Comment les croyances des futurs enseignants de FLE se reflètent dans leur élaboration de séquences didactiques ?
DOI :
https://doi.org/10.25145/j.cedille.2025.27.25Mots-clés :
grammaire, réflexion métalinguistique, enseignants en formation, croyancesRésumé
Dans cet article, nous visons à joindre deux études ayant un objectif commun : après avoir enquêté sur les croyances des enseignants en formation de FLE à propos de l’enseignement de la grammaire (E1), nous analysons les séquences didactiques qu’ils créent dans le cadre de leur processus de formation spécialisée en master en professeur de secondaire à l’Université de Valence (E2). Notre objectif final est de découvrir comment les croyances exprimées sur les critères méthodologiques qui devraient être appliqués en classe et sur les pratiques d’enseignement préférées se reflètent dans le matériel didactique qu’ils conçoivent. Les résultats montrent que les croyances les plus valorisées et consolidées sont reflétées dans les séquences, comme le travail à partir d’exemples proposés par les élèves ou la réflexion sur la langue en petits groupes.
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