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En los \u00faltimos a\u00f1os ha habido una gran cantidad de estudios que han confirmado que los problemas de lenguaje oral en la Educaci\u00f3n Infantil est\u00e1n directamente relacionados con la posterior aparici\u00f3n de d\u00e9ficits en el rendimiento lector. La detecci\u00f3n e intervenci\u00f3n tempranas pueden contribuir a minimizar el establecimiento de las dificultades lectoras. Sin embargo, en muy pocas ocasiones la acci\u00f3n educativa est\u00e1 guiada desde una pr\u00e1ctica basada en la evidencia. Con el prop\u00f3sito de contribuir a paliar esta situaci\u00f3n planteamos el presente proyecto de investigaci\u00f3n que tiene un doble objetivo. Por un lado, detectar y evaluar dos grupos de alumnado que afrontan el aprendizaje de la lectura en evidentes condiciones de riesgo: Retraso del Lenguaje (RL) y Trastorno Espec\u00edfico del Lenguaje (TEL). Por otro, dise\u00f1ar, desa1rrollar y evaluar la eficacia de dos programas de intervenci\u00f3n diferenciados para mejorar la comprensi\u00f3n lectora. Se parte de una idea fundamental no asumida habitualmente en la ense\u00f1anza de la comprensi\u00f3n lectora, esto es, a medida que un ni\u00f1o progresa en el aprendizaje de la lectura, la relaci\u00f3n entre lectura de palabras y comprensi\u00f3n lectora disminuye y la comprensi\u00f3n oral se convierte en el foco principal para la comprensi\u00f3n lectora. Para alcanzar el primer objetivo aplicaremos pruebas que nos permitir\u00e1 detectar y diferenciar ambos grupos, adem\u00e1s de establecer sus perfiles psicoling\u00fc\u00edstico y neuropsicol\u00f3gico. Esta informaci\u00f3n permitir\u00e1 dise\u00f1ar e implementar dos programas de intervenci\u00f3n. El primero que combina el trabajo en el aprendizaje y la automatizaci\u00f3n de las habilidades de decodificaci\u00f3n con la amplitud l\u00e9xica, la morfosintaxis y el manejo de peque\u00f1os textos. Est\u00e1 basado principalmente en los materiales de Leer en un Clic y ALE. El segundo, sustentado en el trabajo sobre el lenguaje oral (profundidad l\u00e9xica, el lenguaje figurado, la morfosintaxis, las habilidades narrativas), las funciones ejecutivas, las inferencias y la memoria de trabajo. Los programas se llevar\u00e1n a cabo en los mismos centros educativos del alumnado seleccionado, estar\u00e1n organizados en dos niveles de pr\u00e1ctica diferenciada: en el aula ordinaria (grupo peque\u00f1o de 4 alumnos) y en el aula de Logopedia (atenci\u00f3n individualizada). La eficacia de los programas se medir\u00e1 mediante un dise\u00f1o experimental mixto con medidas pre-post con 7 grupos de ni\u00f1os y ni\u00f1as, m\u00e1s concretamente, 3 grupos con RL (2 experimentales y 1 control), 3 grupos con TEL (2 experimentales y 1 control), y 1 grupo de control cronol\u00f3gico. Se evaluar\u00e1 la eficacia de los programas sobre los procesos lectores en cada uno de los grupos experimentales, controlando el efecto del paso del tiempo en los controles. Entre los resultados esperados est\u00e1n la identificaci\u00f3n de contenidos, materiales, estrategias, procedimientos y actividades que resulten m\u00e1s eficaces para mejorar la lectura en general y la comprensi\u00f3n lectora, en particular. Finalmente, a\u00f1adir que el proyecto se integra dentro del reto cambio e innovaci\u00f3n social y se orienta a dar respuesta a un problema muy com\u00fan en nuestro sistema educativo: la detecci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y apoyo de alumnado vulnerable para afrontar el aprendizaje de la comprensi\u00f3n lectora. Adem\u00e1s, esta investigaci\u00f3n permitir\u00e1 progresar en el trabajo desarrollado en un proyecto anterior entre 2012 y 2016 cuya evaluaci\u00f3n alcanz\u00f3 resultados satisfactorios, sugiri\u00e9ndonos continuar profundizando en la direcci\u00f3n que ahora presentamos.<\/p>\n
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In recent years there have been a lot of studies confirming that oral language problems in Early Childhood Education are directly related to subsequent reading performance. For this reason, the education system has the challenge of facing detection and intervention on these students. However, there are very few empirical studies that guide educational action from evidence-based practice. To advance in this direction, this project has a double objective. On the one hand, to detect and evaluate two groups of students that face learning to read in evident risk conditions and are known as Language Delay (LD) and Language Specific Impairment (SLI). On the other hand, to design, to develop and to evaluate the efficacy of two differentiated intervention programs to improve their reading processes. We support the idea, which is not usually taken into account in the teaching of reading comprehension, that if a child progresses in the learning of reading, the relation between reading of words and reading comprehension diminishes meanwhile oral comprehension becomes an important source of individual differences in reading ability. To reach the first objective we will apply a good number of tests that allow us to detect and differentiate both groups as well as to establish their psycholinguistic and neuropsychological profiles. This information will allow the design and implementation of the two intervention programs. The first one consists of a program that combines work in learning and automation of decoding skills with lexical amplitude, morphosyntax and the handling of small texts. It is based mainly on the materials of Leer en un Clic and ALE. The second one is based on work on oral language (lexical depth, figurative language, morphosyntax, narrative skills), executive functions, inferences and working memory. The programs will be carried out in the schools where the sample is selected, organized in three levels of differentiated practice: in the ordinary classroom (large group), in the support classroom (small groups of 4 pupils) and in a classroom of speech therapy (individualized attention). The efficacy of the programs will be measured by an mixed experimental design with pre-post measures with 7 groups of children, namely 3 groups with LD (2 experimental and 1 control), 3 groups with SLI (2 experimental and 1 control, And 1 chronological control group. The efficacy of oral language programs and reading processes in each of the experimental groups will be evaluated as well as the effect of time in the controls. Among the expected results are the identification of content, materials, strategies, procedures and activities that are most effective in improving reading in general, and reading comprehension in particular. Finally, it should be said that this project is integrated within the challenge change and social innovation and it is designed to respond to a very common problem in our educational system: detection, assessment and support of vulnerable pupils to face the learning of reading. In addition, this research will allow us to progress in the work developed in an earlier project carried out between 2012 and 2016. As its evaluation achieved satisfactory results, we were prompted to deepen in the direction we are now presenting.<\/p>\n
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