Políticas Públicas y Gasto Social: Los Casos de Salud y Educación
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CEX-6 - Saber analizar la relación entre la eficiencia y la equidad en la asignación del gasto social

• CG-1 - Conocer el marco en el que se desenvuelve la realidad económica y social de las regiones
• CG-3 - Implementar la planificación económica y/o social desde una perspectiva regional

- Profesor/a: Ignacio Abásolo Alessón/José Marcos Afonso Casado

Bloque I. Políticas Públicas y Gasto Social. El caso de Salud

Lección 1. Suministro público de bienes privados. Eficiencia y equidad en sanidad. Fundamentos.

Lección 2. Eficiencia en sanidad

Lección 3. Equidad en la provisión y financiación de sanidad

Bloque II. Políticas Públicas y gasto social. El caso de Educación

Lección 4. Eficiencia en educación

Lección 5. Equidad y financiación en educación

Se pondrá al menos una lectura en inglés de la materia. La conclusión del ensayo deberá presentarse en español y en inglés.

La asignatura tiene carácter presencial (aunque también habrá actividades formativas a través del aula virtual).

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	25,00	10,00	35,0	[CG-3], [CG-1], [CEX-6]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	25,00	25,0	[CG-3], [CG-1], [CEX-6]
Preparación de exámenes	0,00	10,00	10,0	[CG-3], [CG-1], [CEX-6]
Realización de exámenes	2,00	0,00	2,0	[CG-3], [CG-1], [CEX-6]
Asistencia a tutorías	3,00	0,00	3,0	[CG-3], [CG-1], [CEX-6]
Total horas
Total ECTS

HIDALGO A., CORUGEDO I. Y DEL LLANO J. (2000) Economía de la Salud. Ediciones Pirámide. Madrid.
MORRIS S., DEVLIN N., PARKIN D., SPENCER A. (última edición), Economic Analysis in Health Care, Wiley.
MORENO, J.L, (1998): Economía de la Educación, Editorial Pirámide, 
OECD (2020) Health at a Glance: Europe. European Commission. OECD

ABÁSOLO I. TSUCHIYA A. (2020) Comparing aversions to outcome inequality and social risk in health and income: an empirical analysis using hypothetical scenarios with losses. Health Economics. 29(1): 85 - 97.
NEGRÍN M.A., PINILLA J., ABÁSOLO I. (2019) Simultaneous Use of Public and Private Specialist Services as a Potential Strategic Behaviour in Access to the National Health Service: Is There a Pattern by Socio-economic Level? Social Justice Research, 1-22
HERNÁNDEZ-IZQUIERDO C., GONZÁLEZ LÓPEZ-VALCÁRCEL B., MORRIS S., MELNYCHUK M., ABÁSOLO ALESSÓN I. (2019) The effect of a change in co-payment on prescription drug demand in a National Health System: The case of 15 drug families by price elasticity of demand. Plos One 14 (3).
HERNÁNDEZ-YUMAR A., WEMRELL M., ABÁSOLO I., GONZÁLEZ B., LECKIE G. (2018) Socioeconomic differences in body mass index in Spain: An intersectional multilevel analysis of individual heterogeneity and discriminatory accuracy. PloS one 13 (12).
ABÁSOLO I., SÁEZ M. Y LÓPEZ-CASASNOVAS G. (2017) Financial crisis and income-related inequalities in the universal provision of a public service: the case of healthcare in Spain. International Journal for Equity in Health, 16 (134): 1-14.
BARROSO C., ABÁSOLO I., CÁCERES J. (2016) Health inequalities by socioeconomic characteristics in Spain: the economic crisis effect. International Journal for Equity in Health, 15 (62): 1-12. 
ABÁSOLO I. y GONZÁLEZ B. (2008) Health care reforms in Spain. Achievements and chanllenges Intereconomics. Review of European Economic Policy, 43 (4): 201-5.
ORTIZ F., ABÁSOLO I. Y JIMÉNEZ V. (1999) Sanidad Pública y Distribución de la Renta en España\" III Simposio sobre igualdad y distribución de la renta y la riqueza. Maraval J.M. (Ed.).Fundación Argentaria. Pgs. 69-101.
AFONSO J.M., CABRERA J.M. Y MARTÍN R. (2003): “El sistema universitario en Canarias. Recursos y Financiación” . En San Segundo Mª Jesús coord.: La financiación de las universidades: un análisis por comunidades autónomas. Ed Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas  (CRUE)  Madrid 2003.
CABRERA J.M. Y AFONSO M. (2002) El sistema educativo en Canarias. Una perspectiva socioeconómica. Ed. Consejo Económico y Social de Canarias. Las Palmas de Gran Canaria 2002.
AFONSO, J.M. (2014): The effects of the financial and economics crisis in the financing of non-university education in Spain: a comparative analysis by autonomous communities.  11th International Conference developments in Economics Theory and Policy. Universidad del País Vasco. 
AFONSO, J.M. Y MARTIN R. (2015): La financiación regional de la enseñanza no universitaria en España y sus factores explicactivos. 11º Congreso Internaccional sobre Educación, Cultura y Desarrollo. Universidad de Málaga.
STIGLITZ J. (1988) Economics of the Public Sector\". Second Edition. Norton. New York.

Medios audiovisuales: ordenador y cañón, multimedia, enlaces a web. Aula virtual, pizarra.

Todos los alumnos matriculados en la asignatura deberán registrarse en el aula virtual de la asignatura. Resulta conveniente, y necesario, acceder a la misma con relativa frecuencia.

MODALIDAD DE EVALUACIÓN CONTINUA (100%):
El alumno deberá entregar las tareas en tiempo y forma de cada uno de los bloques de la asignatura.
La asistencia y la participación activa durante el curso bien presencialmente, bien a través de las actividades a través del aula virtual que se indiquen, tendrá un valor del 15% de la nota final.
Se realizará un cuestionario tipo test que tendrá un valor del 15% de la nota final. El cuestionario tiene las siguientes características: todas las preguntas tienen la misma puntuación, sólo hay una respuesta correcta.
Por último, el alumno deberá realizar un ensayo sobre uno de los dos bloques de la asignatura (Salud o Educación), cuyo valor será del 70% en la nota final (la conclusión del ensayo debe escribirse también en inlgés).

MODALIDAD DE EVALUACIÓN ÚNICA EN CONVOCATORIA OFICIAL:
Los alumnos que no participen en la evaluación continua se examinarán en las fechas oficiales de cada una de las convocatorias. El examen constará de dos partes. La primera consistirá en un cuestionario tipo test y la segunda parte en un cuestionario de preguntas de desarrollo cortas sobre el contenido de la materia. Alguna de estas preguntas se realizará en inglés.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CG-3], [CG-1], [CEX-6]	Cuestionario tipo test que tendrá un valor del 15% de la nota final. Todas las preguntas tienen la misma puntuación, sólo hay una respuesta correcta.	15,00 %
Trabajos y proyectos	[CG-3], [CG-1], [CEX-6]	Ensayo sobre salud o educación.	70,00 %
Escalas de actitudes	[CG-3], [CG-1], [CEX-6]	Participación activa durante el curso, en las tutorías presenciales y/o virtuales, y la realizada a través de las actividades (foros y chats) del aula virtual.	15,00 %

El cronograma es orientativo y puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 9:		Docencia de los temas de la asignatura. Trabajo autónomo del alumno.	25.00	10.00	35.00
Semana 10:		Tutorías presenciales y/o virtuales. Trabajo autónomo del alumno.	3.00	5.00	8.00
Semana 11:		Trabajo autónomo del alumno.	0.00	5.00	5.00
Semana 12:		Trabajo autónomo del alumno.	0.00	5.00	5.00
Semana 13:		Trabajo autónomo del alumno.	0.00	5.00	5.00
Semana 14:		Trabajo autónomo del alumno.	0.00	5.00	5.00
Semana 15 a 17:		Realización del examen final. Trabajo autónomo del alumno.	2.00	10.00	12.00
Total			30.00	45.00	75.00