Perspectivas en educación inclusiva y atención a la diversidad
(Curso Académico 2018 - 2019)

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• CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación
• CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas

• G4 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

Tema 1. El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas.

Tema 2: Modelos e instrumentos de evaluación de la calidad desde la detección de barreras de aprendizaje y la inclusión educativa.

Tema 3. El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos.

Tema 4. El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora y prevención del riesgo del abandono escolar temprano.
 

Lectura y debate, tanto de artículos como de materiales didácticos digitales, en inglés

Las estrategias metodológicas serán las recogidas en el plan de estudios para el trabajo presencial: demostraciones, presentaciones de materiales, conferencia, trabajo cooperativo, estudios y discusión de caso, resolución de problemas. Para el trabajo autónomo y no presencial del alumnado: búsqueda de información, análisis de materiales, diseño, preparación y defensa de proyectos. Se utilizarán las TIC como recurso didáctico transversal a las estrategias metodológicas mencionadas.
 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	10,00	10,00	20,0	[CB10], [CB7], [CB8], [CB9], [G4], [CE5], [CE11]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	15,00	15,00	30,0	[CB10], [CB7], [CB8], [CB9], [G4], [CE5], [CE11]
Realización de trabajos (individual/grupal)	30,00	60,00	90,0	[CB10], [CB7], [CB8], [CB9], [G4], [CE5], [CE11]
Realización de exámenes	5,00	5,00	10,0	[CB10], [CB7], [CB8], [CB9], [G4], [CE5], [CE11]
Total horas	60.0	90.0	150.0
Total ECTS			6,00

- Ainscow, M. (2005). El próximo gran reto La mejora de la escuela inclusiva. Presentación de apertura del Congreso sobre Efectividad y Mejora escolar. Barcelona: Graó

- Ainscow, M. & Booth, T. (2015). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje en los centros escolares. Madrid: OEI/FUHEM

- Arnaiz Sánchez, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe

- Echeita, G., Muñoz, Y., Sandoval, M. y Simón, C. (2014). Reflexionando en voz alta sobre el sentido y algunos saberes proporcionados por la investigación en el ámbito de la educación inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 8, (2), 25-48

Cardona, M.C. (2008). Diversidad y educación inclusiva: enfoques metodológicos y estrategias para una enseñanza colaborativa. Madrid: Pearsons Alambra

Casanova, M.A. (2011). Educación inclusiva: un modelo de futuro. Madrid: Wolters Kluver

Lema, C. (2009). El impacto de la educación en la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad. En, Fundación ONCE (coord.). Educación y personas con discapacidad: presente y futuro. Madrid:Fundación ONCE.

Santos Guerra, M.A. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. Madrid CAM-Encuentro.

- Save the Children (Solla, C.) (2013). Guía de buenas prácticas en Educación Inclusiva. Save the Children

- Simón, C.; Sandoval, M. Echeita, G. y cols. (2016). Transformando la “gramática escolar” para ser más inclusivos: la experiencia de tres centros educativos. Contextos Educativos: Revista de Educación, 19, 7-24

- Verdugo, M.A. y Schalock, R.L. (coords.) (2013). Discapacidad e Inclusión. Manual para la Docencia. Salamanca: Amarú.

Modalidad A. Evaluación continua a la que todo el alumnado puede acceder y que mantendrá a lo largo del cuatrimestre con:

1. La asistencia constante (se abandona esta modalidad si el alumnado sobrepasa las tres faltas, independientemente que sean justificadas o no).
2. La participación activa (se debe demostrar una actitud y comportamiento de colaboración e implicación que de no existir será origen del abandono de esta modalidad de evaluación).
3. Entrega en tiempo y forma de las tareas que la profesora plantea (se abandona esta modalidad si se entregan más de dos tareas, fuera de plazo o sin cumplir los requisitos indicados para su elaboración). Las tareas concretas se especificarán en el aula virtual y desarrollarán los siguientes sistemas de evaluación: ePortfolio, exámenes teóricos-prácticos y exposiciones orales.

Modalidad B. Prueba final

El desarrollo de una prueba final en la que el alumnado mostrará las competencias, ya señaladas, así como los resultados de aprendizaje. Contendrá un caso práctico, además de
dos preguntas de desarrollo.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Portafolios	[CB10], [CB7], [CB8], [CB9], [G4], [CE5], [CE11]		50 %
Examen teórico-práctico	[CB10], [CB7], [CB8], [CB9], [G4], [CE5], [CE11]	​Expone los conceptos procedimientos actitudes necesarios para el uso correcto del Index for Inclusion y resuelve un caso práctico en el que debe seleccionar las medidas de atención a la diversidad.	30 %
Exposiciones orales	[CB10], [CB7], [CB8], [CB9], [G4], [CE5], [CE11]	​Expone los contenidos con claridad​​, utilizando el vocabulario y la comunicación no verbal apropiadas e integra elementos audiovisuales adecuados.	20 %

Asignatura obligatoria del Módulo Específico Especialidad Orientación Educativa ( 6 créditos).
En las sesiones presenciales, se combina la demostración e información por parte de la profesora con la participación del alumnado en las actividades previstas. La distribución de los temas es orientativo. Se pueden producir cambios según las necesidades de la organización docente y expectativas del alumnado.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	1	Clase teórica:El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas. Prácticas: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas.	4.00	6.00	10.00
Semana 2:	1	Clase teórica:El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas. Prácticas: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas.	4.00	6.00	10.00
Semana 3:	1	Clase teórica:El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas. Prácticas: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas.	4.00	6.00	10.00
Semana 4:	1	Clase teórica:El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas. Prácticas: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora desde enfoques y lineas avanzadas.	4.00	6.00	10.00
Semana 5:	2	Clase teórica: Modelos e instrumentos de evaluación de la calidad desde la detección de barreras de aprendizaje y la inclusión educativa. Prácticas: Modelos e instrumentos de evaluación de la calidad desde la detección de barreras de aprendizaje y la inclusión educativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 6:	2	Clase teórica: Modelos e instrumentos de evaluación de la calidad desde la detección de barreras de aprendizaje y la inclusión educativa. Prácticas: Modelos e instrumentos de evaluación de la calidad desde la detección de barreras de aprendizaje y la inclusión educativa.	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	3	Clase teórica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos. Clase práctica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos.	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	3	Clase teórica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos. Clase práctica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos.	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	3	Clase teórica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos. Clase práctica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos.	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	3	Clase teórica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos. Clase práctica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos.	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	3	Clase teórica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos. Clase práctica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos.	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	3	Clase teórica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos. Clase práctica: El Index for Inclusion: instrumento para la orientación educativa en contextos educativos diversos.	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	4	Clase teórica: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora y prevención del riesgo del abandono escolar temprano. Práctica: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora y prevención del riesgo del abandono escolar temprano.	4.00	6.00	10.00
Semana 14:	4	Clase teórica: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora y prevención del riesgo del abandono escolar temprano. Práctica: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora y prevención del riesgo del abandono escolar temprano.	4.00	6.00	10.00
Semana 15:	4	Clase teórica: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora y prevención del riesgo del abandono escolar temprano. Práctica: El plan de atención a la diversidad y las medidas dirigidas a la mejora y prevención del riesgo del abandono escolar temprano.	4.00	6.00	10.00
Semana 16 a 18:		Evaluación y trabajo autónomo del alumnado	0.00	0.00	0.00
Total			60.00	90.00	150.00