{"id":89043,"date":"2026-06-05T08:28:28","date_gmt":"2026-06-05T08:28:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=89043"},"modified":"2026-06-05T09:06:29","modified_gmt":"2026-06-05T09:06:29","slug":"debate-facultad-economia-sobre-presencialidad-evaluacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2026\/debate-facultad-economia-sobre-presencialidad-evaluacion\/","title":{"rendered":"Profesorado y alumnado debaten en la Facultad de Econom\u00eda sobre presencialidad y evaluaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

La Facultad de Econom\u00eda, Empresa y Turismo de la Universidad de La Laguna celebr\u00f3 esta semana la jornada \u201cRepensando la Experiencia Educativa: Presencialidad y Evaluaci\u00f3n a Debate<\/a>\u201d, integrada en el ciclo institucional Conecta Campus Guajara y que reuni\u00f3 a docentes y estudiantes en un foro horizontal orientado a analizar las tensiones del sistema educativo actual y co-crear soluciones pr\u00e1cticas para las aulas.<\/p>\n

Durante la apertura, el vicerrector de Docencia, Jos\u00e9 Manuel Garc\u00eda Fraga, subray\u00f3 el impacto de esta problem\u00e1tica, se\u00f1alando que se trata de un desaf\u00edo compartido por todas las universidades espa\u00f1olas. La jornada, que cont\u00f3 con la particpaci\u00f3n de m\u00e1s de 50 personas, mitad alumnado y mitad profesorado, estuvo dirigida por la profesora Tamara Gonz\u00e1lez Gonz\u00e1lez<\/a>, del Departamento de Direcci\u00f3n de Empresas e Historia Econ\u00f3mica y vicedecana de Estudiantes y Empleabilidad de la facultad, co-coordinada por la alumna de posgrado Roc\u00edo Do Nascimento Santamar\u00eda.<\/p>\n

\"La<\/a>

La decana de la facultad, In\u00e9s Ruiz, y el vicerrector de Docencia, Jos\u00e9 Manuel Garc\u00eda.<\/p><\/div>\n

El encuentro se estructur\u00f3 como un diagn\u00f3stico participativo que dio continuidad a una investigaci\u00f3n interna que acumul\u00f3 45 fichas de an\u00e1lisis cualitativo desarrolladas en fases aut\u00f3nomas (estudiantes y docentes por separado) y fases mixtas de debate conjunto. Una de las conclusiones del proceso es que la comunidad universitaria no rechaza la presencialidad, sino el modelo de clase magistral pasiva. Los datos del informe integrado muestran un acuerdo total entre el PDI y el alumnado: la docencia que se limita a reproducir presentaciones o textos en formato PDF que ya est\u00e1n accesibles en el aula virtual anula el incentivo de asistir.<\/p>\n

\u201cEl aula presencial debe redefinirse como un espacio de intercambio, interpretaci\u00f3n y construcci\u00f3n colectiva, y no como una mera obligaci\u00f3n de estar sentado\u201d, destac\u00f3 la organizaci\u00f3n de la jornada. Factores log\u00edsticos como las dificultades de transporte e incompatibilidades laborales tambi\u00e9n pesan en el absentismo, pero la transformaci\u00f3n de las din\u00e1micas dentro del aula se perfila como la principal v\u00eda de soluci\u00f3n.<\/p>\n

El segundo gran bloque de an\u00e1lisis abord\u00f3 los sistemas de evaluaci\u00f3n vigentes. Aunque existe una preferencia absoluta y transversal por el modelo de evaluaci\u00f3n continua, durante la session se alert\u00f3 de que las pr\u00e1cticas actuales sufren de rigidez y terminan convirti\u00e9ndose en una \u201cevaluaci\u00f3n fragmentada o troceada\u201d en lugar de continua. El exceso de pruebas memor\u00edsticas tipo test y la falta de car\u00e1cter eliminatorio en los ex\u00e1menes parciales provocan que el alumnado sufra una carga de trabajo desproporcionada que no siempre incentiva el razonamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

Entre las propuestas de mejora que se elevar\u00e1n a las instancias institucionales correspondientes, destaca la solicitud de modificar el reglamento de evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n de la Universidad de La Laguna para flexibilizar los criterios, dotar de mayor peso a proyectos aplicados, presentaciones orales y trabajos en equipo, y garantizar que los formatos de examen mantengan una coherencia estricta con las herramientas empleadas en la docencia del d\u00eda a d\u00eda (como evitar examinar en papel cuando se ha practicado con soporte inform\u00e1tico).<\/p>\n

El resultado fundamental de esta jornada de debate horizontal fue la redacci\u00f3n de un dec\u00e1logo de acciones concretas orientadas a combatir la apat\u00eda mutua y conectar los contenidos acad\u00e9micos con la realidad laboral. El debate mixto evidenci\u00f3 propuestas innovadoras como el uso constructivo de la inteligencia artificial en el aprendizaje y la importancia de concienciar al estudiantado sobre el coste real de los servicios universitarios p\u00fablicos para reforzar el compromiso de la ciudadan\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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