{"id":90701,"date":"2026-09-29T09:41:30","date_gmt":"2026-09-29T09:41:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/?p=90701"},"modified":"2026-09-29T10:08:43","modified_gmt":"2026-09-29T10:08:43","slug":"la-ull-celebra-el-final-del-proyecto-europeo-pipe-sobre-riesgos-de-exclusion-de-personas-migrantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ull.es\/portal\/noticias\/2026\/la-ull-celebra-el-final-del-proyecto-europeo-pipe-sobre-riesgos-de-exclusion-de-personas-migrantes\/","title":{"rendered":"La ULL celebra el final del proyecto europeo Pipe sobre riesgos de exclusi\u00f3n de personas migrantes"},"content":{"rendered":"

La Universidad de La Laguna es una de las socias del proyecto europeo Pipe<\/a>, que analiza y detecta los riesgos de exclusi\u00f3n social de las personas migrantes, proponiendo herramientas pr\u00e1cticas para lograr su integraci\u00f3n en igualdad. Pipe se vale incluso de las personas migrantes, ya instaladas en los pa\u00edses de acogida, para que sirvan de gu\u00eda y mentoricen a los reci\u00e9n llegados, que l\u00f3gicamente abordan el proceso migratorio en franca desigualdad, desde la lengua hasta el desconocimiento completo de acceso a los recursos.<\/p>\n

Forman parte de este consorcio universidades y entidades de Espa\u00f1a, Alemania, Dinamarca, Grecia e Italia, adem\u00e1s de la consultora EVM, impulsora del proyecto, y esta semana ha tenido lugar en la ULL \u2013\u00fanica centro universitario espa\u00f1ol participante- la conferencia final que mostr\u00f3 a los estudiantes de Pedagog\u00eda los entregables de este proyecto, que plantea nuevas normas de estudio de la diversidad cultural y rompe en muchos sentidos con los roles hegem\u00f3nicos establecidos hasta ahora.<\/p>\n

El proyecto ha sido liderado en La Laguna por el grupo de investigaci\u00f3n de Pedagog\u00eda Cr\u00edtica, Pedacri, quien ha estado inserto tambi\u00e9n en otros trabajos relacionados con la inserci\u00f3n de las personas reclusas a trav\u00e9s de la escritura como recurso pedag\u00f3gico.\u00a0La vicerrectora de Internacionalizaci\u00f3n y Cooperaci\u00f3n, Inmaculada Gonz\u00e1lez, present\u00f3 el acto de cierre de este proyecto, a cargo de un colectivo de docentes \u201cque no aceptan las injusticias de este mundo, rebel\u00e1ndose, ya que el avance de la exclusi\u00f3n y de la soledad es cada vez m\u00e1s n\u00edtido\u201d, adujo la vicerrectora, quien tambi\u00e9n alab\u00f3 el compromiso social de estos investigadores. Pedacri cuenta con proyectos competitivos que aportan adem\u00e1s mucho conocimiento a la sociedad y ofrecen a los estudiantes un tiempo valioso. \u201cDedicar parte de nuestra existencia a mejorar la realidad nos hace mejores personas y profesionales\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Lourdes Gonz\u00e1lez Luis, catedr\u00e1tica de la ULL.<\/p><\/div>\n

Cuerpos de frontera<\/strong><\/p>\n

Por su parte, Lourdes Gonz\u00e1lez Luis, catedr\u00e1tica de Historia del Pensamiento Pedag\u00f3gico Latinoamericano, y una de las l\u00edderes del grupo de investigaci\u00f3n, se\u00f1al\u00f3 que el estudio de las migraciones internacionales ha concitado mucho inter\u00e9s en la academia, y arrastra adem\u00e1s una gran paradoja: la globalizaci\u00f3n permite la libre circulaci\u00f3n de los capitales pero no as\u00ed de las personas que m\u00e1s lo necesitan.<\/p>\n

\u201cEn realidad todos somos cuerpos de frontera\u201d, asever\u00f3 la catedr\u00e1tica. \u201cSoberan\u00eda y territorios privados fundan la confrontaci\u00f3n entre amigo\/enemigo. En todos los estados y espacios privilegiados del planeta se sustentan las pol\u00edticas de indiferencia y de privilegios frente a los clandestinos, indocumentados y confinados a los m\u00e1rgenes\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n

La catedr\u00e1tica habl\u00f3 de las personas migrantes como \u201cseres de frontera que han convertido ese lugar de paso en una zona de espera, en un no lugar, de latencia social e identitario. De hecho, estamos atravesando una era hostil para hablar de las bondades de la acogida intercultural, porque el mundo hoy es un territorio contrario al hospedaje o a la convivencia. Ser pobre, negra o ind\u00edgena es tener condici\u00f3n de irrelevante, de humanidad sobrante\u201d, concluy\u00f3 la ponente, para se\u00f1alar que hace falta reconstituirnos como sociedad sobre unos nuevos valores m\u00e1s integradores.<\/p>\n

Resultados pr\u00e1cticos<\/strong><\/p>\n

El proyecto Pipe consta de cinco paquetes de trabajo distribuidos entre los socios europeos que lo conforman. Cierra su andadura con un conjunto de entregables eminentemente pr\u00e1cticos y<\/p>\n

\"\"<\/a>

Ricardo D\u00edaz, de EVM, y Andr\u00e9s Gonz\u00e1lez Novoa, de la ULL<\/p><\/div>\n

abierto a educadores embarcados en proyectos de interculturalidad, con una mirada amplia y fuera de prejuicios, poniendo el foco en la persona migrante<\/p>\n

En la reuni\u00f3n de esta semana los responsables de cada paquete dieron cuenta de los productos finales obtenidos, todos ellos validados y testeados externamente. As\u00ed, se ha elaborado un manual de gesti\u00f3n de proyectos, y herramientas de gesti\u00f3n y evaluaci\u00f3n que permitan a los socios la continuidad del proyecto en un posible Pipe II, a cargo de la consultora EVM, responsable del paquete uno. El segundo paquete, liderado por la Universidad de La Laguna, ha abordado c\u00f3mo enfrentarse a los escenarios de miedo y de hostilidad que sufren las personas migrantes, a trav\u00e9s de una caja de herramientas para profesionales. Se trata de discernir c\u00f3mo desde la educaci\u00f3n se pueden crear materiales para no amplificar ese miedo, sino crear espacios de refugio y tranquilidad.<\/p>\n

El tercer producto, a manos de los investigadores de la Universidad Hel\u00e9nica Mediterr\u00e1nea (Grecia), es un diagn\u00f3stico para detectar carencias en<\/p>\n

\"\"<\/a>

Una de las responsables del proyecto en Grecia.<\/p><\/div>\n

competencias interculturales, proponiendo itinerarios formativos especializados. Este paquete aborda as\u00ed una cuesti\u00f3n clave: la mentor\u00eda, en la idea de conectar a personas migrantes que ya est\u00e1n establecidas en los pa\u00edses de destino para trabajar con ellas las habilidades blandas, adaptando la formaci\u00f3n a cada comunidad.<\/p>\n

Los m\u00f3dulos estaban pensados para que estas personas migrantes sirvan de gu\u00eda a nueva ciudadan\u00eda que llegue a estos pa\u00edses. Estos materiales se acompa\u00f1an de tests pilotos y talleres formativos, de tal forma que han sido probados por migrantes que van a ejercer de mentores o mentoras. Cada persona que ejerce la mentor\u00eda se convierte en un nexo entre los que est\u00e1n y los reci\u00e9n llegados.<\/p>\n

Profesores de la Universidad de Aalborg, de Dinamarca, junto con investigadores del instituto IMRI, de Roma, se encargaron del paquete cuatro, la gu\u00eda de recursos para migrantes. Se trata del dise\u00f1o de una aplicaci\u00f3n que sea capaz de responder a las necesidades de este colectivo, para cuestiones como la atenci\u00f3n m\u00e9dica, los servicios sociales o conseguir un recurso de vivienda. La aplicaci\u00f3n, destinada a migrantes en primera acogida, est\u00e1<\/p>\n

\"\"<\/a>

Investigador dan\u00e9s presente en la sesi\u00f3n de ayer.<\/p><\/div>\n

disponible en varias plataformas, y se prev\u00e9 la supervisi\u00f3n de los investigadores para que sea completamente fiable y est\u00e9 actualizada.<\/p>\n

El paquete cinco est\u00e1 dedicado a la divulgaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, a cargo de la universidad italiana de MAG-Uninettuno, de Roma. Se centra en explicar qu\u00e9 se est\u00e1 haciendo y para qui\u00e9n, en la idea de acercar cada paso dado por el consorcio. Hasta ahora, la plataforma ha recibido 5.000 visitas y se han llevado a cabo m\u00e1s de 400 eventos, lo que da cuenta del acercamiento responsable que hace el proyecto a la sociedad. Mas all\u00e1 de promocionar el proyecto, el objetivo es que se cree comunidad y nazcan nuevas ideas e iniciativas.<\/p>\n

El dif\u00edcil equilibrio del di\u00e1logo intercultural<\/strong><\/p>\n

El acto de presentaci\u00f3n de resultados de Pipe se cerr\u00f3 con una intervenci\u00f3n del profesor Daniel Buraschi, experto en intervenci\u00f3n socio comunitaria e intercultural. Se\u00f1al\u00f3 que para que haya di\u00e1logo intercultural ha de partirse de unas condiciones b\u00e1sicas que, en el caso de Canarias, no se dan. \u201cLas condiciones materiales de desigualdad hacen que el punto de partida de cada persona sea diferente. La buena voluntad no es suficiente\u201d.<\/p>\n

Para trabajar con personas migrantes en espacios de desigualdad \u201ces preciso desarrollar la reflexi\u00f3n cr\u00edtica, analizando las dimensiones estructurales de la desigualdad y siendo conscientes de nuestros privilegios\u201d. Hay que tener en cuenta el racismo institucional instalado estructuralmente en todas las instancias, se\u00f1al\u00f3 el ponente. \u201cPor ejemplo, las practicas del tercer sector financiado por fondos p\u00fablicos, cuando se llevan a cabo desde una perspectiva asistencialista\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Daniel Buraschi, de la ULL.<\/p><\/div>\n

Otra clave ofrecida por Buraschi tiene que ver con lo que \u00e9l denomin\u00f3 la agencia migrante. \u201cLas personas migrantes no son un sujeto pasivo, sino personas con unos objetivos personales y una agenda pol\u00edtica propia, y hay que respetar sus prop\u00f3sitos\u201d. Frente al s\u00edndrome del salvador blanco, Buraschi plante\u00f3 la posibilidad de correr el riesgo de caer en la justicia epist\u00e9mica, no legitimando a la persona migrante, o en la injusticia hermen\u00e9utica, es decir, no aceptando a la persona como la fuente fiable para entender el problema e interpretar la realidad.<\/p>\n

Urge por tanto revisar qui\u00e9n define los programas educativos con migrantes o qui\u00e9n tiene acceso a las fuentes de financiaci\u00f3n, y generalmente los migrantes est\u00e1n fuera de esas decisiones. Buraschi tambi\u00e9n habl\u00f3 de la indiferencia moral, \u201ccuando no me indigno, no siento empat\u00eda, no te aplico las normas morales\u201d. El profesor indic\u00f3 al alumnado presente en la sala que cuando se planea un programa educativo hay que tener en cuenta la existencia de este numeroso grupo de personas, que muestra total indiferencia.<\/p>\n

\u201cEl cuidado intercultural debe por tanto estar inserto en el proyecto sociocultural. Frente a la indiferencia moral buscamos una \u00e9tica de cuidado\u201d, concluy\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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