La Inteligencia Artificial generativa (IA) puede ser muy eficaz no s\u00f3lo para resolver problemas de matem\u00e1ticas, sino para ayudar a plantearlos y adaptarlos a cualquier tipolog\u00eda de alumnado, lo cual puede ser muy \u00fatil para el profesorado de diferentes niveles educativos. La profesora del Departamento de An\u00e1lisis Matem\u00e1tico de la Universidad de La Laguna Josefa Perdomo D\u00edaz dirige en la Universidad de Verano de Adeje un curso que aborda, precisamente, esta potencialidad, a\u00f1adiendo adem\u00e1s una componenda multicultural. La experta reconoce que es una herramienta \u00fatil, pero que se debe manejar cr\u00edticamente: \u201cSabemos que, aunque evoluciona r\u00e1pidamente, la IA tiene sus limitaciones y en el curso queremos incorporar la importancia de revisar, ser cr\u00edticos y analizar las respuestas que nos da\u201d.<\/p>\n
El curso propone aprovechar la IA generativa para construir problemas matem\u00e1ticos que permitan aprovechar tambi\u00e9n los contextos de multiculturalidad que se pueden encontrar en el aula y que posean m\u00faltiples soluciones que permiten a todo el alumnado tener oportunidad de dar alguna respuesta e, incluso, ofrecer distintos tipos de soluciones. \u201cEso hace que, independientemente de la cultura a la que provengas, puedas aportar, desde tu propia perspectiva, una respuesta\u201d, explica Perdomo. \u201cUno de los desaf\u00edos que trae la multiculturalidad en las aulas es el desconocimiento de otras culturas. Y estos problemas permiten que caracter\u00edsticas concretas relacionadas con festejos, con reuniones familiares o con composici\u00f3n de la familia, emerjan y se puedan discutir. Que haya diferentes representaciones culturales en el aula a partir de la matem\u00e1tica\u201d.<\/p>\n
Sara Embid Solano, tambi\u00e9n del Departamento de An\u00e1lisis Matem\u00e1tico, es otra de las profesoras del curso y explica este tipo de problemas, por ejemplo para abordar la familia como asunto: \u201cDecimos que una familia tiene tres miembros y la media de sus edades es de 30 a\u00f1os. \u00bfQui\u00e9nes son esos miembros? Para responder, tienes que pensar en compensar esa edad. Si hubiese dos miembros, uno puede tener 50 y otro, 10 a\u00f1os. Pues lo mismo para tres. A partir de ah\u00ed, la multiculturalidad puede emerger pensando en una familia de un padre, una madre y un hijo; o de dos padres y un hijo; o un abuelo y una pareja\u2026 De esa manera se puede discutir todo ello y el concepto matem\u00e1tico -en este caso la media aritm\u00e9tica- est\u00e1 de fondo. El aporte de la inteligencia artificial es que a partir de ese modelo, puedes pedirle problemas similares para otras situaciones\u201d.<\/p>\n
De este modo, la IA es una herramienta de apoyo para formular problemas de ese tipo, dado que una de las dificultades para el personal docente de todos los niveles educativos es encontrar actividades desafiantes para sus estudiantes y que vayan m\u00e1s all\u00e1 de la mera aplicaci\u00f3n mec\u00e1nica de conocimiento y les lleve a buscar estrategias y otras formas de dar respuesta a distintas situaciones.<\/p>\n
Como ya se dijo, esa aportaci\u00f3n de la IA hay que acogerla con sentido cr\u00edtico. Tal y como explica Embid Solano, se \u201cest\u00e1n tomando las inteligencias artificiales como una autoridad y no tienen esa competencia\u201d, pues sus respuestas dependen de los datos con los que han sido entrenadas. \u201cDatos de mala calidad dan malas respuestas. El problema con las plataformas es que muchas son freemium, con una parte gratuita y otra de pago al llegar a cierto n\u00famero de consultas\u201d.<\/p>\n
Por ello, durante el curso se ha ense\u00f1ado al alumnado a utilizar ChatHub, un comparador de distintos modelos de IA: Grok, Gemini, OpenAI (empresa tras ChatGPT), la plataforma china Qwen, Duke.AI, Perplexity y otras. \u201cHace un a\u00f1o hice una comparativa de plataformas y el que para m\u00ed era el peor modelo por aquel entonces, ahora es el mejor. \u00a1Esto va tan r\u00e1pido! Google se ha puesto las pilas y ahora Gemini tiene hasta un apartado espec\u00edfico para educaci\u00f3n y, si tienes una cuenta, puedes crear materiales con una facilidad pasmosa, incluso aplicaciones enteras. Te hace el HTML, te hace el c\u00f3digo y tienes una web\u201d.<\/p>\n
Por supuesto, el uso de la IA genera l\u00f3gicas suspicacias, pero para Josefa Perdomo, no hay m\u00e1s remedio que abrazar esa tecnolog\u00eda, porque el alumnado ya lo est\u00e1 haciendo. \u201cLos riesgos que corremos si permitimos el uso de IA son los mismos que si permitimos cualquier otro recurso. Los estudiantes antes tambi\u00e9n copiaban: de libros, de art\u00edculos, a sus compa\u00f1eros\u2026\u201d. Adem\u00e1s de que puede haber usos l\u00edcitos, como se\u00f1ala Sara Embid: \u201cSi me explicas c\u00f3mo la has utilizado, puedo valorar si el uso es adecuado o no\u201d.<\/p>\n
De hecho, ambas recuerdan que el p\u00fablico lleva utilizado la IA desde hace mucho a\u00f1os de manera inadvertida, pues no en vano es una tecnolog\u00eda presente desde los a\u00f1os 50 del siglo pasado, de la cual la IA generativa aparecida en 2022 es solo una fase nueva: \u201cLos correctores ortogr\u00e1ficos utilizan IA, es un uso del que no se habla pero est\u00e1 ah\u00ed. Hasta quienes dicen que no la utilizan, lo han hecho y no lo saben: ya el WhatsApp te dice cu\u00e1l es la siguiente palabra. Es innegable que est\u00e1 ah\u00ed\u201d.<\/p>\n
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