[vc_row][vc_column][vc_tta_accordion shape=\u00bbsquare\u00bb c_icon=\u00bbchevron\u00bb c_position=\u00bbright\u00bb active_section=\u00bb\u00bb no_fill=\u00bbtrue\u00bb collapsible_all=\u00bbtrue\u00bb][vc_tta_section title=\u00bbResumen\u00bb tab_id=\u00bbresumen\u00bb][vc_column_text]<\/p>\n
El objetivo principal de este proyecto de investigaci\u00f3n es analizar el papel que cumpli\u00f3 la denominada cultura econ\u00f3mica, transmitida por la escuela como factor de socializaci\u00f3n pol\u00edtica y creaci\u00f3n de identidad nacional en Espa\u00f1a, desde el tardofranquismo (en concreto desde la aparici\u00f3n del Plan de Estabilizaci\u00f3n Econ\u00f3mica de 1959) hasta finales de los a\u00f1os ochenta (siendo una fecha clave la incorporaci\u00f3n de Espa\u00f1a a la Comunidad Econ\u00f3mica Europea, en 1986). Asimismo, se pretende examinar la evoluci\u00f3n en las formas de entender las relaciones econ\u00f3micas, laborales y de consumo, que fueron presentadas en el curriculum escolar, y su materializaci\u00f3n en los libros de texto. En este sentido, se puede determinar qu\u00e9 tipo de conciencia econ\u00f3mica se va creando en los espa\u00f1oles y espa\u00f1olas, en una etapa fundamental como la de la escolarizaci\u00f3n. Las fuentes principales de an\u00e1lisis que se utilizar\u00e1n ser\u00e1n los curr\u00edcula oficiales y su desarrollo en los manuales escolares. Se parte de los resultados de dos investigaciones anteriores sobre las caracter\u00edsticas de la ciudadan\u00eda y la cultura pol\u00edtica en la Espa\u00f1a democr\u00e1tica -SEJ 2007-66097\/ EDUC y EDU2012-32162-. Estos apuntan que, en el per\u00edodo del tardofranquismo y hasta el final de la Transici\u00f3n, se registr\u00f3 un desplazamiento en la fundamentaci\u00f3n de los valores emocionales considerados leg\u00edtimos desde una fuerte matriz patri\u00f3tica y religiosa-transcendental hacia una m\u00e1s secularizada, vinculada a la mejora en la vida cotidiana, al progreso y desarrollo econ\u00f3mico, al bienestar social alcanzado con la extensi\u00f3n de la educaci\u00f3n y el acceso a los cuidados m\u00e9dicos y sanitarios; en resumen, al bienestar social logrado por la sociedad en su conjunto merced a la eficacia de la gesti\u00f3n econ\u00f3mica y pol\u00edtica. A los resultados de ambas investigaciones, se han unido adem\u00e1s las principales conclusiones de Gonz\u00e1lez Delgado (2014) que remiten a una transformaci\u00f3n del curriculum escolar a partir de la modificaci\u00f3n de patrones culturales, pol\u00edticos y econ\u00f3micos, fruto muchas veces de las interacciones y las luchas entre distintos agentes sociales. Entre esos agentes, hay que destacar los ligados al \u00e1mbito econ\u00f3mico en nuestro pa\u00eds, aspecto en el que se profundizar\u00e1 en la investigaci\u00f3n que se propone en este nuevo proyecto. Objetivos: a) Descubrir qu\u00e9 elementos de la cultura econ\u00f3mica impartida en la escuela pueden estar ligados al desarrollo de una nueva identidad nacional relativa a la evoluci\u00f3n econ\u00f3mica del pa\u00eds, b) Identificar los cambios y continuidades que aparecen en los manuales escolares de humanidades y ciencias sociales, respecto a distintos t\u00f3picos relacionados con el \u00e1mbito econ\u00f3mico en el periodo mencionado c) Observar si hay discriminaci\u00f3n sexista en el papel que se le atribuye al hombre y a la mujer en su contribuci\u00f3n al desarrollo econ\u00f3mico del pa\u00eds. El an\u00e1lisis del curr\u00edculum y de los manuales escolares se contrastar\u00e1 con el an\u00e1lisis de otros documentos y fuentes extraescolares, como son las pel\u00edculas, el NO-DO, programas televisivos o la publicidad, que sirven para averiguar el grado de continuidad o de discrepancia existente entre los discursos escolares y los no-escolares; por tanto, saber si los contenidos escolares fueron reforzados o cuestionados por los medios de comunicaci\u00f3n y otras agencias de educaci\u00f3n no-formal e informal.
\n[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=\u00bbAbstract\u00bb tab_id=\u00bbabstract\u00bb][vc_column_text]<\/p>\n
The research project aims to explore the role developed by Economic Culture, which was broadcast through the school as a factor of political socialization and creation of national identity in Spain during Franco’s Dictatorial regime (1959, Plan de Estabilizaci\u00f3n Econ\u00f3mica) and the first fifteen years in democracy (1986, date of inclusion of Spain in the European Community). This research project also strives to discover the evolution in the conceptions concerning economic, occupational and consumer relationships in the school curriculum and textbooks during this period. The objective in this case is to ascertain which type of economic awareness was being transmitted to Spanish schoolchildren. The national curriculum and its development in school textbooks will be employed as main sources of analysis. We set off, partly, from the results of three previous research projects on the characteristics of citizenship and political culture in democratic Spain (SEJ 2007-66097\/ EDUC, EDU2012-32162) and HAR2009-12073. These results enable the formulation of the following hypothesis: from the start of Franco’s Dictatorial regime to the end of the transition to democracy in Spain, there was a displacement on the grounds of emotional values considered as legitimate. The patriotic and religious component became one single component linked to the improvement in life quality, the progress and economic development, and social welfare achieved in education and health, due to the efficacy of the economic and political public management. The main conclusions of Gonz\u00e1lez-Delgado’s thesis (2014) have complemented the basis of our hypothesis. According to that thesis, the school curriculum is transformed by modifications in the cultural, political and economic patterns, caused frequently by interactions and struggles between different social agencies. An essential role is played by economic agencies in our country; an element that this research project wants to emphasise. The main objectives of this research project are: a) to identify which elements of the Economic Culture, broadcast through the school curriculum and textbooks in the humanities and social sciences, can be linked to the development of a new national identity connected to the economic evolution in Spain from the end of autarchy in the fifties until the start of capitalism in the eighties of the last century; b) to analyse the changes and continuities of different economic topics in the curriculum and in textbooks in the humanities and social sciences in that period; c) to assess whether there was sexist discrimination in the roles attributed to men and women in relation to their contributions to the economic development in Spain. The analysis of the curriculum and manuals will be contrasted with the analysis of other documents and sources, such as movies, the NODO (a kind of institutional advertising), TV-programmes, and advertising, to determine the degree of continuity or discrepancy between school and non-school discourses. Hence, we will be able to find out whether school knowledge is either being reinforced or challenged by the media and other agencies of non-formal and informal education.<\/p>\n
[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","programas":[226],"coordinadores":[292],"anep":[281],"inventor":[],"class_list":["post-1431","proyectos-nacionales","type-proyectos-nacionales","status-publish","hentry","programas-retos","anep-area-de-ciencias-de-la-educacion-educ"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/proyectos-nacionales\/1431","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/proyectos-nacionales"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/proyectos-nacionales"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/proyectos-nacionales\/1431\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1442,"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/proyectos-nacionales\/1431\/revisions\/1442"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1431"}],"wp:term":[{"taxonomy":"programas","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/programas?post=1431"},{"taxonomy":"coordinadores","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/coordinadores?post=1431"},{"taxonomy":"anep","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/anep?post=1431"},{"taxonomy":"inventor","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ull.es\/servicios\/otc\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/inventor?post=1431"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}