Innovación docente e investigación educativa en la enseñanza de la economía, la empresa y el turismo
(Curso Académico 2019 - 2020)

Mostrar Todo Ocultar Todo

• CE26 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación
• CE25 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones
• CE24 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad
• CE23 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada

• G1 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época
• G4 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

Profesora Mª Olga González Morales
- Tema 1. El uso de las TIC en la innovación educativa e investigación II.: El aprendizaje basado en problemas fomentando la iniciativa como reto social en las propuestas curriculares.
Profesor Juan Manuel Cabrera Sánchez
- Tema 2. El uso de las TIC en la innovación educativa e investigación I.: Diseño y desarrollo de proyectos de investigación.
Profesor Juan Manuel Cabrera Sánchez
- Tema 3. El uso de las TIC en la innovación educativa e investigación III.: Principios didácticos, paradigmas y aplicaciones en la enseñanza de la Economía en Educación Secundaria.

Lectura en inglés y cuestionario relacionado evaluativo.

En las clases se engarzan los contenidos teóricos con los contenidos prácticos, procurando utilizar las herramientas TIC más novedosas y actuales para las propuestas curriculares en el ámbito de la Economía, la Empresa y el Turismo.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	20,00	80,00	100,0	[CE26], [CE25], [CE24], [CE23], [G1], [G4]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	20,00	0,00	20,0	[CE26], [CE25], [CE24], [CE23], [G1], [G4]
Realización de seminarios u otras actividades complementarias	10,00	0,00	10,0	[CE26], [CE25], [CE24], [CE23], [G1], [G4]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	10,00	10,0	[CE26], [CE25], [CE24], [CE23], [G1], [G4]
Realización de exámenes	5,00	0,00	5,0	[CE26], [CE25], [CE24], [CE23], [G1], [G4]
Asistencia a tutorías	5,00	0,00	5,0	[CE26], [CE25], [CE24], [CE23], [G1], [G4]
Total horas
Total ECTS

Bakkenes, I., Vermunt, J.D. & Wubbels, T. (2010). "Teacher learning in the context of educational innovation: Learning activities and learning outcomes of experienced teachers". Learning and Instruction, 20(6), 533-548. 
Bernal Guerrero, A. (2015). "Competencia emprendedora e identidad personal. Una investigación exploratoria con estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria". Revista de Educación, nº 363, pp. 384-411.
European Commision (2014). Education, training, youth and sport. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Travé, G. (2001). Didáctica de la economía en el Bachillerato. Madrid: Editorial Síntesis.

Alonso, C. y Gallego, D. (Coord.) (2003). Informática y praxis educativa. Madrid: UNED.
Area Moreira, M. (2004). Los medios y las tecnologías en la educación. Madrid: Pirámide/Anaya.
Area Moreira, M. y González González, C. (2015). De la enseñanza con libros de texto al aprendizaje en espacios online gamificados. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.
Area Moreira, M. (2015). Reinventar la escuela en la sociedad digital. Del aprender repitiendo al aprender creando. Ed. digital.
Bautista García-Vera, A. (Coord) (2004). Las nuevas tecnologías en la enseñanza. Madrid: Ediciones Akal, S.A.
Blesa, J.A. (2000). \"Taller de matemáticas\". Revista Comunicación y Pedagogía, nº 169, pp. 31-38.
Burbules, N. y Callister, T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica.
Contreras Cueva, A.B., González-Morales, O. y Peña Vázquez, R. (2018). La actitud de los estudiantes de turismo con respecto a otras profesiones ante la creación de empresas. En Contreras Cueva, A.B. y Orozco Bravo, M. (coord.).
Sustentabilidad y Educación en el Turismo,
Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara (Jalisco, México), 125-142.
Delors, J. (1996). Informe Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: Unesco-Santillana.
De Paz Báñez, M. A. (2008). Problemática socioeconómicas relevantes para la enseñanza de la economía en Secundaria. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, nº 58, pp. 48-56
González Morales, O., Peña Vázquez, R. y Cabrera Sánchez, J.M. (2014). \"Uso del medio informático del alumnado de primer curso de Pedagogía de la Universidad de La Laguna (España): Limitaciones y potencialidades\". Pixel-Bit. Revista de Medios y Comunicación, nº 45, pp. 79-93.
González Morales, O. (coord.) (2010). Expectativas de los jóvenes hacia el trabajo y la emprendeduría. La influencia del centro educativo y otros factores relevantes. Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna.
Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad el conocimiento. Baccelona: Editorial Octaedro.
Martínez Delgado, M-V. (varios años). Programación didáctica . Cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria. Madrid: Ed. MED.
Martínez Méndez, S. (2008). \"El uso de las TIC como recurso didáctico. Ejemplificación de una unidad didáctica para enseñar economía\". Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, nº 58.
Perales Palacios, F.J. y Vílchez González, J.M. (2015). \"Iniciación a la investigación educativa con estudiantes de Secundaria\". Enseñanzas de las ciencia, vol. 33, pp. 243-262.
Travé, G. (1998a). La enseñanza y el aprendizaje de las nociones económicas en la educación obligatoria: aportaciones del ámbito de investigación a la didáctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Huelva.
Perello Oliver, S. (2010). Metodología de la investigación social. Madrid: Ed. Dykinson.
Travé, G. (1998). La investigación en didáctica de las Ciencias Sociales: perspectivas y aportaciones desde la enseñanza y el aprendizaje de las nociones económicas. Universidad de Huelva. Servicio de Publicaciones.
Travé, G. (1999). La economía y su didáctica en la Educación Obligatoria. Sevilla: Diada Editora.
Villar, L.M. (1998). \"Formación de formadores en nuevas tecnologías de la información y la comunicación\". Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, nº 11, pp. 85-96.

Contreras Cueva, A.B. & González-Morales, O. (2019). La influencia de la educación y otras variables relevantes en la decisión de emprender: Dos casos de estudio comparados de estudiantes universitarios de Ciencias Sociales y Jurídicas de España y México. 
Educación XX1
, 
22
(2), pp. 361-383, doi: 10.5944/ educXX1.22665

Enlaces web de interés:
Unión Europea
Eurostat
Ecomur
Ecobachillerato
INE
Youtube edu
wiki economía
google académico
Eumed
CEAPES

La evaluación consiste en:

1. La realización de 2 tareas correspondientes a los temas que configuran los contenidos de la asignatura. Dichas tareas se entregan a través del aula virtual. Evaluación: Tareas Olga Gonzalez: 3,0 puntos cada una. Tarea Juan Manuel Cabrera: 4,0 puntos

2. La realización de 2 cuestionarios sobre los contenidos de la asignatura, uno en español y otro en inglés, basados en las lecturas obligatorias establecidas en la asignatura tanto en español como en inglés. Cada cuestionario se califica como máximo con 1,5 puntos (Total 3 puntos).

La asignatura se entiende superada cuando el alumno obtenga 5 puntos sobre los 10 que componen el total de las tareas y cuestionarios. Este sistema de evaluación y calificación se aplicará en todas las convocatorias.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de respuesta corta	[CE26], [CE25], [CE24], [CE23], [G1], [G4]	2 Cuestionarios sobre el contenido de la asignatura, uno en español y otro en inglés: resolución correcta de los cuestionarios.	30,00 %
Pruebas de desarrollo	[CE26], [CE25], [CE24], [CE23], [G1], [G4]	3 Tareas de cada uno de los contenidos de la asignatura atendiendo a los criterios establecidos en cada una de ellas.	70,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	1		8.00	10.00	18.00
Semana 2:	1		8.00	10.00	18.00
Semana 3:	1+2		8.00	10.00	18.00
Semana 4:	2		8.00	10.00	18.00
Semana 5:	2		8.00	10.00	18.00
Semana 6:	3		8.00	10.00	18.00
Semana 7:	3		6.00	12.00	18.00
Semana 16 a 18:	Evaluación	Tareas y cuestionarios	6.00	18.00	24.00
Total			60.00	90.00	150.00