{"id":89384,"date":"2026-06-25T10:54:10","date_gmt":"2026-06-25T10:54:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=89384"},"modified":"2026-06-25T10:54:38","modified_gmt":"2026-06-25T10:54:38","slug":"el-profesorado-de-aprendizaje-servicio-de-la-ull-expone-sus-proyectos-y-decide-su-hoja-de-ruta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2026\/el-profesorado-de-aprendizaje-servicio-de-la-ull-expone-sus-proyectos-y-decide-su-hoja-de-ruta\/","title":{"rendered":"El profesorado de Aprendizaje-Servicio de la ULL expone sus proyectos y decide su hoja de ruta"},"content":{"rendered":"

El programa Aprendizaje-Servicio ULL\u2013Cabildo de Tenerife<\/a> celebr\u00f3 esta semana un encuentro en el Espacio de Igualdad de la Facultad de Educaci\u00f3n de la instituci\u00f3n acad\u00e9mica. El fin de la iniciativa ha sido la puesta en com\u00fan de los diversos proyectos ApS que est\u00e1n en marcha para seguir impulsando esta metodolog\u00eda educativa que combina procesos de aprendizaje y servicio a la comunidad hacia una transformaci\u00f3n social en el marco de la Agenda de Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030.<\/p>\n

El punto de partida fue julio 2021, cuando la ULL se adhiri\u00f3 a la Declaraci\u00f3n de Canarias sobre ApS en la educaci\u00f3n superior, por su apuesta por un cambio en la concepci\u00f3n de la docencia: se pas\u00f3 del modelo tradicional centrado en el profesorado hacia uno en el que el alumnado sea el protagonista del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Este programa da soporte a los y las docentes que desarrollan un proyecto a trav\u00e9s de formaci\u00f3n, visibilizaci\u00f3n, asesoramiento y apoyo econ\u00f3mico o de otra \u00edndole.<\/p>\n

\"\"<\/a>La directora de la iniciativa, la profesora Mar\u00eda Gabino, guio la sesi\u00f3n con el apoyo de Aura Padilla, t\u00e9cnico de investigaci\u00f3n de ApS. Tambi\u00e9n estuvo presente Miriam Gonz\u00e1lez Afonso, directora de Secretariado de Formaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Docente de la ULL. Al acto asistieron cerca de una veintena del profesorado implicado de un total de cincuenta participantes en el programa, que cuenta con 25 proyectos catalogados, constituyendo el primer registro de iniciativas ApS en el entorno universitario de Canarias.<\/p>\n

Estuvo presente profesorado, en su mayor\u00eda de la Universidad de La Laguna, con tem\u00e1ticas muy diversas. Yaco Viso present\u00f3 su proyecto en el que personas mayores ense\u00f1an a los y las j\u00f3venes lo que sucedi\u00f3 en el franquismo y la Dictadura a trav\u00e9s de la memoria oral; Jenny Garc\u00eda habl\u00f3 de su iniciativa para que el alumnado cree campa\u00f1as de concienciaci\u00f3n con asociaciones; Yurena Lorenzo ha elaborado un proyecto para definir herramientas y m\u00e9todos para reducir la brecha digital; y Vladimir N\u00fa\u00f1ez ha trabajado en el dise\u00f1o de acciones interdisciplinares para la protecci\u00f3n de los derechos de menores no acompa\u00f1ados.<\/p>\n

Por otra parte, Luisa Vera ha desarrollado una iniciativa de participaci\u00f3n ciudadana sobre la implementaci\u00f3n de depuradoras de agua en los caser\u00edos de Anaga; Antonio Perdomo ha trabajado en disminuir el desperdicio de alimentos a trav\u00e9s del proyecto La Rebusca; Itahisa P\u00e9rez ha dise\u00f1ado acciones sobre sostenibilidad para reducir residuos en zonas urbanas, entre otros; y Vicente Zapata ha desarrollado una iniciativa de intervenci\u00f3n comunitaria intercultural en el barrio de San Mat\u00edas, en Taco.<\/p>\n

Tambi\u00e9n participa Ana Isabel Gonz\u00e1lez, a trav\u00e9s de un proyecto que persigue la creaci\u00f3n de una comunidad de aprendizaje a trav\u00e9s del trabajo colaborativo; tanto Francisco Jim\u00e9nez como Abraham Garc\u00eda han elaborado un plan de trabajo que conecta la actividad f\u00edsico-deportiva con el \u00e1mbito socioeducativo y la justicia juvenil el Centro de Internamiento Educativo de Menores de Valle Tabares; y, por \u00faltimo, Laura Rodr\u00edguez y Jos\u00e9 Manuel D\u00edaz han desarrollado acciones intergeneracionales con el apoyo de asociaciones para acompa\u00f1ar a personas mayores que sufren la soledad no deseada en \u00e1reas rurales, entre otras cuestiones abordadas.<\/p>\n

B\u00fasqueda de soluciones \u00a0<\/strong><\/p>\n

Entre los problemas que ha detectado el profesorado para llevar a cabo sus proyectos ApS, se repiten aspectos como las dificultades burocr\u00e1ticas y administrativas tanto dentro de la ULL como en\"\"<\/a> las administraciones p\u00fablicas; la falta de apoyo t\u00e9cnico o econ\u00f3mico; la falta de tiempo para la implementaci\u00f3n de los proyectos, junto a las limitaciones de horario de las entidades participantes y del propio alumnado; falta de implicaci\u00f3n o respuesta por parte de algunas entidades y organizaciones colaboradoras, llegando en algunos casos a romper acuerdos en una fase avanzada de implementaci\u00f3n; y la sobrecarga de trabajo asociada a la organizaci\u00f3n, gesti\u00f3n y seguimiento de los proyectos para el profesorado.<\/p>\n

Los y las docentes asistentes trabajaron en diferentes grupos para decidir qu\u00e9 soluciones se podr\u00edan llegar a implementar. Entre ellas, se plantea disponer de m\u00e1s tiempo y una menor carga de trabajo para poder dedicar mayores esfuerzos al desarrollo de los proyectos, as\u00ed como contar con apoyo econ\u00f3mico que garantice su continuidad.<\/p>\n

Tambi\u00e9n se propone recibir formaci\u00f3n e informaci\u00f3n sobre los procedimientos institucionales y administrativos relacionados con el ApS; desvincular determinados proyectos de formatos acad\u00e9micos especialmente limitantes, como los Trabajos Fin de Grado o, incluso, poder desarrollarlos en el marco con una mayor duraci\u00f3n temporal; y establecer compromisos previos m\u00e1s s\u00f3lidos por parte de las entidades y organizaciones colaboradoras y elaborar gu\u00edas y materiales de ApS dirigidos a estas entidades.<\/p>\n

Entre los posibles avances vinculados con la gesti\u00f3n, se plantea mejorar la planificaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de horarios entre todas las partes implicadas desde las fases iniciales del proyecto; y disponer de personal de apoyo para tareas de gesti\u00f3n, coordinaci\u00f3n, acompa\u00f1amiento y evaluaci\u00f3n de las iniciativas.<\/p>\n

Por \u00faltimo, para asegurar la continuidad del programa, se buscar\u00e1 reforzar la formaci\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n del alumnado sobre esta metodolog\u00eda, reconociendo su participaci\u00f3n de manera formal; facilitar la certificaci\u00f3n institucional de los servicios realizados mediante documentos avalados por los \u00f3rganos competentes de la universidad; o incorporar reforzar el Aprendizaje-Servicio a los sistemas de evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n del profesorado en condiciones equiparables a otras actividades de innovaci\u00f3n docente e investigaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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