{"id":86737,"date":"2026-01-29T10:32:45","date_gmt":"2026-01-29T10:32:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=86737"},"modified":"2026-01-29T10:33:39","modified_gmt":"2026-01-29T10:33:39","slug":"una-tesis-doctoral-de-la-ull-indaga-en-las-claves-del-bienestar-y-el-exito-escolar-en-la-eso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2026\/una-tesis-doctoral-de-la-ull-indaga-en-las-claves-del-bienestar-y-el-exito-escolar-en-la-eso\/","title":{"rendered":"Una tesis doctoral de la ULL indaga en las claves del bienestar y el \u00e9xito educativo en la ESO"},"content":{"rendered":"

En un momento cr\u00edtico para el sistema educativo espa\u00f1ol, marcado por la b\u00fasqueda de estrategias efectivas contra el desinter\u00e9s y el abandono escolar durante la adolescencia, la investigadora Letecia Marrero D\u00e9niz ha presentado recientemente en la Universidad de La Laguna su tesis doctoral titulada: \u201cEl clima de aprendizaje como motor de bienestar en el alumnado de la ESO: su relaci\u00f3n con variables personales y contextuales\u201d. Este trabajo, que ha obtenido menci\u00f3n internacional, ofrece una base cient\u00edfica s\u00f3lida para transformar las aulas en entornos de alta motivaci\u00f3n y seguridad emocional.<\/p>\n

La tesis,\u00a0 dirigida por las profesoras de la Universidad de La Laguna Zuleica Ruiz Alfonso<\/a> y Lidia Esther Santana Vega<\/a>, no solo se limita a la teor\u00eda, sino que se sustenta en un exhaustivo an\u00e1lisis de las percepciones de 929 estudiantes de secundaria procedentes de ocho centros educativos de Gran Canaria y Lanzarote, centrando el foco en materias clave como m\u00fasica, lengua castellana e ingl\u00e9s.<\/p>\n

Uno de los pilares fundamentales del trabajo de Marrero D\u00e9niz es la demostraci\u00f3n de que el clima de aula es una variable maleable, rompiendo con la idea de que la atm\u00f3sfera de un centro es un rasgo est\u00e1tico o inamovible. Bas\u00e1ndose en la Teor\u00eda de la Autodeterminaci\u00f3n, la investigadora sostiene que el entorno de aprendizaje puede moldearse intencionalmente mediante estrategias pedag\u00f3gicas que satisfagan las tres necesidades psicol\u00f3gicas b\u00e1sicas del adolescente: la autonom\u00eda, la competencia y las relaciones sociales.<\/p>\n

La narrativa de la investigaci\u00f3n, estructurada en tres estudios emp\u00edricos interconectados, revela c\u00f3mo estas variables influyen de manera directa en el desarrollo acad\u00e9mico y personal. En una primera fase, se descubri\u00f3 que el disfrute acad\u00e9mico no es un mero efecto secundario, sino un mecanismo emocional mediador fundamental; cuando un alumno percibe apoyo y seguridad, su disfrute aumenta, lo que predice una mayor valoraci\u00f3n de las tareas y, lo que es m\u00e1s relevante, un inter\u00e9s real por seguir form\u00e1ndose en el futuro.<\/p>\n

\"\"<\/a>

La doctora, en el centro de la imagen, acompa\u00f1ada por sus directoras de tesis, Lidia Santana (i) y Zuleica Ruiz (d).<\/p><\/div>\n

Posteriormente, la investigaci\u00f3n demostr\u00f3 que los climas de apoyo percibido favorecen no solo la motivaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n la pasi\u00f3n armoniosa y la creatividad, elementos esenciales para que el alumnado florezca durante la compleja etapa de la adolescencia. Finalmente, el trabajo valid\u00f3 la eficacia de la intervenci\u00f3n TEAL (Technology-Enhanced Active Learning<\/em>), la cual prob\u00f3 que es posible mejorar la conexi\u00f3n social de los grupos y prevenir el acoso escolar de forma intencional cuando el docente prioriza el clima emocional sobre la mera transmisi\u00f3n de contenidos.<\/p>\n

Marrero D\u00e9niz aporta a esta tesis la visi\u00f3n de quien conoce la realidad de las aulas de primera mano, tras 12 a\u00f1os de experiencia como docente de m\u00fasica. Durante su defensa, destac\u00f3 que el profesorado pasa m\u00e1s de un millar de horas anuales con su alumnado, lo que supone \u00abmil horas de oportunidades para cambiar realmente las cosas en clase\u00bb. Para la doctora, la m\u00fasica, por ejemplo, act\u00faa como una materia poderosa para trabajar el nivel emocional, permitiendo que el adolescente, que se encuentra en plena construcci\u00f3n de su identidad, se sienta escuchado, comprendido y apoyado.<\/p>\n

Las implicaciones de esta investigaci\u00f3n para el sistema educativo son profundas y urgentes, seg\u00fan la investigadora. La tesis concluye que los centros educativos deben evolucionar hacia modelos que fomenten la autonom\u00eda, ofrezcan opciones de elecci\u00f3n al alumnado y establezcan objetivos realistas que cuiden la comunicaci\u00f3n emocional.<\/p>\n

Asimismo, subraya la necesidad de invertir en programas de formaci\u00f3n docente que doten a los profesores de herramientas para crear entornos de confianza, puesto que, en palabras de la investigadora, si el profesorado no conf\u00eda en el potencial de su alumnado, este dif\u00edcilmente lo har\u00e1 por s\u00ed mismo. En \u00faltima instancia, este trabajo posiciona el clima de aprendizaje como el contexto psicol\u00f3gico clave para garantizar que aprender \u00absienta bien\u00bb, asegurando as\u00ed un desarrollo acad\u00e9mico y socioemocional saludable.<\/p>\n

La lectura de la tesis cont\u00f3, como miembros del tribunal, con Mar\u00eda de los \u00c1ngeles Axpe<\/a>, profesora titular del departamento de Did\u00e1ctica e Investigaci\u00f3n Educativa de la Universidad de La Laguna, Carolina Fernandes<\/a>, del Instituto de Educa\u00e7\u00e3o de la Universidad de Lisboa y\u00a0 Miguel \u00c1ngel Santos Guerra<\/a>, catedr\u00e1tico em\u00e9rito de la Universidad de M\u00e1laga.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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