{"id":89259,"date":"2026-06-19T10:29:56","date_gmt":"2026-06-19T10:29:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=89259"},"modified":"2026-06-19T10:30:48","modified_gmt":"2026-06-19T10:30:48","slug":"tesis-simulacion-clinica-mejora-practica-fisioterapia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2026\/tesis-simulacion-clinica-mejora-practica-fisioterapia\/","title":{"rendered":"Una tesis de la ULL analiza c\u00f3mo la simulaci\u00f3n cl\u00ednica mejora la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica en fisioterapia"},"content":{"rendered":"

La simulaci\u00f3n cl\u00ednica y el videoan\u00e1lisis pueden convertirse en herramientas clave para preparar a los futuros fisioterapeutas antes de enfrentarse a pacientes reales. Esa es una de las principales conclusiones de la tesis doctoral de Irene Garc\u00eda Rodr\u00edguez<\/a>, titulada \u201cEvaluaci\u00f3n de competencias cl\u00ednicas en un entorno simulado en el Grado en Fisioterapia mediante una herramienta de videoan\u00e1lisis\u201d, defendida recientemente en la Facultad de Psicolog\u00eda y Logopedia de la Universidad de La Laguna.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n, desarrollada dentro del programa de Doctorado en Educaci\u00f3n<\/a> de la Universidad de La Laguna, ha sido dirigida por Mar\u00eda del Pilar Etopa Bitata<\/a>, de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, y Mar\u00eda Garc\u00eda Escudero<\/a>, de la Universidad Cat\u00f3lica de Valencia. El tribunal evaluador estuvo presidido por Mar\u00eda Yolanda Castellote Caballero<\/a>, de la Universidad de Ja\u00e9n, y cont\u00f3 adem\u00e1s con Carmen Hern\u00e1ndez Jorge<\/a>, de la Universidad de La Laguna, como secretaria, y Leticia Morata Sampaio<\/a>, de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, como vocal. El trabajo obtuvo la calificaci\u00f3n de sobresaliente cum laude por unanimidad.<\/p>\n

El estudio parte de una idea central: el alumnado de Ciencias de la Salud necesita enfrentarse desde etapas tempranas de su formaci\u00f3n a situaciones similares a las que vivir\u00e1 posteriormente en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica. En fisioterapia, una de las competencias fundamentales es la entrevista cl\u00ednica, el di\u00e1logo con el paciente que permite recoger la informaci\u00f3n necesaria para realizar una correcta valoraci\u00f3n y establecer el tratamiento m\u00e1s adecuado.<\/p>\n

\"\"<\/a>Para ello, la autora recurri\u00f3 a simulaciones cl\u00ednicas con pacientes estandarizados y herramientas de videoan\u00e1lisis que permit\u00edan estudiar posteriormente el desempe\u00f1o del alumnado y favorecer la reflexi\u00f3n sobre su propia actuaci\u00f3n.<\/p>\n

Los resultados mostraron dificultades relacionadas con la comunicaci\u00f3n cl\u00ednica, como mantener el contacto visual, respetar los tiempos del paciente o estructurar adecuadamente la entrevista. \u201cMuchos estudiantes mostraban inseguridad o dudas constantes sobre si lo estaban haciendo bien o mal\u201d, explic\u00f3 durante la defensa, al tiempo que defendi\u00f3 la necesidad de trabajar la gesti\u00f3n de esa incertidumbre desde las aulas, ya que acompa\u00f1ar\u00e1 a los profesionales sanitarios durante toda su carrera.<\/p>\n

Uno de los elementos m\u00e1s relevantes fue el denominado debriefing<\/em>, una din\u00e1mica de reflexi\u00f3n posterior a la simulaci\u00f3n que permite al alumnado analizar la experiencia y detectar sus fortalezas y aspectos de mejora. \u201cEl debriefing se convirti\u00f3 en el verdadero protagonista de la investigaci\u00f3n\u201d, afirm\u00f3.<\/p>\n

Estas sesiones permitieron detectar miedos e inseguridades entre los estudiantes. Algunos reconocieron que evitaban mirar a los ojos al paciente porque les daba verg\u00fcenza o que no eran capaces de recordar todo lo sucedido durante una entrevista de apenas unos minutos. Para la fisioterapeuta, este tipo de situaciones evidencian la importancia de prestar atenci\u00f3n tambi\u00e9n a la gesti\u00f3n emocional y al bienestar del estudiantado.<\/p>\n

Los datos obtenidos reflejaron adem\u00e1s altos niveles de satisfacci\u00f3n entre los participantes y concluyen que este tipo de experiencias favorecen la motivaci\u00f3n y la implicaci\u00f3n activa en el aprendizaje. Asimismo, el estudio plantea las bases para desarrollar en fisioterapia una Evaluaci\u00f3n Cl\u00ednica Objetiva Estructurada (ECOE), un modelo ampliamente implantado en Medicina, pero todav\u00eda poco desarrollado en las universidades p\u00fablicas espa\u00f1olas.<\/p>\n

\"\"<\/a>A juicio de la autora, estas metodolog\u00edas tendr\u00e1n cada vez m\u00e1s peso en la ense\u00f1anza universitaria, aunque insiste en que deben complementarse siempre con una s\u00f3lida formaci\u00f3n te\u00f3rica. \u201cLa sociedad est\u00e1 cambiando y con ella la fisioterapia. Las herramientas que necesitamos para ense\u00f1ar deben adaptarse a esos cambios\u201d, sostiene.<\/p>\n

La defensa concluy\u00f3 con una reflexi\u00f3n que resume el esp\u00edritu de la investigaci\u00f3n. Recuperando una frase atribuida a Benjamin Franklin, la fisioterapeuta record\u00f3 que \u201cCu\u00e9ntamelo y lo olvidar\u00e9. Ens\u00e9\u00f1amelo y quiz\u00e1s lo recordar\u00e9. Hazme part\u00edcipe y lo aprender\u00e9\u201d, una idea que sintetiza una forma de entender la formaci\u00f3n sanitaria basada en la pr\u00e1ctica, la reflexi\u00f3n y el protagonismo del estudiantado en su propio aprendizaje.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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