/em> o el Jigsaw Classroom<\/em>, e incorporando din\u00e1micas para incrementar la participaci\u00f3n en las sesiones te\u00f3ricas.<\/p>\n P\u00e9rez se\u00f1ala que su investigaci\u00f3n continuada en el campo de la resistencia bacteriana a los antibi\u00f3ticos le proporciona la oportunidad de abordar esta problem\u00e1tica en el aula desde una perspectiva pr\u00e1ctica y actualizada. El alumnado destaca que P\u00e9rez logra despertar su inter\u00e9s por la materia y por el campo de la Microbiolog\u00eda en general. Este profesor se\u00f1ala que, adem\u00e1s de los procesos exhaustivos como Docentia, las encuestas del alumnado son \u201cuna herramienta valiosa para identificar fortalezas y, sobre todo, \u00e1reas de mejora en la pr\u00e1ctica profesional\u201d.<\/p>\n Metodolog\u00edas activas en ense\u00f1anza de lenguas extranjeras<\/strong><\/p>\n Zeus Plasencia<\/p><\/div>\n Zeus Plasencia Carballo, profesor contratado doctor en el Departamento de Did\u00e1cticas Espec\u00edficas<\/a>, utiliza metodolog\u00edas activas y pr\u00e1cticas en el aula, basadas en el principio de \u201caprender haciendo\u201d. En el Grado en Maestro\/a en Educaci\u00f3n Infantil<\/a>, el alumnado dise\u00f1a actividades para ense\u00f1ar ingl\u00e9s a preescolares a trav\u00e9s de cuentacuentos y recursos din\u00e1micos. En el M\u00e1ster de Formaci\u00f3n del Profesorado, especialidad de ingl\u00e9s, combina el an\u00e1lisis de casos, el trabajo en equipo y la simulaci\u00f3n para conectar la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n En sus clases, \u201clos futuros docentes investigan y experimentan con distintas estrategias did\u00e1cticas y recursos, adapt\u00e1ndose a la realidad de las aulas\u201d, afirma. Uno de los mayores desaf\u00edos es superar las barreras y prejuicios del alumnado hacia el idioma, especialmente en el Grado de Educaci\u00f3n Infantil, donde el estudiantado llega con un nivel b\u00e1sico de ingl\u00e9s. Por eso, para reducir la ansiedad ling\u00fc\u00edstica, Plasencia evita tecnicismos, emplea frases sencillas, repite ideas clave, utiliza gestos e im\u00e1genes, y recurre al espa\u00f1ol solo cuando es necesario. Adem\u00e1s, alienta al alumnado a expresarse sin miedo, utilizando adecuadamente la gram\u00e1tica: \u201cNo importa que usen frases sencillas, lo importante es que est\u00e9n bien dichas\u201d.<\/p>\n De esta manera, Plasencia promueve el uso activo del ingl\u00e9s reforzando la confianza del alumnado en su capacidad comunicativa. El equilibrio entre la exigencia y accesibilidad, as\u00ed como la utilidad de los contenidos, son aspectos bien valorados por su estudiantado y por la ANECA. Una de las sesiones que Plasencia disfruta especialmente tiene lugar en el m\u00f3dulo inicial de metodolog\u00eda del m\u00e1ster del profesorado, donde invita al alumnado a reflexionar su propia experiencia aprendiendo ingl\u00e9s. \u201cNo empezamos con teor\u00eda. Les pido que piensen en c\u00f3mo aprendieron ingl\u00e9s y qu\u00e9 hac\u00eda bien ese profesor o profesora que recuerdan con cari\u00f1o\u201d. A menudo, mencionan la conexi\u00f3n humana con el profesorado, entendida como una relaci\u00f3n de respeto y confianza \u201cNo me refiero a ser colegas, sino a una conexi\u00f3n que inspira\u201d, apunta. Para Plasencia, esa cercan\u00eda es relevante para despertar la reflexi\u00f3n y preparar al futuro profesorado para asumir ese rol.<\/p>\n Innovaci\u00f3n en el dise\u00f1o de algoritmos<\/strong><\/p>\n Bel\u00e9n Meli\u00e1n<\/p><\/div>\n Bel\u00e9n Meli\u00e1n Batista, catedr\u00e1tica en el Departamento de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica y de Sistemas<\/a>, imparte la asignatura de Dise\u00f1o y an\u00e1lisis de algoritmos del Grado en Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica<\/a>, con un enfoque pr\u00e1ctico y colaborativo. Aunque sus proyectos son exigentes y requieren muchas horas de trabajo, su labor docente ha sido reconocida en varias ocasiones por su alumnado y la ANECA. \u201cPongo toda mi energ\u00eda en transmitir los conocimientos de forma clara\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n En sus clases, el alumnado afronta problemas de optimizaci\u00f3n complejos que exigen aplicar teor\u00eda a situaciones reales y dise\u00f1ar algoritmos propios, ya que no existen soluciones preestablecidas. \u201cLos problemas asignados en los proyectos tienen particularidades que no se encuentran f\u00e1cilmente en las herramientas de Inteligencia Artificial de generaci\u00f3n de c\u00f3digo\u201d, se\u00f1ala esta profesora. Meli\u00e1n explica que, durante varios a\u00f1os, los proyectos realizados por el alumnado sol\u00edan realizarse en equipo de forma colaborativa. Sin embargo, en un determinado curso decidi\u00f3 que los trabajos fuesen individuales, sin abandonar el enfoque colaborativo. Esta decisi\u00f3n surgi\u00f3 a ra\u00edz de la direcci\u00f3n de un Trabajo de Fin de Grado en el que se dio cuenta que este estudiante no hab\u00eda comprendido en profundidad los contenidos abordados en su asignatura.<\/p>\n La profesora destaca la importancia del respeto mutuo y de sacar al alumnado de su zona de confort. Su modelo de evaluaci\u00f3n se centra en la pr\u00e1ctica, la adaptaci\u00f3n al contexto actual, el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad y el desarrollo de habilidades transversales.<\/p>\n Adem\u00e1s, est\u00e1 convencida de que la investigaci\u00f3n activa y la transferencia de conocimiento son clave para una ense\u00f1anza de calidad. Para ello, participa activamente en el proceso de defensa de trabajos de investigaci\u00f3n en revistas como Journal of Heuristics, de la cual es editora asociada. Seg\u00fan explica, se ense\u00f1a al alumnado a dise\u00f1ar experimentos serios y fundamentados, como si resolvieran problemas reales de empresas. \u201cEs gratificante ver c\u00f3mo, pese a la complejidad de los proyectos, logran encontrar soluciones originales\u201d, afirma. Disfruta especialmente cuando el alumnado comparte su pasi\u00f3n y entusiasmo por su tema de investigaci\u00f3n.<\/p>\n Gabinete de Comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Un docente puede marcar la diferencia para que una asignatura se convierta en toda una revelaci\u00f3n para el alumnado. 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