Evaluación y Diagnóstico especializado de necesidades educativas en contextos educativos formales y no formales de educación
(Curso Académico 2018 - 2019)

Mostrar Todo Ocultar Todo

• CE2 - Aplicar con precisión los diversos procedimientos y técnicas evaluativas para el análisis pormenorizado de los contextos donde se desarrolla la intervención psicopedagógica.
  
• CE7 - Usar técnicas consolidadas para la evaluación y diagnóstico psicopedagógico de necesidades educativas, de competencias profesionales, y de centros y programas en contextos de educación formal y no formal.
  

• CG1 - Manejar conocimientos especializados que permitan resolver problemas del ámbito de la intervención psicopedagógica en contextos formales de educación.
  

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  

MÓDULO 1. La evaluación psicopedagógica desde la dimensión práctica

Tema 1. La evaluación psicopedagógica y la intervención especializada en contextos de educación formal
Tema 2. La evaluación psicopedagógica desde una perspectiva holística y dinámica.
Tema 3. La evaluación psicopedagógica del alumnado con NEAE

MÓDULO 2. Evaluación psicopedagógica y alumnado cultural y lingüísticamente diverso.
Tema 4. Evaluación psicopedagógica y diversidad cultural y lingüística: niveles y dimensiones de análisis para la intervención.
Tema 5. El proceso y los instrumentos de evaluación psicopedagógica para el diseño y desarrollo de intervenciones culturalmente sensibles.
Tema 6. Indicadores para el desarrollo de procedimientos, selección y aplicación de instrumentos de recogida de información para el alumnado CLD.
Tema 7. Competencias y principios éticos para la práctica profesional.

MODULO 3. El análisis de necesidades y la evaluación educativa y social.
Tema 8. Métodos para realizar el diagnóstico de necesidades. 

MODULO 4. La evaluación de necesidades en el contexto familiar
Tema 9. Introducción a la evaluación del contexto familiar: diagnóstico de necesidades.



 

- Lectura y debate de artículos sobre el diagnóstico del alumnado CLD.

Clases presenciales en gran grupo y dirigidas por la profesora, se destinan al desarrollo de las clases teóricas y clases practicas:

- Clases teóricas: destinadas a las estrategias de enseñanza presencial desarrolladas en gran grupo. Se utilizará para el desarrollo de
actividades de tipo expositivo y/o explicativo (clases magistrales, conferencias, presentación de materiales, etc.).

-Clases prácticas: destinadas a organizar actividades presenciales que requieren la transferencia de conocimientos conceptuales y al desarrollo de los conocimiento procedimentales.
las estrategias de aprendizaje que se urilizarán son: estudio de casos, resolución de problemas, análisis diagnósticos, exposición de estudios y trabajos, etc.).

- El trabajo autónomo está dirigido a la preparación de trabajos, estudio personal, realización de actividades practicas, búsqueda bibliografica, elaboración y exposición de contenidos, así como para las actividades virtuales de apoyo a la docencia presencial (campus virtual).

- La asistencia presencial a tutoría será para supervisar las actividades que requieren seguimiento de la profesora: tutorías programadas, seguimiento y revisión de trabajos.

- Las actividades de evaluación tienen por finalidad valorar el grado de consecuciónn de las competencias de manera continuada.



Esta asignatura participa en el programa de apoyo a la docencia presencial mediante herramientas TIC

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	10,00	0,00	10,0	[CG1], [CE2], [CE7], [CB6], [CB7]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	45,00	45,0	[CE2], [CB6], [CB7], [CB10]
Asistencia a tutorías	15,00	0,00	15,0	[CG1], [CE2], [CE7], [CB10]
Actividades de evaluación	5,00	0,00	5,0	[CE2], [CE7], [CB7]
Total horas	30.0	45.0	75.0
Total ECTS			3,00

Calzada, L., y Burrillo, M.
(2005). La evaluación psicopedagógica del alumnado extranjero de nueva
incorporación al sistema educativo. En M. Sánchez-Cano y J. Bonals (Coords.).
La evaluación psicopedagógica
.
Barcelona: Graó, pp 187-213.
Guzmán, R. (2006). El proceso y los instrumentos de evaluación en contextos educativos multiculturales. En Olga Mª Alegre (Dir,) Organización escolar y diversidad, (pp 567-593). Málaga: Aljibe.
Guzmán, R., García I., y Jiménez, J.E. (2013). Análisis de los procesos cognitivos y de lectura en niños angloparlantes que aprenden español como segunda lengua y niños hispanoparlantes. Revista de Psicología y Educación 8(2),113- 133
Guzmán, R. (2012). Dislexia
y diversidad cultural. En Juan E. Jiménez
Dislexia
en español. Prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y
biológicos
(171-185). Madrid: Pirámide.
 

Cabrera Pérez, L. y Córdoba Mendoza, M. (2011). Evaluación de un procedimiento de validación y acreditación de competencias profesionales. 
Revista investigación en educación
, 9(2), 51-75. (2011). http://webs.uvigo.es/reined/
Marí, R., Climent, C y
Cervera, Mª.A. (2009).
Guía de buenas
prácticas para el diagnóstico pedagógico
(pp. 57-120). Valencia: Márgenes.
Martínez González, R. A. y Pérez Herrero, M. H. (2004). Evaluación e intervención
educativa en el campo familiar.
Revista
Española de Orientación y Psicopedagogía
15, (1), 89-104
Rhodes, R. L., Ochoa, S. H., & Ortiz, S. O. (2005). 
Assessing culturally and linguistically diverse students: A practical guide
. New
 

Bracken, B.A. and McCallum, A.S. (1998). Universal Nonverbal Intelligence Test™ (UNIT™). Riverside Publishing.

En la asignatura se contemplan dos modalidades de evaluación: evaluación continua (Modalidad A) y evaluación final (modalidad B).

Modalidad A
El alumnado que asista regularmente (= o > 80% asistencia) a las clases, seminarios y tutorías podrá acogerse a la modalidad de evaluación continua. El alumnado que opte por dicha modalidad tendrá que realizar:

- Examen teórico/práctico (50%)
- Trabajos sobre supuestos prácticos (30%)
- Pruebas de ejecución de tareas reales o simulada (20%).


Modalidad B
-El alumnado que no se acoja a la modalidad de evaluación continua, tendrá que realizar la evaluación final, la cual consiste en una única prueba individual y sin material, en las convocatorias oficiales. La prueba será de preguntas cortas, en la que se demuestre el alcance de los contenidos conceptuales y procedimentales de los diferentes módulos de la asignatura..


 

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta	[CB6], [CB7], [CB10], [CG1], [CE2], [CE7]	Rigor en la presentación oral y/o escrita. Coherencia teórica y argumentación justificada en función de las cuestiones planteadas. Rigurosidad expositiva y argumentación fundamentada. Capacidad de síntesis	50 %
Trabajos y proyectos	[CB6], [CB7], [CB10], [CG1], [CE2], [CE7]	Coherencia, adecuación y justificación fundamentada de los conocimientos teóricos a los casos-prácticos que se le presenten. Adecuado uso de la terminología. Rigor en la presentación escrita.	30 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CB7], [CG1], [CE2], [CE7]	Coherencia teórica y argumentación justificada en función de las cuestiones planteadas.	20 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:		Presentación de la asignatura. Formación de grupos de trabajo y metodologías de trabajo presenciales y virtuales. Cuestionario inicial.	2.00	0.00	2.00
Semana 2:	1	Exposición de contenidos. Realización de supuestos prácticos en grupo.	2.00	1.00	3.00
Semana 3:	2	Exposición de contenidos. Realización de supuestos prácticos individuales y en grupo. Búsqueda de información. Evaluación continua: supuestos prácticos.	2.00	5.00	7.00
Semana 4:	3	Exposición de contenidos. Casos prácticos	2.00	3.00	5.00
Semana 5:	4	Exposición de contenidos.	2.00	0.00	2.00
Semana 6:	5	Exposición de contenidos.	2.00	1.00	3.00
Semana 7:	6	Exposición de contenidos.Prácticas individuales y grupales.Lectura de artículos. Evaluación continua.	2.00	2.00	4.00
Semana 8:	6	.Prácticas grupales sobre sesgos de los instrumentos de diagnóstico en el alumnado perteneciente a otras culturas	2.00	10.00	12.00
Semana 9:	6 y 7	Exposición de contenidos y prácticas grupales sobre supuestos prácticos. Evaluación continua	2.00	2.00	4.00
Semana 10:	8	Exposición de contenidos y análisis de casos prácticos.	2.00	2.00	4.00
Semana 11:	8 y 9	Exposición de contenidos y análisis de casos prácticos. Búsqueda de información. Evaluación continua.	2.00	5.00	7.00
Semana 12:	10 y 11	Descripción de una experiencia de evaluación de competencias profesionales a partir de búsqueda bibliográfica, documental o visita a centros de trabajo.	2.00	5.00	7.00
Semana 13:	10 y 11	Debate de casos prácticos	2.00	2.00	4.00
Semana 14:	12	Exposición de contenidos. Análisis de casos prácticos.	2.00	4.00	6.00
Semana 15:	Todos	Exposición de trabajos prácticos. Evaluación final.	2.00	8.00	10.00
Semana 16 a 18:	Evaluación	Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación...	0.00	10.00	10.00
Total			30.00	60.00	90.00